基于綜合能力培養(yǎng)的校外實(shí)踐基地建設(shè)探索研究

李龍　吳大放　劉艷艷

摘 要 該文采用問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等研究方法，綜合考慮實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的保障條件狀況、基地本身的企業(yè)氛圍、與學(xué)校理論實(shí)踐課程匹配程度、學(xué)生綜合能力提升等方面，調(diào)查和分析土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生提出的校外實(shí)習(xí)基地存在的問(wèn)題。研究表明，校外實(shí)踐基地和學(xué)校均存在一定不足，針對(duì)問(wèn)題，從學(xué)校和基地兩個(gè)層面提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞 土地資源管理 校外實(shí)踐基地 建設(shè) 問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.004

Exploration and Research on the Construction of Off-campus Practice

Base Based on the Cultivation of Comprehensive Ability

——Take Land Resources Management as an Example

LI Long， WU Dafang， LIU Yanyan

（Institute of Land and Town Planning， School of Geographical Sciences，

Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract By means of questionnaires and statistical analysis， this paper investigates and analyses the problems existing in the off-campus practice base proposed by the land resource management interns， taking into account the guarantee conditions of the practice base for students， the enterprise atmosphere of the base itself， the degree of matching with the theoretical and practical courses of the school， and the improvement of the students' comprehensive abilities. The research shows that there are some shortcomings in the practice bases outside school and schools. In view of the problems， the corresponding countermeasures and suggestions are put forward from the two levels of schools and bases.

Keywords land resources； management； off-campus practice； base construction； questionnaire investigation

校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑和手段。土地資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性、應(yīng)用型極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，隨著土地制度改革的深入和土地資源管理信息化、工程化、規(guī)范化的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)土地資源管理高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的需求量不斷加大。特別是隨著各學(xué)科之間相互滲透與融合趨勢(shì)的加速，社會(huì)對(duì)土地資源管理人才的多樣性和適應(yīng)性提出了更高的要求，需要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。因此，在土地資源管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中必須重視實(shí)踐教學(xué)，積極進(jìn)行創(chuàng)新人才和應(yīng)用人才的培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式。

近年來(lái)，社會(huì)對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才的各種需求反映出一個(gè)普遍現(xiàn)象：社會(huì)對(duì)高校人才的理性呼喚與高校內(nèi)部培養(yǎng)出來(lái)的人才之間匹配程度低，矛盾凸現(xiàn)。為了削弱這些矛盾，在人才培養(yǎng)方案中注重校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，充分貫徹“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的思想，為滿(mǎn)足社會(huì)人才需求及學(xué)生就業(yè)提供了保障。同時(shí)，也指出了“技術(shù)+管理”復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與建設(shè)提供了指引。

1 調(diào)查對(duì)象與研究方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

土管專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)新興的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才至關(guān)重要，科學(xué)構(gòu)建土管專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教育體系是本課題需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。本文主要探討高等院校與定位于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校外實(shí)踐基地如何共同努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合能力學(xué)生的目標(biāo)。因此本研究自編問(wèn)卷針對(duì)校外實(shí)習(xí)基地可能存在的問(wèn)題，選擇兩所高校土地資源管理專(zhuān)業(yè)正在實(shí)習(xí)、或者已經(jīng)實(shí)習(xí)過(guò)即將畢業(yè)甚至是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，為了使調(diào)查能夠具有一定的代表性、科學(xué)性，調(diào)查對(duì)象涉及到了土地資源管理專(zhuān)業(yè)的2014級(jí)、2015和2016級(jí)學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷220份，回收214份，有效回收率96. 90%（表1）。

