品味王維山水詩中的佛理禪境之美

陸文君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 王維山水詩素以詩情畫意著稱，教育者往往以品味賞析王維山水詩的詩情畫意之美為教學(xué)重點。教學(xué)“詩佛”王維的《山居秋暝》一詩，以品味佛理禪境之美為教學(xué)重點與難點，更具挑戰(zhàn)性，也更有探究意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 山居秋暝;山水;佛理禪境

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0062-02

一、教學(xué)設(shè)想

王維山水詩素以詩情畫意著稱，蘇東坡認(rèn)為：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?！币虼私逃咄云肺顿p析王維山水詩的詩情畫意之美為教學(xué)重點?！渡骄忧镪浴肥峭蹙S山水詩中的代表作，詩情畫意自然是兼?zhèn)涞?，但是?xì)細(xì)品來，詩中更多傳達的是一種佛理禪境之美。王維全家信佛、一生奉佛、晚年更是奉佛長齋，加上其詩筆精妙，又擅山水畫，終被世人評為“當(dāng)代詩匠，又精禪理”的“詩佛”，因此筆者認(rèn)為，教學(xué)《山居秋暝》一詩，以品味佛理禪境之美為教學(xué)重點與難點，更具挑戰(zhàn)性，也更有探究意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.用意境品析法賞析王維的山水詩。

2.領(lǐng)會詩中的意境之美與佛理禪境之美。

3.背誦這首詩。

教學(xué)重點：1。

教學(xué)難點：2。

三、教學(xué)實錄

師：最近網(wǎng)絡(luò)上有個熱詞，叫“佛系”，據(jù)說現(xiàn)在很多年輕人都自稱“佛系青年”，哪位同學(xué)來說說這“佛系”是什么意思？

生：佛系就是看淡看開，不必太執(zhí)著太較真，隨意就好。

師：大家都是這么理解嗎？看來我們有必要研究一下究竟什么是“佛系”呢。今天，讓我們一起穿越千年，學(xué)習(xí)唐代真正的佛系大詩人王維的一首詩《山居秋暝》。

師：老師說王維是真正的佛系大詩人，有沒有依據(jù)？課前請同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)搜集了關(guān)于王維的信息，大家都來說說看。

生：王維被稱為“詩佛”。

生：王維，名維，字摩詰，名和字均取自于《維摩詰經(jīng)》，反映了他的佛教信仰。

生：王維一直是虔誠的佛教信徒，他的詩中寫道：“中歲頗好道，晚家南山陲?！?/p>

師：是的，王維生于盛唐，正是佛風(fēng)熾盛的時代，他全家信佛，尤其是他的母親一生篤信。大家預(yù)習(xí)得很仔細(xì)很認(rèn)真。所以今天這節(jié)課，我們在領(lǐng)會這首詩的意境之美的基礎(chǔ)上，還要能夠品出它的佛理禪境之美。

師：大家看詩題，“山居”“秋暝”分別是什么意思？

生：山居是居住在山中，秋瞑是秋天的傍晚。連起來就是在山中看到秋天傍晚的景色。

師：“千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝?！标哉前怼念}目可以看出這是一首什么詩？山中、秋景？

生齊：山水詩。

師：是的，王維的山水詩別具一格。蘇東坡曾評價其詩畫，所謂：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。請大家齊讀這首詩，整體感知其詩情畫意之美。讀完想一想，這首詩表達了一種什么感情？

生1：我從整首詩讀出詩人對山中秋景的喜愛之情。

生2：我從“王孫自可留”讀出詩人的留戀不舍之情。

師：同樣寫秋景，我們回憶一下剛學(xué)過的杜甫《登高》，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！痹倩貞浺幌旅珴蓶|的《沁園春·長沙》，“看萬山紅遍……萬類霜天競自由。”你體會到的是什么感情？然后再讀一讀《山居秋暝》，比較一下。

生：我讀出了杜詩的悲情，毛詩的豪情，對秋的感情都很強烈。但王維的感情淡一些。

師：是的，杜甫的秋悲，毛澤東的秋喜，而王維的秋與之相比，既不悲亦不喜，更多的是一種淡然悠然之情。正如《唐宋詩舉要》中對這首詩的點評：“隨意揮寫，得大自在?！?/p>

