《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)及其對(duì)教師的影響

張少云　陳亞清

摘要：作為課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)使教師信息化教學(xué)理念和技能得以完善，使教學(xué)模式改革有了載體和抓手。學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)開(kāi)放課程學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)到最基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還了解到最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，專(zhuān)業(yè)思想也得以鞏固。

關(guān)鍵詞：在線(xiàn)開(kāi)放課程;《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程; 教師綜合素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展有力推動(dòng)了高職教育改革，近幾年國(guó)內(nèi)在線(xiàn)開(kāi)放課程獲得了快速的發(fā)展，高職院校積極投入到在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)之中。河北?。?015-2018）創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃也將其列入了建設(shè)內(nèi)容，廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院申報(bào)的《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》在線(xiàn)開(kāi)放課程獲得批準(zhǔn)建設(shè)。經(jīng)過(guò)一年的建設(shè)，完成了涵蓋該學(xué)科全部技能操作的視頻和講解視頻的錄制、所有章節(jié)理論內(nèi)容的PPT制作、各個(gè)單元的題庫(kù)建設(shè)和整個(gè)課程的上線(xiàn)工作，現(xiàn)已在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)“學(xué)銀在線(xiàn)”平臺(tái)面向全國(guó)開(kāi)放。本院學(xué)生和企業(yè)用戶(hù)可以通過(guò)電腦登陸“學(xué)銀在線(xiàn)”學(xué)習(xí)平臺(tái)或者手機(jī)下載“學(xué)習(xí)通”APP進(jìn)行自學(xué)、復(fù)習(xí)，供學(xué)校師生課堂教學(xué)使用。

一、《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)概況

《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的核心課程，是一門(mén)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互滲透，綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容體系比較龐大。國(guó)內(nèi)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》在線(xiàn)開(kāi)放課程開(kāi)發(fā)較少，尤其高職層次的完整包含操作視頻、課程教學(xué)課件和配套習(xí)題的尚未見(jiàn)到。我們開(kāi)發(fā)的這個(gè)課程克服了其他在線(xiàn)開(kāi)放課程規(guī)范化和個(gè)性化不足等問(wèn)題，內(nèi)容上嚴(yán)格遵守專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到規(guī)范化;體現(xiàn)形式上呈現(xiàn)多樣化和個(gè)性化。課程完成投入使用后，深受本院師生歡迎。課程上線(xiàn)半年時(shí)間，點(diǎn)擊量達(dá)3000多萬(wàn)人次，外校企業(yè)用戶(hù)達(dá)到1000余個(gè)。本院所有開(kāi)設(shè)本課程的班級(jí)全部實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)新模式，課堂教學(xué)、知識(shí)競(jìng)賽、各階段考試都能通過(guò)手機(jī)完成，師生實(shí)實(shí)在在感受到了課程的便捷優(yōu)勢(shì)。

二、《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)

在線(xiàn)課程建設(shè)包括總體框架搭建、章節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、腳本撰寫(xiě)、視頻錄制、PPT制作、動(dòng)畫(huà)制作、圖片安插和習(xí)題導(dǎo)入、視頻剪輯合成等環(huán)節(jié)?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)過(guò)程中，一是成立了由專(zhuān)業(yè)帶頭人和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教師組成的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員思想統(tǒng)一、目標(biāo)明確、分工具體;二是集體教研，分頭完成章節(jié)設(shè)計(jì)、腳本撰寫(xiě)、視頻錄制、PPT制作、動(dòng)畫(huà)制作、圖片安插。對(duì)課程整體風(fēng)格進(jìn)行統(tǒng)籌，認(rèn)真研究，反復(fù)磋商，最終確定統(tǒng)一的呈現(xiàn)風(fēng)格，還要體現(xiàn)各自特色。每人承擔(dān)的章節(jié)內(nèi)容制作要保證內(nèi)容的精準(zhǔn)無(wú)偏差，PPT風(fēng)格統(tǒng)一。難點(diǎn)內(nèi)容的突破又要以各自不同的方式，體現(xiàn)多樣性和靈活性，突出各章節(jié)特色。錄制是課程建設(shè)室的教師先完成腳本撰寫(xiě)，和錄制人員溝通，再進(jìn)行開(kāi)機(jī)錄制。視頻錄制過(guò)程中教師要出鏡當(dāng)“演員”，既是導(dǎo)演又是編劇，還是演員;動(dòng)畫(huà)制作本著科學(xué)有趣的原則進(jìn)行制作，有利于學(xué)生的理解;圖片制作編輯后要插入適當(dāng)位置，利于學(xué)生學(xué)習(xí);三是完成課程視頻剪輯和各章內(nèi)容的串聯(lián)。教師根據(jù)需要對(duì)視頻進(jìn)行剪輯，使得視頻短小精悍，又能很好展現(xiàn)內(nèi)容，整個(gè)課程共完成視頻71個(gè);四是根據(jù)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試編制各章習(xí)題和考試題庫(kù)，錄入到課程當(dāng)中去。每章的習(xí)題必須緊貼護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生課后進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)。每章的習(xí)題量要滿(mǎn)足學(xué)生掌握知識(shí)的需要;五是進(jìn)行整合、試用、調(diào)試，最終實(shí)現(xiàn)上線(xiàn)。每個(gè)單元內(nèi)容制作完成，按照章節(jié)進(jìn)行有序串聯(lián)后，進(jìn)行測(cè)試、分析、研究無(wú)誤后放置到學(xué)習(xí)平臺(tái)再進(jìn)行測(cè)試，核驗(yàn)使用效果，直到運(yùn)轉(zhuǎn)無(wú)障礙、內(nèi)容無(wú)差錯(cuò)后，與國(guó)家開(kāi)放大學(xué)簽署合同，將課程放于學(xué)銀在線(xiàn)平臺(tái)上面向全國(guó)開(kāi)放。