1.2 研究方法

本次調(diào)查采用問(wèn)卷和抽樣調(diào)查法，從實(shí)習(xí)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地所遇到的問(wèn)題入手，綜合考慮實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的保障條件狀況、基地本身的企業(yè)氛圍、與學(xué)校理論實(shí)踐課程匹配程度、學(xué)生綜合能力提升以及實(shí)習(xí)基地的外延性等方面綜合設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，應(yīng)用SPSS22.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處，本次問(wèn)卷Cronbach'a Alpha系數(shù)值=0.927，說(shuō)明所制定的問(wèn)卷信度指標(biāo)理想；問(wèn)卷的KMO系數(shù)值=0.924，說(shuō)明本次問(wèn)卷樣本充足度較高。總體來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷具有良好的科學(xué)性和代表性。

表1 調(diào)查對(duì)象信息表

2 研究結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果顯示：61.82%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)存在有極大益處；32.73%實(shí)習(xí)生認(rèn)為校外實(shí)習(xí)基地對(duì)他們有較大幫助；5.45%實(shí)習(xí)生認(rèn)為基地存在沒(méi)有實(shí)際意義。從問(wèn)卷結(jié)果看出，大多數(shù)實(shí)習(xí)生認(rèn)為校外實(shí)習(xí)基地存在是必要的，因此針對(duì)校外實(shí)習(xí)基地存在的一些問(wèn)題，開(kāi)展此研究具有較大的意義和科學(xué)性。

2.1 調(diào)查結(jié)果

2.1.1 實(shí)習(xí)基地保障條件

學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生的基本保障難以落實(shí)。本研究的調(diào)查問(wèn)卷關(guān)于基地的保障條件涉及住宿條件、飲食補(bǔ)貼、薪資和保險(xiǎn)條件等方面。調(diào)查結(jié)果顯示：23.64%的學(xué)生所在的基地只提供住宿條件，不提供餐飲補(bǔ)貼，學(xué)生飲食條件得不到保障；14.55%的學(xué)生所在的基地只提供餐飲補(bǔ)貼，沒(méi)有住宿條件，交通費(fèi)用以及工作來(lái)回路上花上的時(shí)間都是存在較大問(wèn)題；30.91%學(xué)生所在的基地提供住宿和餐飲補(bǔ)貼，比較合理，實(shí)習(xí)生能夠得到住和食的保障；30.91%學(xué)生所在的基地不提供住宿條件和餐飲，實(shí)習(xí)生靠自己的少許實(shí)習(xí)工資難以滿(mǎn)足需求，必定導(dǎo)致實(shí)習(xí)生對(duì)公司不滿(mǎn)，工作積極性下降，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升會(huì)造成較大的阻礙。其次是關(guān)于保險(xiǎn)方面的調(diào)查結(jié)果：56.36%的學(xué)生所在的實(shí)習(xí)基地提供保險(xiǎn)，43.64%的學(xué)生所在的實(shí)習(xí)基地沒(méi)有提供保險(xiǎn)，還是有將近一半的基地沒(méi)有提供學(xué)生應(yīng)有的保障條件。關(guān)于薪資的調(diào)查結(jié)果：12.73%的實(shí)習(xí)生對(duì)自己的薪資十分滿(mǎn)意，65.45%的實(shí)習(xí)生比較滿(mǎn)意自己工資，21.82%的實(shí)習(xí)生可能因?yàn)楣べY難以滿(mǎn)足生活需要而感到不滿(mǎn)意。

2.1.2 實(shí)習(xí)基地氛圍

實(shí)習(xí)生到校外實(shí)習(xí)基地工作，與同事相處情況、實(shí)習(xí)基地自身的企業(yè)文化、公司團(tuán)建集體活動(dòng)頻率等都會(huì)影響到實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提升有重要的影響。關(guān)于與同事相處情況，調(diào)查結(jié)果顯示：29.09%的實(shí)習(xí)生在工作期間與同事相處保持十分愉快；67.27%的實(shí)習(xí)生與同事保持較愉快關(guān)系；3.64%的實(shí)習(xí)生與同事相處不愉快。關(guān)于實(shí)習(xí)基地自身的企業(yè)文化情況，調(diào)查結(jié)果顯示：61.82%學(xué)生認(rèn)為自己實(shí)現(xiàn)單位有較成熟的企業(yè)文化，21.82%的學(xué)生認(rèn)為所在基地的企業(yè)文化還不成熟；16.36%的學(xué)生所在基地為小公司，沒(méi)有自身的企業(yè)文化。關(guān)于公司團(tuán)建活動(dòng)頻率調(diào)查，結(jié)果顯示：27.27%實(shí)習(xí)生所在基地一月一次舉辦團(tuán)建活動(dòng)，38.18%的實(shí)習(xí)生所在基地半年一次舉辦團(tuán)建活動(dòng)，10.91%實(shí)習(xí)生所在基地一年一次舉辦團(tuán)建活動(dòng)，23.64%實(shí)習(xí)生所在實(shí)習(xí)基地沒(méi)有舉辦過(guò)團(tuán)建活動(dòng)。

