基于信息技術的道德與法治課堂構建

楊建華

[摘? ?要]法治教育是社會關注的熱點，青少年法治教育需要注意激發(fā)學生的學習興趣，引起學生共鳴。信息技術的使用能夠讓道德與法治課堂呈現(xiàn)更生動、情境創(chuàng)設更精彩、信息獲取更便捷、師生交流更通暢、能力培養(yǎng)更有效，所以構建出彩課堂需要融合信息技術。

[關鍵詞]信息技術;道德與法治課;跨界融合

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）16-0049-02

黨的十八屆四中全會提出，“增強全民法治觀念，推進法治社會建設”，“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起”，“強化規(guī)則意識，倡導契約精神，弘揚公序良俗”。從2016年起，義務教育小學和初中起始年級的思想品德教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”，這樣的改動突出強調了“法治”，表明了黨和國家對青少年法治教育的重視，也對青少年法治教育提出了更高的要求。

青少年學生身心發(fā)展尚未健全，思維多變，性格易沖動，對于法治教育可能存在逆反心理，法治觀念淡薄，導致青少年犯罪率一直處于上升的趨勢，所以對中學生進行法治教育不僅非常必要，而且迫在眉睫。

在當前青少年的法治教育中，由于受應試教育的影響，教師在講授時基本按照考綱，讓學生死記硬背相關法律知識點，導致學生法律知識掌握不牢固，用法維權的意識較差。作為道德與法治教師，應該采取靈活多樣、新穎有效的教學方法，激發(fā)學生學習法律的興趣，培養(yǎng)學生的法律意識，使學生能夠知法、懂法、守法、用法。

現(xiàn)在多媒體技術日益普及，為道德與法治課堂注入了新鮮的血液。在道德與法治教學中，引入多媒體技術，形成視聽結合、手眼并用的新型課堂，必定會極大調動初中生學習法律知識的興趣和積極性，從而取得良好的課堂教學效果。筆者認為主要可以從以下幾方面入手。

一、信息技術讓道德與法治課堂呈現(xiàn)更生動

為了讓法治課堂更精彩，教師可以借助網(wǎng)絡收集整理相應的材料，制作演示文稿或多媒體課件，使課堂生動形象，聲情并茂。例如在講“憲法是國家的根本大法”時，筆者就從網(wǎng)上截取了一幅2018年國家領導人當選后向憲法宣誓的圖片，然后設問：國家領導人為什么要向憲法宣誓？讓學生懂得了憲法是一切組織和個人的根本活動準則，是國家的根本大法。每年的3·15晚會播出后，筆者總是第一時間收集相關的視頻資料，放給學生看，使學生更好地了解消費者權益保護法，拓展學生知識面，激發(fā)學生學習法律的熱情，使學生對法律產生敬畏之情?；谛畔⒓夹g的道德與法治課堂，實現(xiàn)了教學質量和效率的全面提高。

二、信息技術讓道德與法治課堂情境創(chuàng)設更精彩

青少年具有求異、求變、求新、求趣的心理特征，他們追求新奇和刺激，喜歡娛樂與趣味。而法律知識本身相對枯燥，因此要讓學生想學，學得高興，教師就要根據(jù)學生的心理特點，盡量選擇那些具有趣味性與新穎性的材料，運用多媒體現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設一定的情境，增強教學的互動性，讓學生在情境中去體驗、探究、發(fā)現(xiàn)，從而理解和把握要學習的知識，提高能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。

（一）利用信息技術模擬或再現(xiàn)生活畫面，創(chuàng)設生活情境。利用信息技術創(chuàng)設的情境圖文聲像兼?zhèn)?，能有效地刺激學生的多種感官，調動學生的視覺與聽覺參與課堂教學，促使學生對法律知識由感性認識上升到理性認識，還能使學生對教師的課堂有新鮮感，激發(fā)他們的好奇心與探知欲。如筆者在講繼承法時，先播放了中央電視臺《法治與生活》欄目中一個姐姐與弟弟爭奪遺產的故事，并且故意不讓學生看到結局，然后設問：“如果你是法官，你會怎么判？”鼓勵學生暢所欲言，最后再揭示結局。課后，學生都反映他們對這節(jié)課印象深刻。

