關(guān)于高職高專學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析

陳晶

【摘 要】時(shí)間是一種異常珍貴的資源，時(shí)間管理是學(xué)生需要掌握的可以更好的自我管理的核心內(nèi)容。有調(diào)查顯示，73.3%的大學(xué)生認(rèn)為自己在時(shí)間利用上存在很大問(wèn)題[1]。本文就通過(guò)對(duì)某護(hù)理職業(yè)學(xué)院大一新生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行了測(cè)試，使用了時(shí)間管理傾向量表、成就動(dòng)機(jī)問(wèn)卷初步探討職校學(xué)生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】時(shí)間管理;高職高專;問(wèn)卷;成就動(dòng)機(jī)

【中圖分類號(hào)】R539【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-0019（2019）13--01

時(shí)間管理傾向是個(gè)體在時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感上的穩(wěn)定特質(zhì)，是一種人格特質(zhì)[2]。學(xué)生對(duì)時(shí)間管理的管控可以在某種程度上反映他們對(duì)待時(shí)間的態(tài)度和價(jià)值觀念，推動(dòng)自身向一定的目標(biāo)行動(dòng)。而且，時(shí)間管理傾向和個(gè)體能力、主觀體驗(yàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素具有一定關(guān)系[3]。如果一個(gè)人的時(shí)間管理傾向比較強(qiáng)就說(shuō)明這個(gè)人管理時(shí)間的能力比較強(qiáng)，極易在所在領(lǐng)域中獲取成功，所以它可以作為個(gè)體社會(huì)性格的一個(gè)重要標(biāo)志。

成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體在自己的特有的良好或優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)相競(jìng)爭(zhēng)之下，所學(xué)習(xí)而來(lái)的一種追求成功的需要或驅(qū)力，其主要內(nèi)涵是行為的目的性、主動(dòng)性和堅(jiān)持性[4]。阿特金森提出的成就動(dòng)機(jī)理論，即個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：其一是力求成功的意向，即人們追求成功和由成功帶來(lái)的積極情感的傾向性;其二是避免失敗的意向，即人們避免失敗和由失敗帶來(lái)的消極情感的傾向性。這兩種意向同時(shí)存在并作用于個(gè)體內(nèi)在心理，但是它們各自驅(qū)使著相反的心理機(jī)能，而成就動(dòng)機(jī)的大小就取決于它們沖突后的結(jié)果?？梢哉f(shuō)成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生成功的內(nèi)在動(dòng)力，成就動(dòng)機(jī)的高低在某種程度上決定的學(xué)生的成功與失敗。有關(guān)研究表明，時(shí)間管理與個(gè)體的能力、自我觀念、主觀幸福感以及自我價(jià)值感等存在顯著正相關(guān)，善于駕馭時(shí)間的人，成績(jī)卓越，成就動(dòng)機(jī)高[5-8]。

本文選擇對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)的研究，因?yàn)獒t(yī)院護(hù)士是一個(gè)比較特殊的領(lǐng)域。各醫(yī)院對(duì)于護(hù)士的需求是一個(gè)很大的缺口，為滿足醫(yī)院臨床對(duì)護(hù)士的需求，高素質(zhì)護(hù)士的培養(yǎng)就顯的格外重要。因此想研究一下在這一特殊境遇下關(guān)于在校的即將從事護(hù)理工作的護(hù)校學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響因素，而時(shí)間管理傾向正是所選擇的影響因素之一，所以從這兩方面入手，揭示它們之間的內(nèi)在關(guān)系，為促進(jìn)高職高專院校特別是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生心理健康教育和有效提高其成就動(dòng)機(jī)提供思路和理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 目的 探討某高職高專護(hù)理院校大一新生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系，為促進(jìn)目前高職高專院校特別是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生心理健康教育和有效提高成就動(dòng)機(jī)提供思路和理論依據(jù)。

1.2 被試 采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法，選取某護(hù)理職業(yè)學(xué)院大一新生200名，其中女生150名，男生50名，189份有效問(wèn)卷，問(wèn)卷有效率為91.5% 。

1.3 工具

1.3.1 青少年時(shí)間管理傾向量表 選用黃希庭等編制的時(shí)間管理傾向量表[9]。該量表由時(shí)間價(jià)值感，時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感三個(gè)分量表組成，時(shí)間價(jià)值感分量表分為社會(huì)取向和自我取向兩個(gè)子維度，共10個(gè)題目;時(shí)間監(jiān)控觀分量表分為設(shè)置目標(biāo)，計(jì)劃，優(yōu)先級(jí)，時(shí)間分配和反饋5個(gè)子維度，共24個(gè)題目;時(shí)間效能感分量表分為時(shí)間管理效能感和時(shí)間管理行為效能2個(gè)子維度，共10個(gè)題目;整個(gè)量表共有44個(gè)項(xiàng)目。量表按5點(diǎn)等級(jí)計(jì)分，得分越高表明個(gè)體的時(shí)間管理傾向水平也越高。該量表各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.62—0.81之間，重測(cè)信度系數(shù)在0.71—0.85之間。