2.1.3 綜合能力的提升

新時(shí)代的教育背景下，學(xué)校希望培養(yǎng)出“拓寬基礎(chǔ)，加強(qiáng)復(fù)合，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性”的學(xué)生，而不是只會(huì)理論或者是只會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，要全面發(fā)展學(xué)生綜合能力。實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)更加注重理論知識(shí)的運(yùn)用，在一定程度上可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但實(shí)習(xí)基地與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有差異。因此選取學(xué)生政治思想教育情況、體育鍛煉活動(dòng)頻率、心理輔導(dǎo)情況等指標(biāo)反映學(xué)生的綜合能力。關(guān)于政治思想教育情況，調(diào)查結(jié)果顯示：29.09%的實(shí)習(xí)生所在的校外實(shí)習(xí)基地會(huì)有國(guó)家和黨的文化組織建設(shè)；70.91%的實(shí)習(xí)生所在的校外實(shí)習(xí)基地沒(méi)有政治思想教育。關(guān)于實(shí)習(xí)基地組織鍛煉情況，調(diào)查結(jié)果顯示：5.45%的實(shí)習(xí)生所在的校外實(shí)習(xí)基地每天一次組織鍛煉活動(dòng)；45.45%的實(shí)習(xí)生所在的校外實(shí)習(xí)基地每周一次組織鍛煉活動(dòng)；49.09%的實(shí)習(xí)生所在的校外實(shí)習(xí)基地?zé)o鍛煉活動(dòng)。關(guān)于實(shí)習(xí)基地的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)立情況，調(diào)查結(jié)果顯示：47.27%實(shí)習(xí)生所在的校外實(shí)習(xí)基地設(shè)有心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；52.73%實(shí)習(xí)生所在的校外實(shí)習(xí)基地?zé)o心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

2.1.4 校外基地和學(xué)校的匹配程度

社會(huì)對(duì)高校人才的理性呼喚與高校內(nèi)部培養(yǎng)出來(lái)的人才之間匹配程度低，矛盾凸現(xiàn)。同樣的校外實(shí)習(xí)基地更注重實(shí)踐和操作，缺乏理論知識(shí)教育和技能傳授，而學(xué)校更注重理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐操作涉及較少，因此兩者合二為一，可以更好的將理論知識(shí)和學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)軟件運(yùn)用到實(shí)際操作中。針對(duì)兩者之間的矛盾，選擇了一個(gè)問(wèn)題，即在校外實(shí)習(xí)基地是否有理論知識(shí)的傳授和專(zhuān)業(yè)技能教導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示：36.36%實(shí)習(xí)生所在實(shí)習(xí)基地有理論知識(shí)的傳授和專(zhuān)業(yè)技能教導(dǎo)；63.64%實(shí)習(xí)生所在的校外實(shí)習(xí)基地未設(shè)有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)課程。

