試析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：英語作為世界上使用范圍最廣的語言，受到各個(gè)國家的重視。我國在學(xué)生英語的能力培養(yǎng)上也在不斷的創(chuàng)新，本文就初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：初中英語 ? 英語教學(xué) ? 自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前我國對(duì)于初中學(xué)生的英語教學(xué)方式在不斷創(chuàng)新，但仍有不少學(xué)校采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，效果較差。在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主。只有擁有良好的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)在完成教材中規(guī)定要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，才能在實(shí)際的英語交流中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而良好的使用英語。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原因

（一）當(dāng)前情況

當(dāng)前我國的整體教育偏向應(yīng)試教育，對(duì)于初中的學(xué)生主要以完成教學(xué)任務(wù)為主。初中階段的學(xué)生仍然屬于義務(wù)教育階段，學(xué)校更注重整體的升學(xué)率。在這種觀念下，對(duì)于學(xué)生的英語教學(xué)有著非常大的影響。使得教師對(duì)學(xué)生的英語教導(dǎo)主要以課程知識(shí)掌握為主，往往忽視對(duì)于初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，或者說是有意的不重視[1]。這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生，在一定程度上能夠很好的完成教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，但對(duì)于學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)以及進(jìn)入社會(huì)后對(duì)于英語有效地使用。當(dāng)學(xué)生面臨新的英語知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)遇到非常多的問題。例如：

一些學(xué)生在步入社會(huì)后，對(duì)不同的國家人員進(jìn)行交流，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)所掌握的英語知識(shí)在實(shí)際的使用過程中遇到很多問題，對(duì)方使用的英語和實(shí)際教學(xué)中學(xué)習(xí)到的英語有著一定的差別。這種情況下，很多學(xué)生就無法適應(yīng)，不能夠進(jìn)行很好地交流。而在學(xué)校主要按照教學(xué)教材的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于陌生的、細(xì)微的差別的英語不能夠很好地進(jìn)行總結(jié)、分析，快速理解其中的細(xì)微區(qū)別，從而與不同國家的人進(jìn)行良好的溝通。

（二）教學(xué)任務(wù)的需求

從學(xué)校方面來分析，教學(xué)任務(wù)的核心是學(xué)生的能力培養(yǎng)和成績培養(yǎng)。而當(dāng)前，整體教學(xué)成果的考核往往只有成績培養(yǎng)，對(duì)于能力培養(yǎng)沒有太多的考核。這也造就部分學(xué)校、老師一味的追求升學(xué)率、學(xué)生成績，從而有意、無意忽視學(xué)生對(duì)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[2]。

其次，在完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)中，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。正所謂“授人魚不如授人以漁”，一味的以填鴨式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)老師很大的依賴性。一旦離開老師的教案，學(xué)生就不懂得如何進(jìn)行很好的知識(shí)掌握。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷受限，對(duì)于整體的教學(xué)任務(wù)完成也有著非常大的影響。例如：

在常規(guī)的教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)都局限在一定范圍之內(nèi)。如果超出范圍，就需要學(xué)生能夠自主地去理解相關(guān)內(nèi)容，從而提煉精髓?，F(xiàn)在的考試制度不斷在改革，對(duì)于考題的出題方式更偏向開放性。其內(nèi)容往往不是教材中的內(nèi)容。對(duì)于缺少自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，一方面是對(duì)于陌生的內(nèi)容，無法很好地進(jìn)行內(nèi)容分析、總結(jié)，從而影響考試的整體成績。另一方面是缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)性，平常對(duì)于課外的學(xué)習(xí)比較缺乏，對(duì)于新的內(nèi)容掌握較少，從而造成考試遇到新題的時(shí)候，慌亂而不知所措。

二、影響因素

影響初中學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的原因可以分為兩方面。一是學(xué)生自身原因，二是自身以外的原因。

學(xué)生自身的原因主要是學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法、主觀性和求知欲。人類的求知欲決定了人類對(duì)新事物的不斷探索，這是人類的天性。但在探索的過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，從而阻礙探索的進(jìn)行。學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)英語的過程中存在非常多的問題，這時(shí)候就需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來支撐學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的根本。由于學(xué)生的心智發(fā)育并不完全，還存在一定缺陷，往往很容易受到外物的影響，從而造成分心，無法貫徹認(rèn)真學(xué)習(xí)行為。因此，在學(xué)習(xí)的能動(dòng)性上，需要對(duì)這方面進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而確保自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)英語自主學(xué)習(xí)能力[3]。

