增強中職德育實效性的幾點思考

胡寧寧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中國經(jīng)濟正處于快速發(fā)展及轉(zhuǎn)型時期，社會需要高素質(zhì)的技能人才，傳統(tǒng)的德育課堂已經(jīng)不能滿足市場對人才的教育需求，只有革新德育課堂，加強實踐德育和隱性德育才能使德育更科學、更系統(tǒng)。從問題出發(fā)，探索增強德育實效性的背景、原因及方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 德育;職業(yè)素養(yǎng);實效性

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0200-02

中國經(jīng)濟正處于飛速發(fā)展時期，智能制造將深刻影響我國

的經(jīng)濟結構，而技能型人才的職業(yè)素質(zhì)將給經(jīng)濟轉(zhuǎn)型帶來重大

影響，同時對職業(yè)教育也提出了嶄新的命題，要把“需要工作的人”培養(yǎng)成優(yōu)秀的“工作需要的人”是職業(yè)教育要完成的使命。

職業(yè)素質(zhì)是一個廣泛的概念，它涵蓋職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)精神等一系列內(nèi)容。因為一個優(yōu)秀的員工必須在職業(yè)崗位中具備崇高的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德、嫻熟的職業(yè)技能。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的起點，職業(yè)素養(yǎng)是中職生必須做好的基本功，也是學生未來發(fā)展的基石。社會對人才的需求在量和質(zhì)上都發(fā)生了飛躍，也促進了職業(yè)教育與企業(yè)的合作育人模式，產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)學校發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、中職校企合作及德育現(xiàn)狀

現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求越來越高，不僅要求畢業(yè)生技能突出，更要求畢業(yè)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，中職學校大多與當?shù)仄髽I(yè)合作，通過校企合作育人，讓畢業(yè)生的職業(yè)能力與崗位無縫對接。與此相適應，中職德育課程也進行了革新，內(nèi)容涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生，同時心理健康、創(chuàng)業(yè)基礎作為學校的選修課，新的德育課程體系把職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、心理健康作為德育課的主要內(nèi)容，由此可以看出，德育課承擔了中職生職業(yè)素養(yǎng)教育的重任，其目標是培養(yǎng)適合時代需要的高素質(zhì)技能人才。

幾年來，筆者通過與多家企業(yè)的溝通交流了解到，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與企業(yè)的用人需求之間仍有很大差距，學生普遍存在的問題是知識面窄、綜合職業(yè)素養(yǎng)不高，主要表現(xiàn)為畢業(yè)生流動性大、不愿吃苦、職業(yè)生涯規(guī)劃不合實際。多家公司的調(diào)查問卷顯示，腳踏實地、團隊合作、誠實守信排在人才招聘最看重素質(zhì)的前三位，而專業(yè)技能和知識結構則排到了后面，這說明現(xiàn)代企業(yè)把職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)作為企業(yè)用人的先決條件。所以，如何增強中職學校德育的實效性是中職人才培養(yǎng)急需解決的問題。

二、中職德育實效性不強的原因

（一）信息化背景下，學生的價值取向多元化

從德育課的種類和內(nèi)容上看，中職德育課堂能基本滿足企業(yè)對人才的標準要求，但在信息化的時代大背景下，中職生面臨的環(huán)境也更復雜、更多變，現(xiàn)代的網(wǎng)絡時代使他們接觸的信息量巨大，因此學生觀念多變，對自我發(fā)展有更高定位和要求，所以僅靠課堂的觀念輸入已經(jīng)不能滿足學生身心發(fā)展的需求。

（二）校企合作“重技能輕素養(yǎng)”

校企合作育人是現(xiàn)代中職學校的主要育人模式，但絕大多數(shù)的校企合作都是以技能傳授為主，職業(yè)學校也更注重技能大賽及學生技術能力的培養(yǎng)，再加上中職學校學制短，專業(yè)知識和技能的學習任務比較重，而對“育人”則放在次要地位，德育課也只是按照大綱要求開設，至于實效性如何則沒有更多的關注，這就偏離了校企協(xié)同育人的目標，不能滿足社會對高素質(zhì)勞動者的教育需求。

（三）教學方式單一，教育不夠系統(tǒng)全面

目前，中職學校教學形式還是比較單一，基本以教師講授，學生聽課為主，試卷考試作為評價方式，又由于德育不是會考、高考科目，學生興趣不高，也不夠重視。學校里其他涉及德育的方式又比較分散，往往是接到任務才安排一些講座，如青春期知識、消防安全、艾滋病預防等，與德育課堂和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)割裂開來，沒有系統(tǒng)地對學生進行熏陶和影響，所以成效不大。

（四）學生認識缺位，缺乏“艱苦奮斗”精神

中職生都是中考失利進入職業(yè)學校的，普遍成績不好，進入職業(yè)學校以后也不能迅速調(diào)整好狀態(tài)，對未來沒有信心，也缺少吃苦的精神，而且他們都是“90后”“00后”，多數(shù)是獨生子女，生活的物質(zhì)環(huán)境較好，又由于現(xiàn)代工作的快節(jié)奏，很多家庭對孩子物質(zhì)給予多，情感交流少;社會留守兒童多，嚴格管帶少;學生心理問題多，社會實踐少。社會上出現(xiàn)很多“啃老”族，他們眼高手低、好高騖遠，再加上他們正處于青春期，很容易受不良風氣的影響，在學校里對德育課不重視，畢業(yè)后對職業(yè)道德和素養(yǎng)意義認識不深，因此，畢業(yè)后換工作頻繁，無法找到適合自己的崗位和工作，引起企業(yè)的不滿。