2.1.5 課程體系完善

目前全國(guó)至高等院校大多是相繼依托基礎(chǔ)學(xué)科而建立的課程內(nèi)容體系，與GIS 技術(shù)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系探索剛剛起步，因此針對(duì)實(shí)踐運(yùn)用的課程涉及較少。此外，學(xué)校與外界聯(lián)系不夠緊密，不能明確哪些課程實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生也沒(méi)有注重的方向，學(xué)習(xí)效率低下?；谶@樣的現(xiàn)狀，本研究調(diào)查校外實(shí)習(xí)生在基地實(shí)習(xí)所運(yùn)用到的課程知識(shí)，然后選取一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，從而構(gòu)建更加具有針對(duì)性和更科學(xué)的課程體系。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：78.18%實(shí)習(xí)生認(rèn)為GIS軟件與應(yīng)用這一課程對(duì)實(shí)習(xí)有較大幫助；63.64%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為土地利用與規(guī)劃的理論知識(shí)對(duì)實(shí)習(xí)有較大幫助；58.18%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為土地整治工程這一門(mén)課在實(shí)習(xí)過(guò)程中具有顯著作用；56.36%實(shí)習(xí)生認(rèn)為地籍管理具有較強(qiáng)實(shí)踐性；大多數(shù)的實(shí)習(xí)生認(rèn)為土地經(jīng)濟(jì)學(xué)和土地評(píng)價(jià)學(xué)等課程對(duì)他們的實(shí)習(xí)幫助不大。

2.2 實(shí)習(xí)基地存在問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查214位土地資源管理相關(guān)實(shí)習(xí)生，針對(duì)實(shí)習(xí)基地不同方面，結(jié)合土地資源管理專(zhuān)業(yè)的特色，可以發(fā)現(xiàn)土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科生校外實(shí)習(xí)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

2.2.1 實(shí)習(xí)保障條件

基于上面的調(diào)查結(jié)果分析，可以看出校外實(shí)習(xí)基地存在一些問(wèn)題。首先是關(guān)于實(shí)習(xí)基地的保障條件，作為學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，應(yīng)該讓學(xué)生無(wú)后顧之憂(yōu)，安心的實(shí)習(xí)，全身心提高實(shí)踐能力，但很多實(shí)習(xí)單位給予的住宿、餐飲等補(bǔ)貼，難以滿(mǎn)足學(xué)生生活需要，甚至保障學(xué)生安全等保險(xiǎn)都不愿意提供，學(xué)生的保障都無(wú)法給予，從而導(dǎo)致工作積極性下降，實(shí)踐能力提升效果不顯著。

2.2.2 實(shí)習(xí)基地團(tuán)隊(duì)沒(méi)有凝聚力

其次是關(guān)于實(shí)習(xí)基地氛圍方面，大多數(shù)實(shí)習(xí)生所在實(shí)習(xí)基地的同事較為和善，基地的老員工會(huì)帶領(lǐng)新員工，給予一定的指導(dǎo)，提高實(shí)踐效率。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，部分實(shí)習(xí)基地沒(méi)有自己的企業(yè)文化，集體活動(dòng)組織較少，整個(gè)團(tuán)隊(duì)凝聚力不高，各自做事，沒(méi)有合作，導(dǎo)致某些團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目完成效率低下。

2.2.3 學(xué)生綜合能力沒(méi)有得到有效提高

其次是關(guān)于提高學(xué)生綜合能力方面，大多數(shù)學(xué)生所在實(shí)習(xí)基地較多考慮經(jīng)濟(jì)利益，較少考慮學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、政治思想、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等對(duì)于整個(gè)社會(huì)都是十分重要的，不能崇尚以利益為重的價(jià)值觀(guān)，要將學(xué)生塑造成綜合能力強(qiáng)，道德品質(zhì)良好的形象。

2.2.4 匹配程度地形和課程體系不完善

關(guān)于校外實(shí)習(xí)基地和學(xué)校的匹配程度與課程體系完善方面，大多數(shù)實(shí)習(xí)生所在實(shí)習(xí)基地沒(méi)有設(shè)立理論課程和專(zhuān)業(yè)技能傳授，更多的是讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，然而課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)習(xí)單位要求不一致，造成實(shí)習(xí)工作完成效率不高現(xiàn)象。大部分學(xué)生認(rèn)為土地利用規(guī)劃、GIS應(yīng)用以及土地整治等課程較為實(shí)用，然而在學(xué)校的課程學(xué)習(xí)中，對(duì)于這些課程的實(shí)習(xí)操作傳授較少，且教師也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)此類(lèi)課程的重要性和實(shí)用性，簡(jiǎn)單的介紹理論知識(shí)，沒(méi)有完整和針對(duì)性強(qiáng)的課程體系，對(duì)于提升未來(lái)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力沒(méi)有較大作用。

