家國情懷教育如何在高中歷史教學中滲入

荊榮娜

摘 要：針對高中歷史教學中如何融入家國情懷教育，本文首先提出了家國情懷教育在高中歷史教學中的重要意義，其次提出了在高中歷史教學中滲入家國情懷教育的方法。旨在提升高中歷史教學質量，激發(fā)高中生愛國情懷。

關鍵詞：家國情懷教育 高中歷史 道德品質 思想意識

引言

在高中歷史教學中加入家國情懷教育，就是讓高中生了解，在國家發(fā)展以及追求家庭幸福過程中，充分了解國家與家庭之間的關系，意識到個人發(fā)展與國家發(fā)展之間的關系。因此，高中歷史教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生的愛國意識，讓學生正確樹立家庭以及國家的責任意識。在不斷學習歷史知識的過程中，對中國的歷史發(fā)展歷程有詳細的認識與了解，從而加強高中生的國家自豪感。

一、家國情懷教育在高中歷史教學中的重要意義

1.利于培養(yǎng)學生市場核心價值思想

在高中歷史教學中融入家國情懷教育，有利于培養(yǎng)高中生的國家觀念，最為關鍵的目的就是培養(yǎng)高中生愛國主義情懷，教育高中生熱愛祖國、熱愛家庭。注重以人為本的核心思想，統(tǒng)一融合人和自然以及社會之間的關系，進而促進人與自然、人與人、人與社會之間的發(fā)展進步。

2.為開展德育教學活動提供有利條件

在高中教育過程中，德育教學則指的是思想政治學科，是高中整體學科中重要的構成之一。在高中歷史教學中融入家國情懷教育，一定程度上能夠利于學生樹立正確的人生觀、價值觀以及樹立正確的思想意識，同高中生未來的發(fā)展具有十分重要的關聯性，對高中生的成長具有一定影響，好的德育教學可以影響高中生品質的高低，高中生品質水平對社會以及國家的發(fā)展都具有一定密切連系[1]。

3.利于培養(yǎng)高中生良好的道德品質

在高中歷史教學中融入家國情懷教育，可以使得高中生更加了解國家歷史，理解國家歷史發(fā)展歷程，從而使得高中生形成良好的國家責任感。另外，還能夠培養(yǎng)高中生尊老愛幼等多種良好的道德品質，并且?guī)椭咧猩鷺淞⒄_的人生觀以及道德觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質，提高學生的歷史學科素養(yǎng)。

二、在高中歷史教學滲入家國情懷教育方法

1.創(chuàng)建良好教學情境

高中歷史教材中，包含大量歷史事件，在學習這部分知識內容過程中，大部分學生都僅僅是簡單閱讀，并沒有對其進行深刻分析理解，同時學生也沒有經歷過同這部分歷史相關的事件，因此，較難感受到歷史事件中的情感思想。由此，教師在教學過程中，就可以應用情境教學的方法，引導學生學習這部分歷史知識，讓學生能夠切身體會到歷史的重要意義，并從中學到相應的歷史知識，進而有效提升高中歷史教學效果。隨著時間的推移發(fā)展，現如今科學技術進步飛速，在教學過程中，大部分教師都應用多媒體教學方法提高教學質量，在開展家國情懷歷史教學過程中，歷史教師也可以充分利用多媒體設備，播放同教材內容相關的視頻以及圖片等內容，讓學生能夠更加直觀的了解這部分知識內容，進而提升歷史教學效果。例如：在學習《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這一課程時，教師在教學過程中，就可以向學生播放同抗日戰(zhàn)爭相關的圖片、音頻等資料，讓學生能夠更加深刻的了解到此部分歷史知識，讓高中生能夠充分體會到戰(zhàn)爭的無情以及我國人民抗日的決心。自此過程中，歷史教師還要注意引導學生學習先輩抗日英雄的精神，幫助學生樹立正確的道德觀，從而促進祖國的發(fā)展[2]。

2.在歷史故事中滲入家國情懷教育

家國情懷教育具有一定的綜合性，且需要長期開展此項教育活動，僅僅依靠課堂上引導學生進行學習，并不能達到理想的教學目標。因此，歷史教師為了能夠有效提高家國情懷教育的效果，就需要在重視在課堂教學過程中，激發(fā)高中生的學習積極性與學習興趣。還可以讓學生自由組建歷史社團，通過定期的社團活動，融入滲透家國情懷教育，配合歷史課堂上的家國情懷教育，進而達到理想的高中歷史教學目標，提高高中歷史教學質量。在高中歷史教學過程中，教師可以借助高中生游戲參與性高、好奇心強的特點，定期組織學生到當地的烈士陵園或者歷史博物館等地，實地了解歷史英雄的事跡，利于教師開展家國情懷教育，提高高中歷史的教學質量。另外，歷史社團還可以組織學生去學校中的歷史教師參觀或者打掃衛(wèi)生，讓學生在幫忙打掃衛(wèi)生的過程中，對歷史文化有充分的了解，充分感受歷史名人的思想，間接激發(fā)學生的愛國情懷。

3.創(chuàng)建小組合作

現階段，小組合作是最為常見的教學方式，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，進而提高學科的教學質量與教學效果。因此，歷史教師在教學過程中，就可以充分利用小組合作的方式方法，促進學生之間的溝通交流，利于教師開展歷史教學活動。另外，在歷史教學過程中，開展小組合作教學方式，可以有效調動學生的學習興趣，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，進而提升高中歷史的教學效果。例如：在學習《南京大屠殺》這一課程內容時，教師可以根據學生學習情況進行分組，然后讓學生以小組為單位，首先閱讀此章節(jié)課本內容，對教材內容有初步了解，然后在查找同此部分知識內容相關的歷史資料。在此過程中，可以充分調動每一位學生的學習積極性，讓每一位學生都能夠參與到歷史資料的查找過程當中，讓學生都能夠對南京大屠殺有所了解，同時培養(yǎng)高中生的團結協(xié)作意識，并且有效保障學生主動完成學習任務。另外，高中生在查找同南京大屠殺內容相關資料時，還可以充分感受到戰(zhàn)爭的無情，并且記住歷史屈辱，進而激發(fā)高中生樹立保家衛(wèi)國的思想，為壯大國家發(fā)展貢獻力量[3]。

結語

在高中歷史課堂教學中融入家國情懷教育，能夠有效培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀，讓學生具有正確的思想意識，對我國歷史發(fā)展歷程有正確的認識與了解。因此，教師在歷史教學過程中，為了能夠更好的融入家國情懷教育，可以充分利用多種教學方式，在教學過程中逐漸滲透家國情懷教育，提升高中生的愛國情感以及民族自信心。

參考文獻

[1]李波.探討高中歷史教學中滲透家國情懷教育的途徑[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（23）：189-190.

[2]李秦蘇.高中歷史教學中世界意識與家國情懷的交織[J].西部素質教育，2018，4（10）：245.

[3]吳珍珍.豐富歷史教學手段喚醒學生“家國情懷”——高中歷史教學中學生家國情懷培養(yǎng)探究[J].課程教育研究，2017，（45）：67.