制作編輯通過(guò)錄制教師們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)于自身形象的要求，更加重視自身形象對(duì)學(xué)生的影響。后期制作培養(yǎng)和提高了教師的視頻剪輯能力，在此過(guò)程中加深了對(duì)技能操作的理解，也提高了教師對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容章節(jié)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

三、在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)對(duì)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用

（一）在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力

任何形式的課程建設(shè)都要遵循有效教學(xué)的根本規(guī)律，課程團(tuán)隊(duì)教師依托高職《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)設(shè)計(jì)。首先梳理各個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。再逐個(gè)章節(jié)具體設(shè)計(jì)、創(chuàng)建PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、題庫(kù)等各種教學(xué)資源;最后制定知識(shí)評(píng)價(jià)策略和學(xué)習(xí)激勵(lì)措施。無(wú)論課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排還是知識(shí)技能呈現(xiàn)方式，都要貼近學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)的需求，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力得以顯著提高。

（二）在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)使教師信息化水平顯著提高

在國(guó)家大力推行多媒體輔助教學(xué)以來(lái)，教師們紛紛開(kāi)發(fā)課件、制作PPT，但格式和表現(xiàn)形式不一，還有章節(jié)漏做，內(nèi)容不全。開(kāi)發(fā)本課程以來(lái)，分工明確，統(tǒng)一版式和格式，分頭制作、交叉修改，使得同一門(mén)課程各章節(jié)PPT整體風(fēng)格上協(xié)調(diào)一致，表現(xiàn)形式靈活多樣，PPT質(zhì)量較以前大大提高。此外教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的檢索、下載、編輯、鏈接等技術(shù)手段日益嫻熟，信息化能力明顯提高。

（三）在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)使教師積累了課程制作經(jīng)驗(yàn)，也強(qiáng)化了教師的操作技能

通過(guò)本課程建設(shè)，教師學(xué)會(huì)了腳本制作和鏡頭前表演，掌握了課程制作程序和要領(lǐng)。根據(jù)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)方式特點(diǎn)，圍繞核心概念及教學(xué)內(nèi)容和資源間關(guān)系，分解教學(xué)內(nèi)容及資源、設(shè)制教學(xué)情境，形成圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)、清晰表達(dá)知識(shí)框架的短視頻模塊集，每個(gè)視頻約10分鐘。教師在錄制技能操作視頻前，要撰寫(xiě)拍攝的腳本，將動(dòng)作和拍攝角度、鏡頭距離和拍攝時(shí)長(zhǎng)等寫(xiě)清楚。此外教師把操作的步驟、準(zhǔn)確的動(dòng)作都要在鏡頭下表現(xiàn)正確，教師的技能操作更加精準(zhǔn)無(wú)誤，專(zhuān)業(yè)能力得以提高。

（四）在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)使教師對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考點(diǎn)更加了解，使課程知識(shí)體系更加明了

課程建設(shè)重要的一部分內(nèi)容是題庫(kù)建設(shè)，我們將近幾年護(hù)資考試題中屬于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的題選出來(lái)，全部錄入課程，摸清了每一章節(jié)的考點(diǎn)，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查方式，全部教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系師生一目了然。

（五）在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)使教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力進(jìn)一步提高