3 建設(shè)管理對(duì)策

3.1 加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，保障學(xué)生基本需求

由于近年來(lái)，高校規(guī)模擴(kuò)大導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)增加，實(shí)習(xí)基地所容納人數(shù)較多，導(dǎo)致人均薪資低下，基地自身也不能單獨(dú)承擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)生的費(fèi)用。為確保學(xué)生全身心投入實(shí)習(xí)，保證校外實(shí)習(xí)基地正常運(yùn)作，學(xué)校要加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入給予學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)貼，校外實(shí)習(xí)基地同樣要增加薪資等保障措施，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生安心實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)效率和自身實(shí)踐能力。

3.2 篩選質(zhì)量較高的基地和提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

實(shí)習(xí)基地沒(méi)有自身的企業(yè)文化，加上自身集體活動(dòng)組織較少，導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)凝聚力不高。因此學(xué)校在選取實(shí)習(xí)基地單位時(shí)，要考慮整個(gè)實(shí)習(xí)基地的企業(yè)文化水平和自身的凝聚力。實(shí)習(xí)基地要增加集體活動(dòng)的頻率，要構(gòu)建自己的企業(yè)文化，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中覺(jué)得舒適，實(shí)習(xí)生和老員工合作，才能提高實(shí)習(xí)效率。

3.3 提升學(xué)生綜合能力和完善課程體系

學(xué)校應(yīng)該與校外實(shí)習(xí)基地保持密切聯(lián)系，加強(qiáng)雙方的溝通力度，保持培養(yǎng)目標(biāo)一致性。企業(yè)單位的技術(shù)骨干可以不定時(shí)開(kāi)設(shè)技術(shù)論壇，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)鍵技術(shù)，及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)能所用，可以調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。同時(shí)，要定期對(duì)校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評(píng)估，對(duì)不合格的實(shí)習(xí)基地要進(jìn)行溝通，嚴(yán)重的可以取消與該企業(yè)單位的合作。學(xué)校通過(guò)與基地溝通，完善理論課程體系，針對(duì)一些 實(shí)踐課程，著重講授，從而更好的與實(shí)習(xí)單位對(duì)接，對(duì)未來(lái)學(xué)生就業(yè)工作有較大意義。

4 結(jié)語(yǔ)

校外實(shí)習(xí)是高等院校實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有重要突出的地位和作用。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地存在問(wèn)題，探討高等院校與校外實(shí)踐基地如何共同努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合能力學(xué)生的目標(biāo)。高校要重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與企事業(yè)單位真誠(chéng)合作，加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，保障學(xué)生基本需求，同時(shí)學(xué)校也要與實(shí)習(xí)基地溝通，適當(dāng)改變建設(shè)基地存在的問(wèn)題，形成科學(xué)完善的實(shí)習(xí)框架，形成“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的模式，為滿(mǎn)足社會(huì)人才需求及學(xué)生就業(yè)提供基礎(chǔ)，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)提供實(shí)踐基地建設(shè)方面的參考和依據(jù)。

*通迅作者：吳大放

基金項(xiàng)目：廣東省研究生示范課程建設(shè)項(xiàng)目（2017SFKC32）、廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“《不動(dòng)產(chǎn)管理》精品資源共享課”、廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度學(xué)科共建項(xiàng)目（GD17XGL44）、廣州大學(xué)校2017年度校級(jí)教育教學(xué)研究立項(xiàng)一般資助項(xiàng)目（JY201725）、廣州大學(xué)校2018年度校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“土地資源管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”共同資助

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