中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 ?要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)工作的開(kāi)展，一定要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特點(diǎn)，然后再參考教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，制定有針對(duì)性的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案。本文主要針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);美術(shù)課堂;方案

作者簡(jiǎn)介：楊謹(jǐn)，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院。（陜西 西安 710100）

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）15-0118-02

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的美術(shù)課程是極其重要的內(nèi)容，主要涉及美術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)教學(xué)以及手工制作等各個(gè)方面，其最終目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以崗位技術(shù)要求為主線，切實(shí)提高學(xué)生的技能水平、能力和素質(zhì)，培養(yǎng)方案以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。基于職業(yè)教育的特點(diǎn)與基本要求，在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)提高學(xué)生的技能水平和藝術(shù)素養(yǎng)，夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從以上幾個(gè)方面入手提出課程教學(xué)實(shí)踐方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生意識(shí)到美術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性及必要性，確保教學(xué)工作順利開(kāi)展，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)水平，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位、可持續(xù)的發(fā)展。

一、中職學(xué)前教育教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)問(wèn)題

目前，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，難以更好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量較低。

1.課程的內(nèi)容較為落后。美術(shù)教育是培養(yǎng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生形象思維的主要手段。然而，目前在教學(xué)工作中，教師所教授的教育內(nèi)容較為陳舊，未能針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，如在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方面，機(jī)械性與簡(jiǎn)單性教學(xué)問(wèn)題明顯，多將臨摹作品作為主要的教學(xué)內(nèi)容，理論知識(shí)單一，未能為學(xué)生營(yíng)造良好的想象空間，難以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與到個(gè)性化繪畫(huà)創(chuàng)作中，從教學(xué)方面來(lái)講，課程的設(shè)計(jì)不符合目前對(duì)于美術(shù)教育工作的要求。

2.教學(xué)模式單一。中職院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視理論及基礎(chǔ)技巧的講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生純美術(shù)繪畫(huà)技能的掌握以及學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)模式通常就是教師在講臺(tái)上面講課，學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，將繪畫(huà)的相似性作為主要的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很少將教學(xué)內(nèi)容與幼教的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，忽略學(xué)生幼教技能的掌握，未能培養(yǎng)學(xué)生將美術(shù)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)前教育中的能力。

3.缺少實(shí)踐操作時(shí)間。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀幼教人才，因此無(wú)論在哪個(gè)階段的教學(xué)中都需要重視理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的結(jié)合。尤其是美術(shù)課程，其實(shí)踐性以及操作性很強(qiáng)，若沒(méi)有實(shí)踐操作的支持，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果降低。然而，目前在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生只是對(duì)書(shū)本上的美術(shù)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，模仿教師的繪畫(huà)操作，實(shí)踐操作時(shí)間很少，形象思維得不到開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練，在未來(lái)工作崗位中不能結(jié)合幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展工作。另外，美術(shù)教師在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，忽視學(xué)生實(shí)踐操作技能的掌握，未能采用科學(xué)化與合理化的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，影響整體教學(xué)水平。

二、中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育建議

在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分意識(shí)到學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)重要性，采用科學(xué)化與合理化的方式進(jìn)行教學(xué)，以此提升整體教育工作水平。

1.課程改革。美術(shù)教師應(yīng)制定完善的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)課程進(jìn)行合理的改革與完善，明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞其進(jìn)行課程的改革，以此提升教育工作水平。[1]

（1）繪畫(huà)課程的改革。美術(shù)教師在繪畫(huà)課程中需要針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革以及創(chuàng)新，在學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中，可以給定主題，不限定具體內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題自由的進(jìn)行繪畫(huà)，在學(xué)生繪畫(huà)之后對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出具體的建議，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)能力，還能增強(qiáng)教學(xué)靈活性，培養(yǎng)其形象思維能力。[2]

（2）兒童畫(huà)與手工課程的教學(xué)改革。美術(shù)教師在兒童畫(huà)以及手工課程教育工作中，需要重視學(xué)生基本知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒思維能力的技巧。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道或是幼兒園現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方式，搜集到幼兒喜歡的圖片，根據(jù)調(diào)查結(jié)果自主設(shè)計(jì)圖片與手工內(nèi)容，不局限于某些繪畫(huà)內(nèi)容抑或是手工模式，充分發(fā)揮自身的想象能力。在學(xué)生制作完成之后，教師需要對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，提出有針對(duì)性的整改建議，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能引導(dǎo)學(xué)生更好地了解幼兒的喜好與特點(diǎn)，為日后參加崗位工作奠定良好基礎(chǔ)。[3]