師：通過初讀感知，我們整體上了解了這首詩的情感特點。接下來請同學(xué)們結(jié)合具體詩句來品景悟情。要求如下：1.請充分展開想象，嘗試用自己的語言描述前三聯(lián)所呈現(xiàn)的畫面。2.這些畫面分別具有什么特點，給你帶來怎樣的感受？課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，小組內(nèi)先交流，交流好了就舉手。

師：我們先來看首聯(lián)，哪位同學(xué)來說一說。

生：幽靜的山中剛剛下了一場雨，天氣真是秋天傍晚的好天氣。這個畫面很幽靜，下了雨也很干凈，感覺很愜意。

師：說得好，幽靜的山就是空山，怎么不用靜山而用空山，有何妙處？

生1：空山有一種空無一人的感覺，更加顯出山的靜。

生2：空山有空靈的感覺，可能跟詩人的心情有關(guān)。

師：太棒了！這位同學(xué)能從詩人的角度來看詩景。內(nèi)心空靈因而眼前空靈，所謂空山，正是詩人內(nèi)心靜到極處的一種感受。再來一場雨，一番洗滌，不僅極靜，而且極清極凈了呢?！独O齋詩談》評：“‘空山兩句，起法高潔，帶得通篇俱好?！蹦敲?，在這樣的心境下，詩人又會看到怎樣一番秋景呢？我們接著看頷聯(lián)：“明月松間照，清泉石上流?！?/p>

生1：明月從松間照下來，清泉在石頭上流淌。畫面明凈安靜，感覺內(nèi)心很安寧。

生2：清泉石上流，感覺畫面是有動感的，有生命力。

生3：明月松間照也是動的，但是感覺又是靜的，這幅畫面是動靜結(jié)合，以動襯靜。

師：大家研究得很深入啊，說得真好。老師有個疑問，這里的意象選擇如明月、松、清泉、石有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？

生1：都是美好的事物，象征了詩人的品格。

生2：明月對松，清泉對石，由上而下，整個意境都是美好的。

師：好，更深入了。再深想，它們的質(zhì)地？色澤？

生1：月光柔和的，松是直立的，清泉柔和的，石是堅硬的。

生2：月光、清泉皎潔清澈，松和石是青色的，都象征了詩人的高潔。

師：屈原《楚辭》有“被明月兮佩寶璐”，王維《濟上四賢詠》有詩句：“息陰無惡木，飲水必清源。”明月、清泉象征高潔沒問題。明月自上而下，普照人間，仿佛連剛勁的松也被柔化了，清泉自近而遠(yuǎn)，無處不流，仿佛連堅硬的石也被撫慰了。正所謂“千江有水千江月，萬里無云萬里天?！边@是佛家很高的境界，叫做普度眾生。

生：我明白了，明月清泉的高潔無處不在，比松石的高潔境界更高。

師：這位同學(xué)很有慧根啊。《唐詩矩》評：“晚歲加以平淡，遂到天成，如‘明月松間照，清泉石上流，此非復(fù)食煙火人能道者?！逼降?，就是一種不刻意但又無所不在的淡然之美。所謂“功到極處是自然”。

師：頷聯(lián)我們品出了很多滋味哦。再來看頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”。

生1：竹林里傳出笑聲是洗衣的女子歸來了，蓮葉搖動起來是打漁的船只回來了。這里寫到了人，寫出了一種熱鬧的景象，給人的感覺是生機勃勃。

生2：熱鬧的景象我認(rèn)為不對，首聯(lián)空山，就是幽靜的山，這里是否矛盾了？

師：王維《鹿柴》有“空山不見人，但聞人語響。”是描寫安靜還是喧鬧呢？

生：以鬧襯靜。

師：所謂“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！敝褡拥纳成陈曉娙寺犚娏?，就連蓮葉的搖動聲詩人也聽見了，這是多么寧靜的夜晚。詩人怎么就知道這是浣女，是漁舟呢？詩人選取竹、蓮、浣女、漁舟，又有怎樣的意蘊？

