基于語言經(jīng)濟學(xué)理論的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探討

東北大學(xué)外國語學(xué)院 趙春曦

1 商務(wù)英語發(fā)展歷史及現(xiàn)狀

商務(wù)英語課程最早的模型可以追溯到20世紀(jì)80年代，在一些綜合性大學(xué)設(shè)立的科技英語專業(yè)中的《外貿(mào)英語函電》，課程內(nèi)容以教授對外貿(mào)易工作中書寫業(yè)務(wù)函電的技巧和方法為主。與《外貿(mào)英語函電》課程同時開設(shè)的其他課程還包括《英語語法》《英美概況》《美國文學(xué)》《英美報刊選讀》《實用語音》《英語寫作》《翻譯理論與實踐》等。由此可以看出，早期的《外貿(mào)英語函電》課程是夾雜在英語專業(yè)的各個課程之間的，沒有形成獨立的學(xué)科。

隨著2001年加入世界貿(mào)易組織，我國經(jīng)濟進入快速發(fā)展的通道。據(jù)世貿(mào)組織2013年發(fā)布的數(shù)據(jù)，在159個世貿(mào)組織成員中，中國是107個成員國的前三大進口來源地，也是42個成員國的前三大出口市場[1]。進出口貿(mào)易的增加，刺激了市場對于商貿(mào)英語人才的需求，于是商務(wù)英語課程逐漸從英語專業(yè)眾多的平行課程中脫穎而出，演變成一門獨立的學(xué)科，而學(xué)科的名字也在從外貿(mào)英語、商貿(mào)英語、經(jīng)貿(mào)英語、財經(jīng)英語、國際商務(wù)英語等演變過程中日益凸顯國際商務(wù)的重要地位。2006年以來，教育部先后批準(zhǔn)了包括對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、西安外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)等在內(nèi)的15所大學(xué)試辦商務(wù)英語本科專業(yè)[2]。

2 現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式分析

目前，比較普遍的培養(yǎng)模式是“英語+國際貿(mào)易”兩個專業(yè)的課程設(shè)置各占50%。從英語專業(yè)培養(yǎng)方向出發(fā)，開設(shè)的課程包括英語聽說、英語寫作、英語報刊閱讀、英漢漢英翻譯實務(wù)、第二外語；從國際貿(mào)易專業(yè)方向，開設(shè)了商務(wù)英語函電寫作、對外貿(mào)易理論、國際貿(mào)易法律概況、市場營銷、電子商務(wù)等課程。

這種培養(yǎng)模式的特點是簡單綜合了英語專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)的課程，忽略了兩類專業(yè)在課程設(shè)置上有重復(fù)的可能性，比如英語寫作和商務(wù)英語函電寫作。從課程內(nèi)容看，英語專業(yè)寫作與商務(wù)英語函電寫作是基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能的關(guān)系。一般是先開設(shè)英語寫作課程，然后第三年進入商務(wù)英語寫作課程，兩個課程都需要至少一個學(xué)期不少于32學(xué)時的時間，甚至是兩個學(xué)期。這就涉及學(xué)習(xí)效率問題，前期英語寫作課程對于后期的商務(wù)英語寫作課程貢獻值是多少？從兩者的通用教材內(nèi)容比較來看，不超過30%[3]。這種情況也或多或少體現(xiàn)在英語口語和商務(wù)英語談判的課程設(shè)置方面。另外，作為英語專業(yè)學(xué)生必修的第二外語課程，對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，實用性也不是很大，畢竟目前國際貿(mào)易的工作語言是英語。

綜上所述，對于四年學(xué)制的專業(yè)課程而言，商務(wù)英語專業(yè)和英語專業(yè)的很多骨干課程設(shè)置，在內(nèi)容上有一定的重復(fù)性或者不具有關(guān)聯(lián)性，因此不能很好地體現(xiàn)語言投入(學(xué)習(xí)時間)和產(chǎn)出(滿足市場需求)的均衡比例；另外，對于商務(wù)英語專業(yè)來說，非常重要的實際操作課程沒有得到應(yīng)有的重視，在四年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者甚至沒有機會接觸商務(wù)英語實務(wù)案例。

3 語言經(jīng)濟學(xué)

語言經(jīng)濟學(xué)的研究起源于美國加州大學(xué)洛杉磯分校的Jacob Marschak教授，他在致力于信息經(jīng)濟學(xué)研究的過程中揭示了“語言是人類經(jīng)濟活動中不可缺少的工具”這一概念。他認為語言具有經(jīng)濟學(xué)本質(zhì)的東西，即價值(value)和效用(utility)，費用(cost)和效益(benef t)[4]。

根據(jù)語言經(jīng)濟學(xué)理論，語言本身就是一種可靠的人力資本，可以通過它來獲得諸如技能與知識等其他資本；語言的學(xué)習(xí)和使用應(yīng)該建立在它可能產(chǎn)生的經(jīng)濟效益基礎(chǔ)上。這種經(jīng)濟效益的考量包括兩個方面，即學(xué)習(xí)語言需要投入的時間成本和預(yù)期產(chǎn)生的經(jīng)濟效益對比是否合理。以商務(wù)英語為例，英語寫作對于商務(wù)英語函電寫作的貢獻值為30%，那么剩余的70%時間是否可以用來投入在更具有經(jīng)濟價值的學(xué)習(xí)活動中，比如商務(wù)英語實踐課程，以便實現(xiàn)價值最大化。