三、增強中職德育實效性的幾點思考

（一）引企入校，引“師傅”進課堂

中職學校往往為了響應號召，進行校企合作，事實上校企合作的工作浮于表面，有些只是搞幾場活動，留幾張照片和報道，并沒有真正達到“合作育人”的目標導向。

真正的校企合作應該是深度產(chǎn)教融合，共同招生、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同制定課程體系，企業(yè)參與學校教學及評價，從而把培養(yǎng)學生與培養(yǎng)員工合為一體。比較好的方式是引企入校，引師傅進課堂，讓學生日常學習和工作場景融為一體，受到真正企業(yè)氛圍的熏陶，而師傅走進課堂也不僅僅是傳授知識和技術，而是以優(yōu)秀“企業(yè)人”的形象分享企業(yè)文化、行業(yè)前景、自身成長經(jīng)歷等，讓學生接觸企業(yè)一線的“職業(yè)素養(yǎng)教育”才能使他們看到自身的差距，制定切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）德育課堂與“實踐德育”“隱性德育”有效統(tǒng)一

學校的德育課是德育的主陣地，系統(tǒng)地教授學生有關職業(yè)、法律、社會、哲學等知識，但這些知識僅僅在課堂上學習，很容易理論脫離實際，如何在生活中實踐才是習慣養(yǎng)成的關鍵，而實踐德育和隱性德育是課堂的有效補充。

實踐德育可以很多活動形式來組織，結合學校的節(jié)日活動、文體活動、社團活動、社會實踐活動等，可以是設計形式多樣、積極上進、生動活潑的系列活動，如主題教育以班會課、黑板報、社團、競賽等方式開展，內(nèi)容可以是文明禮儀、職業(yè)問題問答、法制知識、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等，這些活動可以培養(yǎng)學生熱愛國家、熱愛學校，陶冶情操，讓學生擁有集體榮譽感，養(yǎng)成優(yōu)良的習慣。

而隱性德育則要滲透到學生學習和生活的方方面面。首先，校園的“職業(yè)文化”要非常豐富，可以設計優(yōu)秀企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生文化墻，讓榜樣發(fā)揮示范引領作用。其次，學校教師自身的師德師風也對學生產(chǎn)生重要影響，教師在工作中的言談舉止、衣著打扮也是學生模仿的榜樣，所以教師以身作則才能促進學生健康成長。最后，專業(yè)學習中也滲透德育，如去企業(yè)參觀，帶隊教師要借機加強對學生進行企業(yè)文化、員工素質(zhì)、服務意識等方面的教育，實訓課要加強對學生職業(yè)意識和企業(yè)管理理念的教育，加強企業(yè)環(huán)境的熏陶，見習和實習過程中，跟班管理教師要以準員工的身份要求學生，并要求學生寫見習心得，總結回顧，鞏固職業(yè)認知，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）改革德育課單一的教學和評價形式

德育課教學形式單調(diào)是學生不重視的原因之一，因為豐富的教學活動能夠喚起學生的興趣和參與欲，德育課也要積極地進行課程改革，在信息化時代，教師也要加強自身素養(yǎng)，在課堂中使用信息化手段，把時事政治、身邊案例融入課本內(nèi)容，整合材料進行模塊化和場景化教學，如職業(yè)生涯規(guī)劃課，可以采用應聘、招聘的場景化教學增加課程的生動性。評價形式也不應只是簡單的筆試一種形式，可以采用論文、面試、演講等形式，同時加入企業(yè)的評價，作為最后的總評分數(shù)。這樣的德育課不僅落實了學習內(nèi)容，也把最新的知識和概念引入了課堂，豐富多彩的評價方式也可以多方面、多層次地培養(yǎng)學生的能力，從而達到“自信德育”的教育目的。

（四）重視心理健康教育，解決學生發(fā)展?jié)摿Φ膯栴}

中職學生畢業(yè)大概十八九歲，剛剛成年就步入職場，社會和工作的壓力對他們而言有點措手不及，而心理素質(zhì)就是思想素質(zhì)，關系到如何看待世界和人生，反映到職業(yè)生活中就是如何看待職業(yè)生涯和日常工作。因此，注重學生心理健康的培養(yǎng)，可以讓學生在步入職場后能夠做好心理調(diào)適，用陽光的心態(tài)對待生活中的各種矛盾。學校可以開展豐富多彩的心理健康方面的活動，如同伴教育課堂、心理劇大賽等，以適合的、易于接受的方式把堅強和陽光裝進學生的心里，才能照亮職業(yè)的發(fā)展之路。

（五）搭建互動平臺，充分發(fā)揮家校企合力

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分中職學校的學生都來自農(nóng)村，父母受教育程度不高，因此在引領孩子成長方面缺乏科學知識和溝通

技巧，而孩子人生觀、世界觀的形成不能缺少家庭的支持，因此，中職學校積極搭建家校聯(lián)系平臺成為教育的必要，如有些中職學校每月開展“家長學校”活動，邀請家長來校參加大講堂活動，主講人有教師、家長、企業(yè)經(jīng)理等，這種溝通交流和聯(lián)絡反饋對形成有效的教育合力有重要作用，這樣，學生的成長才會事半功倍，職業(yè)教育的宗旨是要把學生轉(zhuǎn)變成合格的社會人和企業(yè)人。因此，家校企合力把正確的、充滿正能量的價值觀帶給學生，才能促進學生形成高尚的職業(yè)道德觀，從而成為社會合格的建設者和優(yōu)秀的職業(yè)人。

總之，中職德育是一個“全人”“全方位”的教育理念，不應該只局限于課堂，應該把德育貫穿于學生的學習和生活中，同時讓企業(yè)的先進理念走進校園，在理論和實踐的交融中增強德育的實效性，才能真正把學生培養(yǎng)成技術過硬、素養(yǎng)突出、社會需要的高技能人才。

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◎編輯 馮永霞