1.3.2 成就動(dòng)機(jī)量表 成就動(dòng)機(jī)量表[10]由葉仁敏和HagtvetKA合作譯制，在我國(guó)有廣泛的應(yīng)用，AMS量表由追求成功和避免失敗兩個(gè)動(dòng)機(jī)分量表組成，要求被試用利克特五分法對(duì)各項(xiàng)分別進(jìn)行等級(jí)賦分，并分別計(jì)算追求成功的動(dòng)機(jī)賦值（Ms）和避免失敗的動(dòng)機(jī)賦值（Mf），最后根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)得出最終的成績(jī)賦值（Ma），信度為0.74，效度為0.58。

1.4 施測(cè)程序與數(shù)據(jù)處理 以簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法隨機(jī)抽取200人進(jìn)行調(diào)查，在統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)下完成所有問(wèn)題，所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 某高職高專護(hù)理院校大一新生時(shí)間管理傾向和成就動(dòng)機(jī)統(tǒng)計(jì)狀況

189名學(xué)生在時(shí)間管理傾向各分量表的得分中，時(shí)間價(jià)值感38.26，時(shí)間監(jiān)控觀81.56，時(shí)間效能，41.49，總分153.97;在成就動(dòng)機(jī)各分量表上的得分：追求成功動(dòng)機(jī)51.62，避免失敗動(dòng)機(jī)45.43，成就動(dòng)機(jī)6.88，結(jié)果顯示時(shí)間效能感的離散程度較大。

2.2 某高職高專護(hù)理院校大一新生在兩個(gè)量表上的高低水平差異比較

將189名學(xué)生在時(shí)間管理傾向上的總分從高到低排序，然后由高到低取總?cè)藬?shù)的30%作為高時(shí)間管理傾向組，由低到高取總?cè)藬?shù)的30%作為低時(shí)間管理傾向組，然后比較兩者在成就動(dòng)機(jī)上的差異，結(jié)果顯示：追求成功動(dòng)機(jī)：高成就動(dòng)機(jī)組為53.28±4.526，低成就動(dòng)機(jī)組為49.35±4.789，顯著T檢驗(yàn)—3.537;避免失敗動(dòng)機(jī)：高成就動(dòng)機(jī)組為47.823±5.114，低成就動(dòng)機(jī)組為42.587±5.065，顯著檢驗(yàn)T—3.428，所以，時(shí)間管理傾向高分組和低分組在成就動(dòng)機(jī)水平上存在顯著差異。

2.3 時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)上大一新生女生和男生的差異

189名學(xué)生在性別差異不顯著。原因可能是，在目前高校中，大學(xué)生在學(xué)業(yè)與就業(yè)等壓力方面男女所承受的差不多，社會(huì)上對(duì)男女大學(xué)生的要求也趨向一致，這使得其成就動(dòng)機(jī)與時(shí)間管理傾向方面的差異也沒(méi)有太大，并未達(dá)到顯著性水平。

3 討論

本次調(diào)查結(jié)果的分析表明某高職高專護(hù)理院校大一新生時(shí)間管理傾向與其成就動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān)，即時(shí)間管理傾向?qū)Τ删蛣?dòng)機(jī)具有預(yù)測(cè)作用，且進(jìn)一步的分析得知，高時(shí)間管理傾向者的成就動(dòng)機(jī)得分顯著高于低時(shí)間管理傾向者，且兩者存在著顯著差異，這與以前學(xué)者的研究結(jié)果相似[11]，但女生與男生在兩者之間并無(wú)較大的差異，這可能與醫(yī)院社會(huì)對(duì)女護(hù)士和男護(hù)士的要求也趨于一致，雖然都說(shuō)男護(hù)更好找工作，在體力和精力上要優(yōu)于女性，但是女性護(hù)士的需求量會(huì)更大，機(jī)會(huì)也更多，綜合分析他們面臨相同的專業(yè)等壓力，使得護(hù)士的壓力基本一致。

時(shí)間管理傾向可以通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)可以通過(guò)一個(gè)人的社會(huì)取向，自我取向，設(shè)置的目標(biāo)，計(jì)劃，優(yōu)先級(jí)，時(shí)間分配，反饋，時(shí)間管理效能感和時(shí)間管理行為效能表現(xiàn)出來(lái)。因此，當(dāng)我們注意到學(xué)生個(gè)體的這些方面時(shí)，我們才有可能去通過(guò)時(shí)間管理傾向來(lái)預(yù)測(cè)成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)自我成就感和上進(jìn)心的心理機(jī)制，是決定一個(gè)人事業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素，因此學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同的成就動(dòng)機(jī)采取不同的對(duì)策與方法，例如，針對(duì)追求成功動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)生，需要提供更多的學(xué)習(xí)比賽機(jī)會(huì)，關(guān)注她們成就感的滿足，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)與自身的挑戰(zhàn)性，提供有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)從而會(huì)激發(fā)她們的成就動(dòng)機(jī)，針對(duì)成就動(dòng)機(jī)較低的護(hù)士，可以讓她們先從挑戰(zhàn)性小的學(xué)習(xí)任務(wù)做起，逐步增強(qiáng)其信心，或者增強(qiáng)心理教育與指導(dǎo)，讓其了解成就動(dòng)機(jī)對(duì)工作，對(duì)事業(yè)的重要性，從而逐步提高其成就動(dòng)機(jī)。

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