（二）信息技術使教學情境更有效。有的教學資源較長，就要刪掉一部分;有的教學資源較短，就要適當擴充。像3·15晚會視頻，就是一個非常好的法治教育的材料，但太長了，所以每次筆者都是先把它下載下來，然后利用相關的視頻編輯軟件（如格式工廠）對它進行加工，把它分成若干較短的視頻，以便在課堂上使用。有時教師可以利用信息技術自己創(chuàng)編資源，這樣的資源一方面更實用，另一方面與學生的生活聯(lián)系更緊密，更容易引起學生的共鳴。如在講遵守公共秩序時，筆者用攝像機拍攝了學生在食堂排隊、就餐的情況，然后在課堂上播放給學生看，學生特別感興趣。

三、信息技術讓道德與法治課堂信息獲取更便捷

我國法制建設的步伐很快，每年都會制定和修改不少法律，再加上每年的法制事件也不少，所以，法律知識的教學必須與時俱進。課本案例資源相對是有限的、滯后的，所以必須要進行拓展，而計算機網(wǎng)絡給我們提供了大量豐富的資源，運用網(wǎng)絡資源能輕松地解決教學資料不足的問題，實現(xiàn)知識的擴展。所以教師應鼓勵學生學會自主學習，讓學生上網(wǎng)查詢與自己密切相關的法律，引導學生自主探究，理解法律的規(guī)范作用，突出重點，拓展知識。教師還可以把自己整理的學習材料放到學校網(wǎng)站，或自己的網(wǎng)頁甚至博客上，供學生訪問、瀏覽;也可以為學生提供一定的參考信息，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關資源庫的具體位置等，讓學生自己去收集素材。像我們當?shù)赝茝V的泰微課，就是泰州的優(yōu)秀教師經過認真準備錄制的教學視頻，其中有很多法律方面知識的講解，對學生幫助很大。筆者經常建議學生有空多看看微課，自主學習，從而引發(fā)其思考、感悟，喚起其情感體驗，使其更好地領悟教材內容，并真正體會到每一個公民都必須要知法、守法。

四、信息技術讓道德與法治課堂師生交流更通暢

互聯(lián)網(wǎng)時代，每個人都有發(fā)表自己見解的沖動，都渴望成為發(fā)言的中心。教師可以發(fā)揮多媒體的交流功能，使網(wǎng)絡多媒體成為師生之間、生生之間交流體會、互相學習的平臺。比如，在我區(qū)一節(jié)公開展示課上，師生每人手拿一臺iPad。在上課時，上課教師利用iPad設計了法律知識調查問卷，看看學生對法律的了解有多少。學生思考后作答，并利用iPad上傳自己的答案。教師及時批改并做出點評，使課堂效率大大提高。教師還適時組織了一次網(wǎng)上討論，指定一個討論題，讓學生圍繞所提出的問題，進行分組討論、思辨，讓學生暢所欲言，從而鍛煉了學生獨立思考以及分析和解決問題的能力。

五、信息技術讓道德與法治課堂能力培養(yǎng)更有效

教師應指導學生利用信息技術，大量獲取相關信息，并對信息進行整理、加工和應用，使學生掌握有關知識，提升加工、分析信息的能力和表達能力。一是指導學生通過查找資料或訪問，用掌握的事實，說明理論、觀點。如針對校園欺凌事件，指導學生上網(wǎng)搜集相關法律知識以及預防未成年人違法犯罪的對策，讓學生在充分收集資料的基礎上，對資料進行加工整理，完成小論文，使學生受到法制教育，提高了遵紀守法的自覺性。二是指導學生通過對理論、事件、資料的分析，提出行為要求，嘗試依法提出合理建議。如針對我校門口行人闖紅燈現(xiàn)象嚴重的問題，鼓勵學生在政府網(wǎng)站上發(fā)帖子或將自己的建議通過電子郵件發(fā)送到政府相關部門的郵箱，讓學生嘗試著行使公民的監(jiān)督權。這使學生更好地掌握了法律知識，同時也培養(yǎng)了學生的各種能力，提高了學生學習法律的熱情。

綜上所述，利用現(xiàn)代信息技術直觀形象、具體生動的特點，調動學生多種感官因素，讓他們在愉悅的心態(tài)下，在令人信服的實事中，接受教育，明白道理，有助于提高法律教學的實效性。法治教育是素質教育的一個重要內容，作為學科教師的我們，要敢于創(chuàng)新、勇于探索，讓學生自覺守法、真正懂法、正確用法。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）