隨著我國在國際貿(mào)易活動中的角色越來越多樣性，就業(yè)市場對于商務(wù)英語人才的需求更趨向于多元化，簡單的英語專業(yè)知識或者國際貿(mào)易知識很難滿足社會對于復(fù)合型人才的要求，如何把商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式設(shè)定為以英語為工具，具備一定的國際商務(wù)和貿(mào)易知識，并適當(dāng)?shù)呐c法律、傳媒等有關(guān)技能相結(jié)合，是目前開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)校面臨的重大課題，如何幫助畢業(yè)生實現(xiàn)以英語為載體從事國際商務(wù)活動這一目標(biāo)，需要從不同的角度去探索商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式。

4 新培養(yǎng)模式探討

基于語言經(jīng)濟學(xué)理論，結(jié)合商務(wù)英語人才的市場需求分析，并充分考慮學(xué)校自身的優(yōu)勢資源，設(shè)計統(tǒng)一、科學(xué)的實踐教學(xué)體系，不僅能提高學(xué)校自身的人才市場占有率，對于學(xué)生個體而言，也會獲得更大的經(jīng)濟效益。

4.1 增加學(xué)生參與商務(wù)英語實踐機會

語言的真正價值在于運用，而大量的實踐活動為語言的充分熟練應(yīng)用提供了便利條件。對于商務(wù)英語教育而言，為學(xué)習(xí)者提供良好的商務(wù)環(huán)境實踐是必不可少的。單純的理論知識不足以應(yīng)對日益復(fù)雜的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，學(xué)校應(yīng)該努力提供更多的實習(xí)機會，讓學(xué)生在理論知識扎實準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，接觸商務(wù)實務(wù)。比如，可以從簡單的業(yè)務(wù)函電寫作開始，慢慢了解復(fù)雜的國際貿(mào)易實務(wù)；通過參加小規(guī)模的貿(mào)易談判，以助手的身份做前期的準(zhǔn)備工作，在實際談判過程中，擔(dān)任旁聽記錄等相對來說不是很復(fù)雜的角色，一點點增加實踐經(jīng)驗。

因為商務(wù)英語涉及的實踐業(yè)務(wù)比較多，包括文秘、策劃、宣傳、翻譯等，大量實踐機會的增加會延長學(xué)習(xí)過程，而這個過程對于將來很好的適應(yīng)市場需求又非常必要，那么學(xué)?？梢钥紤]把商務(wù)英語專業(yè)原來的四年學(xué)制改為五年學(xué)制，最后一年專門安排商務(wù)實踐課程，并制定相應(yīng)的評分機制；同時學(xué)校也應(yīng)該考慮在學(xué)生畢業(yè)時授予其英語專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)雙學(xué)位的可能性，這樣就充分體現(xiàn)了成本和收益均衡發(fā)展的語言經(jīng)濟學(xué)理論。

4.2 強化任課教師的實際工作經(jīng)驗

從20世紀(jì)后期我國開始實行改革開放以來，國內(nèi)的國際商務(wù)業(yè)務(wù)在各個方面都發(fā)生了很大的變化。以國際貿(mào)易為例，貿(mào)易的運行對象已經(jīng)從過去的簡單貨物貿(mào)易轉(zhuǎn)向包括貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和知識貿(mào)易在內(nèi)的“大貿(mào)易”方向；貿(mào)易運行平臺也在信息化時代的大背景下轉(zhuǎn)向數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的綜合貿(mào)易運行平臺。這些在實際操作中無時無刻不在發(fā)生的變化，很難及時體現(xiàn)在學(xué)校的教科書中，那么邀請有實際工作經(jīng)驗的人士定期來學(xué)校作實踐報告，親身商務(wù)英語實務(wù)案例，可以很好的彌補理論知識與實務(wù)操作的差距。

如果學(xué)校能夠與一定的國際貿(mào)易單位達成協(xié)議，定期邀請商貿(mào)英語方面的專家到學(xué)校作主題講座，或者是聘任為客座教授，開設(shè)一定的商務(wù)英語實踐課程，會讓學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)有更明確的目標(biāo)，主動查找自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足。

4.3 培養(yǎng)跨文化交際意識

商務(wù)英語的使用場合多為國際貿(mào)易實務(wù)，在國際交流日趨頻繁的背景下，增加必要的跨文化交際意識，補充學(xué)習(xí)不同國家不同文化的基本知識，比如歐洲文化概況，可以更好地助力貿(mào)易協(xié)議達成。學(xué)?？梢酝ㄟ^增設(shè)人文選修課的方法拓展學(xué)生的跨文化視野；在最后一年的實習(xí)期間，通過參與到實際工作中，也會促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)并了解世界各地的多元文化，這些知識的積累會具體的體現(xiàn)在商務(wù)英語詞匯量的及時更新和商務(wù)實踐操作的嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性。

5 結(jié)語

在國際貿(mào)易業(yè)務(wù)交往中，商務(wù)英語人才的專業(yè)知識不僅可以高效準(zhǔn)確地傳達工作信息，同時也有助于提高企業(yè)在市場經(jīng)濟競爭中的實力，從而實現(xiàn)經(jīng)濟利益最大化。因此，在高校制定商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的過程中，既要充分考慮專業(yè)理論知識的傳授，同時也要兼顧實踐操作能力的培養(yǎng)，以便達到學(xué)生通過4～5年的在校學(xué)習(xí)，可以自如運用英語思維解決專業(yè)商務(wù)經(jīng)濟問題的目的，真正實現(xiàn)合理的語言投入與產(chǎn)出比，促進商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)化科學(xué)化發(fā)展，更好地服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展。