生物教育和信息化技術培養(yǎng)策略探討

摘 要：作為初中生物教師，要緊跟形勢發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)教學模式，將生物教學與信息技術有機融合，讓生物課堂變得生動有趣，學生在愉悅的氛圍中學習知識，體驗情感，開闊眼界，升華思想，提高生物素養(yǎng)，做一名有理想、有文化、有道德的社會主義接班人。

關鍵詞：初中生物 信息技術 有機融合

隨著我國新課改的深入推進，信息技術也逐漸走入學校課堂教學，融入信息技術的生物教學更加立體化、形象化、直觀化，既豐富了教學手段，又提高了學生學習興趣，達到了教學目標。近年來，我國社會經(jīng)濟發(fā)展邁入全球化，對于人才的競爭日趨激烈，在這種新形勢下，素質(zhì)教育勢在必行，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才成為當前所需，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展。信息技術創(chuàng)新了教學方式，是一種現(xiàn)代化的教育工具，它集聲音、畫面、視頻于一體，向?qū)W生展示聲畫并茂的教學內(nèi)容，符合學生們的認知特點，能夠最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性，喚起他們的好奇心和求知欲，把信息技術有效融入生物教學中，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加立體、豐富、有趣，能夠達到事半功倍的教學效果。[1]

一、信息技術融入初中生物教學的重要性

1.實施素質(zhì)教育的需要

相比于應試教育，素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，素質(zhì)教育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目標，注重人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)和個性發(fā)展，傳統(tǒng)的“填鴨式” 課堂教學，以灌輸知識為主，忽視了學生能力品德的培養(yǎng)，而生物教學中融入信息技術，不但能鍛煉學生的觀察能力、動手能力，還有益于啟發(fā)學生的思維創(chuàng)新，培養(yǎng)他們自主探究和團隊合作的精神。[2]

2.提高課堂質(zhì)量的需要

課堂質(zhì)量是教學目標完成的保障，只有構(gòu)建生動活潑的高效課堂，才能達到寓教于樂，教書育人的目的，實現(xiàn)課堂教學現(xiàn)代化必須深化教學內(nèi)容和課堂體系改革，重視教學方法革新，生物教學引入信息技術，會使課堂教學更加豐滿立體，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，促使他們主動獲取知識，鍛煉能力，課堂教學效率才會不斷提高。[3]

二、信息技術和初中生物有機融合

生物是一門綜合性學科，如果單純依靠傳統(tǒng)教學并不能滿足社會發(fā)展的需要，在教學中借助信息技術，有助于豐富教學資源，將課堂延伸到課外，增強學生學習的主動性，最大限度地提高教學效率。

1.以人為本 激發(fā)學生興趣

古代大教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，愛因斯坦也說過，“興趣是最好的教師”，有興趣才會有渴求，有渴求才會有學習的主動性，興趣是學生學習的最大動力，傳統(tǒng)課堂以教師為主，實施“滿堂灌”，學生學習沒有主動性，比如在學習《食物的消化》這一節(jié)時，如果老師按照課本進行講解，學生聽起來就非常的枯燥，不了解食物是如何消化的，學生在課堂上就會非常的困乏，沒有一點興趣，更不用說去理解和記憶。如果在教學中引入信息技術，通過多媒體制作PPT，在課上播放食物在口腔分解過程，食物在口中咀嚼過程中，產(chǎn)生了大量的唾液，還有舌頭和牙齒的輔助，使食物向胃腸轉(zhuǎn)移。通過多媒體，就把食物從口腔到肛門的真?zhèn)€過程分解的一清二楚，學生看起來非常清楚，讓學生認識到食物是如何在人體消化的。從而，學生知道了食物消化過程，比單純的進行講解有效多，而且學生對生物的學生非常感興趣，總想探索科學過程，有一種打破砂鍋問到底的精神。

2.以課本為基礎 培養(yǎng)綜合能力

新課改除了關注學生獲取知識的狀況，也重點培養(yǎng)學生的綜合能力，包括敏銳的觀察力、豐富的想像力、優(yōu)異的創(chuàng)造力和思考力，在傳統(tǒng)教學中，由于教學手段有限，老師主要通過語言講解，教學效果不明顯，如果老師找到課本與信息技術的結(jié)合點，能力培養(yǎng)就會水到渠成。比如在學習《呼吸》這一節(jié)的時候，學生覺得非常抽象，覺得就是氣體通過口進行吸氣和呼氣，這種看法是錯誤的。如果老師進行講解，學生聽起來就很抽象，對每個部位不太了解。因此，通過多媒體，可以把呼吸的整個過程展示出來，讓學生一目了然。在大屏幕上學生們非常清晰的看到每個呼吸器官，比如咽、鼻、喉、氣管、支氣管、肺等氣管，學生們看著這些氣管非常記憶深刻，而且很容易把呼吸學會了。在大屏幕上，學生們會輕松的學習知識，把抽象轉(zhuǎn)換為具體，實現(xiàn)了二者的真正融合。在觀看多媒體的時候，學生們也會積極思考問題，使問題更加深入，層次更加清晰，思路更加敏捷，真正提升了學生綜合能力。

3.依托多媒體 營造寬松課堂氣氛

隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術迅猛騰飛，多媒體技術也應運而生，并在教學中廣泛應用起來。在教學中，通過多媒體使教學更加生動、豐富，更加能夠調(diào)動起學生的興趣。在初中生物教學中，有很多的知識非常的抽象，不容易理解，如果單純的依靠老師講解，學生是很難理解的。比如，在講解“光合作用”這一節(jié)的時候，光合作用這一定義非常抽象，學生根本不知道“光合作用”是什么樣子的，老師在講解中，學生就會感到非常的枯燥，非常難理解。因此，可以利用多媒體，用圖片等形式把光合作用展示出來，讓學生非常清楚的看到光合作用的過程，這樣學生就會深入的了解光合作用，就會懂得光合作用的原理。因此，通過多媒體可以使課堂氣氛變得更加的融洽，營造出一種和諧的師生關系。

初中生物和信息技術的融合，是新形勢發(fā)展的需求，也是建設高效課堂的需要，是傳統(tǒng)教學的一種有效補充，教師在教學中要適時運用信息技術，活躍課堂氛圍，拓展學生認知范圍，激發(fā)學生學習主動性，讓生物課堂渙發(fā)出新的生機和活力。

參考文獻

[1]倪明英.簡析新形勢下的初中生物和信息技術的融合技巧[J].科學中國人，2017（21）：67-68.

[2]王磊.初中生物教學與現(xiàn)代信息技術的融合芻議[J].中國校外教育旬刊，2015（7）：163-163.

[3]黃春斌.芻議信息技術手段在初中生物教學中的應用與效果[J].小作家選刊，2016（10）：90-91.

作者簡介

張謙（1982.03.23）男，漢族，籍貫：遼寧省盤錦市，本科，研究方向：生物教學。