信息技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

邱輝

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，知識也以飛快的速度在不斷增加和更新，與時代同步的唯一方法，就是不斷學(xué)習(xí)。新一輪課程改革倡導(dǎo)三種學(xué)習(xí)方式，即合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，需要教師掌握合作學(xué)習(xí)的程度和應(yīng)注意的問題，才能取得一定的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程改革 合作小組 合作學(xué)習(xí)

新課程的理念之一，就是強調(diào)學(xué)生具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法要比記住一些知識更為重要。新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)教學(xué)中，只有真正掌握好合作學(xué)習(xí)的概念、特征等問題，開展好合作學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個性地發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的概念及特征

新課改下的合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者通過小組里的互助性學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員既需要承擔(dān)個人責(zé)任，還需要進(jìn)行互動活動進(jìn)行促進(jìn)性的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)雖然是以小組為基本的教學(xué)組織形式，但它并不等于簡單地把學(xué)生分成若干小組開展學(xué)習(xí)。如果一個小組中，學(xué)生坐在一起各自做作業(yè)，彼此間可以進(jìn)行自由的交談，這種學(xué)習(xí)并不是真正的合作學(xué)習(xí)，因為他們之間沒有積極的、相互依賴關(guān)系和集體榮譽感。如果一個小組被分配了某項任務(wù)，該項任務(wù)卻落在一兩個學(xué)生身上來完成，其他人與任務(wù)無關(guān)，這種學(xué)習(xí)也不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)，因為大部分的小組成員沒有擔(dān)負(fù)起自己的組內(nèi)學(xué)習(xí)責(zé)任和義務(wù)。被稱為小組合作的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備如下特征：一是合作性。合作的和諧發(fā)展，不僅需要學(xué)生的主體意識，更重要的是要具備一種集體精神。在教學(xué)過程中，學(xué)生以合作為基石，層層推進(jìn)，通過小組內(nèi)合作、小組間合作和師生間合作，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是主體性。在合作學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生的主體性得到更好的發(fā)揮，合作才能順利進(jìn)行。三是競爭性?，F(xiàn)代社會離不開競爭，良好的競爭會推動社會的進(jìn)步和人的發(fā)展。同樣，合作小組間良好的競爭，能增長學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不斷進(jìn)步。四是平等性。學(xué)生在寬松、平等的氛圍中進(jìn)行交流和溝通，公正、平等地分擔(dān)小組內(nèi)任務(wù)，有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。[1]

二、信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的流程

信息技術(shù)教學(xué)中的分組合作學(xué)習(xí)，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)能力等狀況進(jìn)行分組，可將4人分為一小組，8人組成一大組，并告訴他們在學(xué)習(xí)過程中配合的原則，做到各司其職。另外，組與組之間還要進(jìn)行較量，互相促進(jìn)。例如：學(xué)生進(jìn)行鍵盤指法訓(xùn)練時，想方設(shè)法讓學(xué)生自己學(xué)，主動練。學(xué)生間的言語交流更親切，更易溝通，成員間互教互學(xué)，既形成了以集體自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，又在輕松愉快中掌握了知識。當(dāng)鍵盤指法練習(xí)開展了一段時間后，開展組與組之間的競賽，進(jìn)一步激起學(xué)生爭取集體榮譽的好勝心，更好地與其他成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成小組任務(wù)。

教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式，先給學(xué)生拋出任務(wù)問題，再由學(xué)生通過上機操作，運用自己的知識和能力解決問題，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講解Word文檔中插入和編輯圖片時，先給每位同學(xué)發(fā)一份教師編輯好的材料，材料上有文字，文字中插入幾種形式的圖片，最后提出要求。如文章標(biāo)題設(shè)置成什么字體、字形、字號，正文的文本格式、段落格式是什么樣式；圖片位置設(shè)置在哪里，圖片的顏色和線條，等等。學(xué)習(xí)任務(wù)一給出，學(xué)生立即進(jìn)行小組討論，在各抒己見之后，自己上機去尋找解決問題的方法。不僅激發(fā)了求知欲，也培養(yǎng)了上機操作能力，學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好。

三、信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.明確合作學(xué)習(xí)的前提條件

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自身一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生有了自己的見解和思想，才能夠與他人進(jìn)行合作交流，才能主動學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師提出一個問題后，要給學(xué)生充分的、獨立的思考時間，然后組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法，產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，通過交流和討論，在沖突中達(dá)成共識，形成統(tǒng)一意見后在全班交流，再產(chǎn)生共識，最終使學(xué)生對知識點形成正確的認(rèn)識。

2.發(fā)揮教師在合作中的指導(dǎo)作用

新課程下的合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該強調(diào)教師的管理和調(diào)控職責(zé)，發(fā)揮好對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，首先要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)，從分析學(xué)情、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、布置任務(wù)、選擇策略、開展教學(xué)與評估等全程把握。要想使合作學(xué)習(xí)有效果，教師一人的力量是不夠的，課堂中隨時會產(chǎn)生一些生成性的問題。因此，教師要當(dāng)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的合作者，要參與到學(xué)生的討論中，從中獲取學(xué)生的信息，為有效調(diào)控教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流、反饋，并進(jìn)行有效指導(dǎo)。[2]

3.杜絕合作學(xué)習(xí)形式化

有些小組討論，短短的幾分鐘收場，并不是實質(zhì)上的合作學(xué)習(xí)。杜絕合作學(xué)習(xí)的形式化，就要制定一定的合作標(biāo)準(zhǔn)，如小組成員明確各自的分工和任務(wù)，每個小組成員都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，或者是領(lǐng)導(dǎo)者，或者是檢查者，或者是協(xié)調(diào)者，或者是操作者，而且這種角色應(yīng)該經(jīng)常輪換，增強小組合作學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)作為新課程改革下主要的學(xué)習(xí)方式之一，需要教師不斷嘗試和改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生的面發(fā)展。

4.科學(xué)評價提高合作效果

科學(xué)、合理的評價，能推動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)走向深入。如教學(xué)《演示文稿動起來》一課時，在設(shè)計制作幻燈片動畫任務(wù)時，要求學(xué)生利用手中的學(xué)案，小組成員相互交流、協(xié)作進(jìn)行作品創(chuàng)作。評價標(biāo)準(zhǔn)大多包括結(jié)構(gòu)、布局、美觀；內(nèi)容安排是否合理，演示文稿是否能吸引人，畫面是否多姿多彩；語言介紹是否生動，簡明扼要；動畫是否到位和合理。這樣的評價，既兼顧個體的差異，發(fā)展了學(xué)生的特長，培養(yǎng)了相互協(xié)作的意識，達(dá)到了一個共同的目標(biāo)。最后組內(nèi)互評，組長把本組內(nèi)最優(yōu)秀的作品選送出來，教師通過多媒體教學(xué)平臺轉(zhuǎn)播該選送作品進(jìn)行演示，組與組之間進(jìn)行評選，做到公平合理，評出最佳作品，將整個評價的重心由激勵個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作。

信息技術(shù)教學(xué)是一門新興的學(xué)科教學(xué)，在運用合作學(xué)習(xí)的同時，它還需要我們不斷地通過教學(xué)實踐并結(jié)合教育理論來指導(dǎo)。信息技術(shù)教學(xué)方法還很值得我們?nèi)ヌ秸摵脱芯俊?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]張威威.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)研究[J].電腦迷，2015（17）.

[2]常新.計算機教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)[J].數(shù)字化用戶，2013（21）.