整個(gè)課程從設(shè)計(jì)到制作，團(tuán)隊(duì)每一名教師都要努力完成承擔(dān)任務(wù)，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大家共同的目標(biāo)是把一整門(mén)課程做好。所以團(tuán)隊(duì)教師互相幫助，互相支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作，無(wú)論是道具服裝、還是各自的教學(xué)資料，做到資源共享，增進(jìn)了同事之間的感情和整體戰(zhàn)斗力。

（六）在線(xiàn)開(kāi)放課程提高教學(xué)效率

教師將易懂的知識(shí)和需要掌握的技能操作在課前布置給學(xué)生，學(xué)生利用手機(jī)登錄“學(xué)習(xí)通”APP上的課程平臺(tái)，在線(xiàn)上通過(guò)閱讀PPT、觀(guān)看視頻進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，教師上課后進(jìn)行線(xiàn)上小測(cè)、線(xiàn)下提問(wèn)，了解學(xué)生掌握學(xué)習(xí)情況。再針對(duì)性進(jìn)行講解或者示范、糾正，教師線(xiàn)下課堂教學(xué)與學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，有疑問(wèn)有問(wèn)題隨時(shí)可以在線(xiàn)上和教師互動(dòng)，自學(xué)能力不斷增強(qiáng)，課堂也變得輕松有趣，教學(xué)效率大大提高?！跋葘W(xué)后教、以學(xué)定教”的這種混合教學(xué)模式，徹底改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，深受師生喜愛(ài)，也真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師全程只是起到引導(dǎo)、啟發(fā)、示范、答疑、矯正的作用。

（七）利用在線(xiàn)開(kāi)放課程里的題庫(kù)進(jìn)行考試和競(jìng)賽，提高教學(xué)質(zhì)量

在線(xiàn)開(kāi)放課程里錄入了幾千道練習(xí)題作為課程題庫(kù)，教師可以從中抽取題目編輯成自測(cè)題用于學(xué)生對(duì)自學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估;還可以從中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的題目組卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段測(cè)驗(yàn)、班級(jí)知識(shí)競(jìng)賽或者在電腦上組卷進(jìn)行大型期末考試。由于是隨機(jī)抽取試題組卷，試題又是歷年護(hù)資考試題，教師帶班不同，都希望自己的班考出好成績(jī)，都自發(fā)地為學(xué)生發(fā)題練習(xí)。學(xué)生遇到不會(huì)的隨時(shí)向教師發(fā)問(wèn)，在解答過(guò)程中對(duì)有的答案產(chǎn)生疑問(wèn)，教師間便開(kāi)始進(jìn)行探討，展開(kāi)微信群線(xiàn)上教研。學(xué)生在解答老師不斷發(fā)來(lái)的習(xí)題過(guò)程中，加深了對(duì)知識(shí)的理解。網(wǎng)上輔導(dǎo)反饋、線(xiàn)上線(xiàn)下討論、網(wǎng)上作業(yè)提交和批改，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行資源共享、問(wèn)題交流和協(xié)作學(xué)習(xí)，過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)定，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（八）依托在線(xiàn)開(kāi)放課程數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行考試和批改作業(yè)更加便捷，提高了教師的工作效率

無(wú)論是用手機(jī)或計(jì)算機(jī)進(jìn)行考試和競(jìng)賽，只要組織好試卷或設(shè)置競(jìng)賽指標(biāo)，組卷即刻即可完成。學(xué)生提交答案后，成績(jī)即可得出，還能統(tǒng)計(jì)出每道題的正確率，為教學(xué)矯正提供參考，也減少了教師批改作業(yè)和試卷的工作量，大大提高了教師的工作效率。

（九）在線(xiàn)開(kāi)放課程的使用促進(jìn)了教師教和學(xué)生學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性

在線(xiàn)開(kāi)放課程在使用過(guò)程中會(huì)記錄教師使用和學(xué)生使用的各種數(shù)據(jù)信息，哪位教師發(fā)的討論內(nèi)容是什么，組織了幾次考試，發(fā)了多少道題，有多少學(xué)生完成作業(yè)了，有多少學(xué)生沒(méi)有上課，通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)便可一目了然，為對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)的考核提供真實(shí)可靠的依據(jù)。

教師和學(xué)生通過(guò)課程平臺(tái)實(shí)施教與學(xué)，線(xiàn)上線(xiàn)下交替進(jìn)行，使教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力同步增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)，也將高職教學(xué)帶入了一個(gè)信息化的嶄新領(lǐng)域。

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