淺談新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

藍(lán)英

摘 要：由于我國(guó)受到傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響較深，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的帶動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課標(biāo)背景下，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，符合教學(xué)改革的理念，傳統(tǒng)的教學(xué)形式不符合現(xiàn)代新課標(biāo)的教學(xué)理念，無(wú)法滿足學(xué)生的需求。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在2017年的小學(xué)新課標(biāo)中曾提出過(guò)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，首先要改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法，改變教學(xué)方法是新課標(biāo)教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于一些復(fù)雜的知識(shí)還不是很理解，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是數(shù)學(xué)的啟蒙學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以鍛煉小學(xué)生的思維邏輯和判斷能力。影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要因素就是自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的教學(xué)方法，而研究調(diào)查表明，教師的教學(xué)方法在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生很大的影響。采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生反感心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而對(duì)于在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法的教師，則會(huì)在課堂中很好的集中小學(xué)生的注意力，有效的提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)與語(yǔ)文和英語(yǔ)并稱(chēng)為三大學(xué)科，在期中考試和期末考試也占有相當(dāng)大的分值，對(duì)學(xué)生的總體成績(jī)有較大的影響。[1]

小學(xué)生年紀(jì)比較小，會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)去了解和掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這個(gè)年齡的學(xué)生正處于好奇階段，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較復(fù)雜，大部分學(xué)生反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)于體育、音樂(lè)等學(xué)科來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，教學(xué)過(guò)于死板，學(xué)生由于年紀(jì)較小，童心和好奇心比較重，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)注意力分散的情況，數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較密集，一旦出現(xiàn)注意力分散的情況，會(huì)錯(cuò)過(guò)數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的講解，在課后需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的影響了數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少思想方面的引導(dǎo)，在對(duì)小學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中曾提出過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了什么？有百分之七十的學(xué)生回答：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了在考試中考更高的分?jǐn)?shù)。從這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性，忽略了學(xué)生的個(gè)人情感。[2]

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有正確理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的真正含義。這種傳統(tǒng)、單一、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于綜合性人才的要求。小學(xué)階段，學(xué)生既需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等重要學(xué)科，還需要學(xué)習(xí)美術(shù)、體育、音樂(lè)等學(xué)科，雖然美術(shù)和音樂(lè)等學(xué)科在考試中占得分值比較低，但是對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有較大的幫助。大部分教師和家長(zhǎng)一味地要求學(xué)生的分?jǐn)?shù)有所提高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽略了副科的學(xué)習(xí)，從而形成了錯(cuò)誤的思想判斷。在新課標(biāo)背景下，提倡創(chuàng)新教學(xué)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)方式。有百分之七十的學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是為了在期末考試時(shí)考得更高的分?jǐn)?shù)，在這種思想的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的壓力。創(chuàng)新教育方法，首先要在思想上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小學(xué)教師的引導(dǎo)和教育十分重要。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)中還可以提升學(xué)生的判斷力。比如在學(xué)習(xí)圖形的判斷和識(shí)別時(shí)，由于圓形和橢圓形比較相似，一些判斷能力較差的學(xué)生比較難分辨。

數(shù)學(xué)教師可以采取案例教學(xué)的形式，在教學(xué)時(shí)以案例為模型，比如我們吃飯用的盤(pán)子是圓形的，圓形的直徑是相等的，圓心到圓的周長(zhǎng)上任意一點(diǎn)都是相等的。教師還可以用一些實(shí)際的案例引導(dǎo)學(xué)生，比如我們生活中常見(jiàn)的鐘表外觀是圓形的，自行車(chē)的輪胎也是圓形的。通過(guò)列舉案例，學(xué)生可以在腦中形成一個(gè)大致的概念，快速的區(qū)分圓形和橢圓形的區(qū)別。在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，改變?cè)镜谋粍?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)新教學(xué)方法中，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)。這樣一來(lái)，既可以改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的課堂專(zhuān)注力。

新課標(biāo)背景下，提倡將實(shí)際生活案例與數(shù)學(xué)教材相結(jié)合，也就是情景教學(xué)模式的引入。情景教學(xué)法所包含的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，生活情景教學(xué)、游戲情景教學(xué)、故事情景教學(xué)法等多個(gè)教學(xué)方法。情景教學(xué)作為新的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)思路，靈活的運(yùn)用教材內(nèi)容，同時(shí)與情景模式相結(jié)合。比如，采取生活情景教學(xué)法，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容大多是基礎(chǔ)性知識(shí)，一些簡(jiǎn)單的加減乘除法則，以及一些簡(jiǎn)單的算術(shù)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)算術(shù)時(shí)，引用生活情景進(jìn)行教學(xué)，教師可以隨意指定兩名小學(xué)生，每個(gè)人手里有五支鉛筆，a同學(xué)先給了b同學(xué)兩支鉛筆，之后b同學(xué)又給了a同學(xué)一支鉛筆，那么此時(shí)，a、b同學(xué)手里各有多少支鉛筆？通過(guò)實(shí)際演示，學(xué)生可以通過(guò)查數(shù)的方式數(shù)一數(shù)兩位同學(xué)手里有幾支鉛筆，在得出具體的結(jié)果之后，分析為什么兩位同學(xué)的鉛筆發(fā)生了變化。

情景教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，不僅在教學(xué)方法上進(jìn)行了創(chuàng)新，同時(shí)改變了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。采用早期的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間去研究和學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)分散注意力。采用情景教學(xué)法，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之前，首先應(yīng)該充分的了解學(xué)生的心理狀態(tài)和心理特征，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，從而采取適合學(xué)生的生活情景設(shè)置。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在授課時(shí)采用大量形象、生動(dòng)的情景，讓學(xué)生能夠輕松的掌握和理解不同生活情境下數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用分析。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)募尤肭榫澳Ｊ降囊龑?dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到教學(xué)改革的目的。[3]

結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，首先應(yīng)該改變小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，在教學(xué)中加入案例，將抽象的知識(shí)具體化，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

參考文獻(xiàn)

[1]王寧寧，張則生，李立文.探究新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：179-180.

[2]車(chē)艷菊，王林然.分析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].求知導(dǎo)刊，2016，（12）：105.

[3]姚永芳.分析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2011，（21）：184-185.