生1：詩人非常熟悉山民的生活，浣女和漁舟就是代表男耕女織的生活。

生2：竹和蓮也是美好高潔的事物，暗示生活的環(huán)境十分美好，是詩人所向往的。

生3：梅蘭竹菊四君子，竹具有君子品格，蓮是出淤泥而不染，象征詩人高潔品格。

師：大家說得太好了，老師也深受啟發(fā)。忽然有個發(fā)現(xiàn)，竹和蓮，浣女和漁舟，很有意思的對應(yīng)組合哦。

生：竹喧和浣女，蓮動和漁舟，是男和女、女和男的對應(yīng)。

師：有意思，陰陽相合，合乎天地自然的規(guī)律。歸浣女、下漁舟，正是山民“日出而作，日落而息”這種合乎自然規(guī)律的生活，也是詩人向往的境界，一種和諧自然的境界。

師：所以尾聯(lián)詩人自然而然發(fā)出這樣的感慨，大家一起讀：“隨意春芳歇，王孫自可留?！边@可不僅僅是喜愛與留戀不舍了，而是參透了生活真諦的一種安閑安然、自在自得。

師：大家看板書，悟情，悟的是詩人的情意;品景，品出的是詩人的心靈圖景，也就是心境，這品景悟情的過程，我們稱之為意境品析法?，F(xiàn)在，請同學(xué)結(jié)合板書，用自己的話來小結(jié)一下本詩的意境之美與佛理禪境之美。

生1：本詩意境之美就是一種幽靜清新的美，佛理禪境之美是自在悠然。

生2：本詩意境之美是明凈淡遠(yuǎn)，佛理禪境之美就是平和淡然。

生3：本詩意境之美是清雅寧靜，佛理禪境之美是和諧自然之美。

師：大家把板書讀了一遍，沒有提煉。這樣，我們來看看古人的點評?！对鲇喸u注唐詩正聲》中郭云：色韻清絕?！短圃姎w》中鐘云：“竹暄”“蓮動”細(xì)極！靜極！《繭齋詩談》：“空山”兩句，起法高潔，帶得通篇俱好?！短瀑t清雅集》：語氣若不經(jīng)意，看其結(jié)體下字何等老潔，切勿順口讀過。大家發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：清絕、靜極、高潔、老潔，就是我們歸納的幽靜清新、明凈淡遠(yuǎn)、清雅寧靜之美。

生2：悠然、淡然、自然的心境就是清絕、靜極、高潔。

師：是啊，我們在這首詩里讀出了清、靜、凈的感覺，讀出了悠然淡然與自然之美，這也就是讀出了這首詩的佛理禪境之美啊。

師：大家按照板書上的提示，一起背誦這首詩。

師：現(xiàn)在再來看佛系這個概念，可不是看淡看開，隨意就好。而是一種內(nèi)心的安寧與平靜，一種自在悠然、平和淡然、和諧自然的心境。正如陶淵明詩中所說：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏?！弊屛覀兩詈粑幌?，然后再來讀一讀這首詩，靜心品味佛系詩人王維給我們心浮氣躁的現(xiàn)代人提供的一味“寧心靜氣丸”。

師：布置一下作業(yè)：1.背誦默寫這首詩。2.用意境品析法賞析王維的《竹里館》。

四、教后反思

佛理禪境之美，本身就是只可意會不可言傳的一種審美體驗，要想講清楚十分困難，只能點到為止，所謂師傅領(lǐng)進門，修行靠自身。因為課堂內(nèi)容難度不小，所以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做足了功課，要求學(xué)生至少精讀三篇《山居秋暝》的賞析文章，并做好摘抄。對王維的生平事跡做好學(xué)習(xí)記錄，并誦讀王維的經(jīng)典山水詩，欣賞王維的山水畫，慢慢醞釀一種讀詩的心境。即便如此，在教學(xué)的過程中還是做不到自然而然、行云流水，教師人為設(shè)計的痕跡比較重。值得肯定的是課堂中有學(xué)生思維火花的閃爍，有師生教學(xué)相長的快樂。教然后知不足，教學(xué)的路上，閱讀與思考，永無止境。

◎編輯 武生智