2.教學(xué)內(nèi)容改革。中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師在課堂教學(xué)工作中應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的改革，不再拘泥于傳統(tǒng)的美術(shù)教材，而是根據(jù)幼兒園對(duì)幼師人才的需求與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的美術(shù)課程內(nèi)容，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升其學(xué)習(xí)能力，還能轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，更好地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作。在傳統(tǒng)美術(shù)教材的基礎(chǔ)上，添加實(shí)際生活中的內(nèi)容、幼教操作內(nèi)容、潛能與智力開(kāi)發(fā)內(nèi)容、個(gè)性培養(yǎng)內(nèi)容、職業(yè)道德教育內(nèi)容、社會(huì)化內(nèi)容等等，同時(shí)還需要適當(dāng)融入現(xiàn)代化信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，全面掌握崗位工作所需要的技巧與實(shí)踐操作技術(shù)，提升其綜合素養(yǎng)，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.增加實(shí)踐操作的課程時(shí)間。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)整合理論以及實(shí)踐操作課程，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。[4]由于美術(shù)課程的理論知識(shí)煩瑣、數(shù)量較多，涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為復(fù)雜，因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐操作課程的過(guò)程中，應(yīng)合理的劃分主題模塊，使得實(shí)踐操作與理論知識(shí)相互對(duì)應(yīng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中，加深對(duì)理論的理解，并提升其實(shí)踐操作能力。例如，中職院校與幼兒園開(kāi)展合作，每個(gè)月帶領(lǐng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生到幼兒園中進(jìn)行主題活動(dòng)，參與到美術(shù)的實(shí)踐操作中，讓學(xué)生進(jìn)入到幼兒園的課堂中，鍛煉其專(zhuān)業(yè)技能。在此過(guò)程中，中職院校應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)踐操作課程時(shí)間，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。[5]

4.思維訓(xùn)練。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師應(yīng)重視學(xué)生思維的訓(xùn)練，通過(guò)合理的方式培養(yǎng)其形象思維，更好地完成教學(xué)工作任務(wù)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外參觀、探險(xiǎn)等等，引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)地區(qū)的民俗風(fēng)情，也可以設(shè)置趣味性課程，使學(xué)生在趣味性活動(dòng)的過(guò)程中，拓寬自身的思維空間，增加美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的素材，并且將美術(shù)創(chuàng)作與實(shí)際生活有機(jī)整合，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維以及想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念意識(shí)，自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握操作技巧，提升創(chuàng)作藝術(shù)性，增加生活內(nèi)容與元素，形成良好的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，為后續(xù)的幼教崗位工作夯實(shí)基礎(chǔ)。[6]

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要分析了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，并提出了建議，教師在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到各類(lèi)的手工制作訓(xùn)練活動(dòng)中，并提高對(duì)于主題繪畫(huà)訓(xùn)練的重視程度，組織美術(shù)展覽，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)基本功，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于提升教學(xué)質(zhì)量。希望筆者的分析與探討能為有關(guān)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師帶來(lái)有益借鑒，提高課程教學(xué)水平，并增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王卡蘭.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程必須注重美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].文教資料，2014，（9）：89-90.

[2] 鄢倩茜.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程多元化教學(xué)模式的研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（5）：81-83.

[3] 佘曉莆.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《美術(shù)》課程的合理設(shè)置及能力培養(yǎng)的研究[J].都市家教，2015，（7）：240-241.

[4] 嚴(yán)春霞.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程構(gòu)建研究--以湖北師范學(xué)院文理學(xué)院為例[J].教育界，2015，（33）：176-177.

[5] 王誠(chéng)惠，黃重.教師資格證統(tǒng)考背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方式探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（8）：91-92.

[6] 劉仁朋.回歸美術(shù)教育的人文本質(zhì)——高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程改革的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（8）：95-97，111.

責(zé)任編輯 ?胡江華