三、國內(nèi)外的區(qū)別

（一）國內(nèi)的教學(xué)方法

在國內(nèi)，應(yīng)試教育仍然是主流思想。從學(xué)生家長、學(xué)生以及教師等各方面對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的定位仍然是以學(xué)習(xí)成績?yōu)樽詈蟮目己藰?biāo)準(zhǔn)。因此，整體環(huán)境上對(duì)學(xué)生的影響，造就了學(xué)生仍然以應(yīng)試教育的結(jié)果通過為主，缺乏發(fā)散思維與自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）國外的教學(xué)方法

在發(fā)達(dá)國家，對(duì)于學(xué)生的教育通常采用綜合評(píng)價(jià)法，成績考核只是其中一部分。在這種情況下，學(xué)生、學(xué)生家長以及教師都沒有以考試成績?yōu)樽詈蟮呐袛嘁罁?jù)，在一定程度上因材施教，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這一點(diǎn)在很多場合都有所以體現(xiàn)。例如：

在各項(xiàng)大賽中，中國學(xué)生對(duì)于物化的能力具有非常大的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于一些需要發(fā)散思維的能力，外國學(xué)生往往有著一定的優(yōu)勢(shì)。這從根本上可以判斷，主要是學(xué)習(xí)方式、思維方式的區(qū)別造就的結(jié)果。

同樣原理來看初中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，弱化以考試為目的的教學(xué)方式，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更好地提升。

四、如何加強(qiáng)初中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對(duì)于加強(qiáng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從多方面進(jìn)行，不但只是對(duì)課內(nèi)、課外的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，還需要對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、求知欲等方面進(jìn)行引導(dǎo)。

（一）從教學(xué)目的上進(jìn)行思考

考試成績不能成為初中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這方面，學(xué)校、教師都應(yīng)進(jìn)行反思，以加強(qiáng)學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主，通過自主學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，形成良好的教學(xué)生態(tài)。通過對(duì)學(xué)習(xí)方法的良好教學(xué)，使得學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)初中英語，不斷豐富自身的英語知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)技巧，從側(cè)面完善傳統(tǒng)教學(xué)方式上的缺陷，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提升，學(xué)習(xí)心態(tài)更加積極，學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)。

（二）利用環(huán)境的影響

對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，社會(huì)環(huán)境往往有著非常大的影響。中國是以漢語為語言基礎(chǔ)的國家，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有著一定的影響。在這種情況下，教師要多思考如何創(chuàng)造一定的英語環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)于的溝通技巧。通過環(huán)境的影響，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性都會(huì)有所增加，從而自主地學(xué)習(xí)英語，提升英語成績。

（三）采用科學(xué)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以視為一對(duì)多，也就是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式缺乏有效的互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)多注意先進(jìn)的教學(xué)方法。例如，以小組為單位的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)、使用有一定的概念，從團(tuán)隊(duì)角度出發(fā)來影響學(xué)生之間的互相幫助，從而提升英語知識(shí)的掌握，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法交流[4]。

（四）與學(xué)生家長加強(qiáng)氛圍建設(shè)

當(dāng)前，大部分學(xué)生家長都有著較高的素質(zhì)，在一定程度上，可以創(chuàng)造相應(yīng)的氛圍提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)方法不應(yīng)該脫離學(xué)生的家庭。畢竟，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校生活和家庭生活都是其最主要的生活環(huán)境。在充分利用學(xué)生生活創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還應(yīng)與家長形成互動(dòng)，從家庭生活角度為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升平常英語的使用、學(xué)習(xí)技巧。

（五）求知欲的引導(dǎo)

初中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最大的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的求知欲、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這方面，往往會(huì)有很多老師忽視它的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，對(duì)于學(xué)生的要求基本是硬性要求，從而會(huì)造成很多學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，在新的教學(xué)方法中，教師需要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的手段，通過對(duì)學(xué)生求知欲的引導(dǎo)，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，主動(dòng)地去探尋未知的知識(shí)，自主地學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)語

初中英語是英語教學(xué)中重要的階段。在這個(gè)階段，不只是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上要求的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在后期的英語學(xué)習(xí)中能夠更加得心應(yīng)手，也讓學(xué)生在步入社會(huì)后能夠更加適應(yīng)社會(huì)的變化，能夠切實(shí)有效地利用所學(xué)到的英語進(jìn)行工作、生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]何桂花.初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主參與現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[2]黃黎.構(gòu)建初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[D].西南師范大學(xué)，2005.

[3]高洋.初中英語優(yōu)質(zhì)課小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[4]李婷.以學(xué)習(xí)日志培養(yǎng)初中英語學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)證研究[D].西安外國語大學(xué)，2016.

（作者簡介：張春梅，本科，單位：山東省濰坊市第三中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。）