試析積極心理學視域下中職學生管理措施

葛曉青 段麗娜

摘要：學校給中職學生創(chuàng)建良好的學習氛圍、教師將積極心理學應用到中職學生管理當中，逐漸改善中職學生內(nèi)心心理狀態(tài)，有效提高學生學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生健康人格。本文將從積極心理學視域下中職學生管理措施進行探討，以中職學生心理主要特征、積極心理學應用到中職學生管理的重要性為切入點，詳細分析中職可能存在的一些失范情況，并根據(jù)具體情況制定相關解決建議。

關鍵詞：積極心理學 ? 中職 ? 管理

由于中職學生學習基礎相對薄弱，會無形的產(chǎn)生一些自卑心理。中職學生處于青春期階段，在校期間可能會存在一些不當?shù)氖Х缎袨?，影響了學生的健康成長。教師應采用積極心理學對學生進行管理，通過與學生進行良好的溝通交流，幫助學生解決心中困惑，逐漸培養(yǎng)學生的積極樂觀心態(tài)，改善學生存在的失范行為[1]。

一、中職學生心理主要特征

很多中職學生從表面上看性格活潑開朗，但很多學生的內(nèi)心存在著不易發(fā)覺的敏感地帶以及自己的小秘密。有些中職學生家庭條件相對較差，生長環(huán)境并不和諧，導致很多中職學生內(nèi)心非常敏感。中職院校學生由于在中考失利，有部分中職學生與普通高中院校的學生相比會缺少一些安全感以及產(chǎn)生自卑心理。很多中職院校的學生則面臨著學習以及生活的雙重壓力，導致很多中職學生很難進行及時自我疏導、排解壓抑的情緒，最終很容易產(chǎn)生一些猜疑、憤怒、仇恨等不好情感，嚴重影響中職學生的健康成長。為了學生健康快樂的成長，在中職教學時應采用積極心理學對學生進行管理。積極心理學可以有效的調(diào)節(jié)學生一些不良情緒，幫助學生降低心理壓力[2]。

二、積極心理學視域下中職學生管理措施主要概述

每位中職學生本身具備積極向上的愿望以及潛質(zhì)，通過教師進行正確引導，有效的激發(fā)學生樂觀積極向上心理，喚醒學生們的積極心態(tài)，可以有效的提高學生幸福感以及成就感。通過積極心理視域下對中職院校的學生進行管理，在管理的過程中教師應采用積極心理學的具體特征與學生進行有效的溝通交流，以一種欣賞、友善、開放的心態(tài)與眼光接觸每位中職學生。通過耐心的溝通交流可以充分挖掘學生積極樂觀潛能，引導學生以積極樂觀的心態(tài)去面對生活當中帶給自己的每次困難。積極心理學與傳統(tǒng)心理學存在一定差異，傳統(tǒng)心理學側重的是治療，主要是針對學生存在的一些失范行為以及自身存在的心理問題等根據(jù)學生的實際情況進行相應治療，采用傳統(tǒng)心理學對學生進行治療時往往會產(chǎn)生一些消極詞匯，可能會給學生的心理帶來反復性。然而，積極心理學側重的是對學生紀念性預防，主要是針對中職學生失范行為的預防，通過運用積極心理學對學生進行正確、積極引導。在引導的過程中應善于發(fā)掘中職學生自身閃光點，經(jīng)常對學生進行加油鼓勵，在進行溝通的過程中可以給學生更多關愛與勇氣，引導學生養(yǎng)成積極向上的學習心態(tài)以及生活態(tài)度。教師通過應用積極心理學可以充分的挖掘中職學神自身的潛能，引導學生學會認知自我。通過運用積極心理學給中職學生搭建良好的溝通交流平臺，給學生營造一個良好的學習氣氛，讓學生在快樂的氛圍中學習到更多的知識內(nèi)容，有效提升學生成就感、提高學生自信心。教師適當應用積極心理學對中職學生進行管理，可以幫助學生養(yǎng)成一個良好的心態(tài)，促進中職學生身心可以快樂的健康發(fā)展，有效的預防中職學生可能會出現(xiàn)的一些失范行為。

三、中職學生存在失范行為的具體特點

中職學生在學習過程中，可能存在的一些失范行為，這些失范行為具體特點主要是根據(jù)學生心理狀態(tài)、所處的生長環(huán)境等因素構成。有些中職學生存在的失范行為相對嚴重，失范行為相對嚴重的可能會給中職學生帶來人身安全威脅。針對中職學生存在的失范行為的具體特征還包括周期性以及反復性，在教學過程中部分學生失范行為存在著一定程度的反復性，失范行為的反復性導致學生在學校表現(xiàn)時好時壞，在校期間存在著打架斗毆等不良現(xiàn)象[3]。

（一）青春期出現(xiàn)的失范行為

由于中職學生處于青春期階段，學生偶爾存在不穩(wěn)定情緒，在學習的過程中中職學生會存在一些失范行為。學生處于青春期階段可能會出現(xiàn)中職學生談戀愛、與學生發(fā)生一些爭執(zhí)等失范行為。

（二）中職學習壓力下存在的失范行為

中職學生在學習時會有著很大的心理壓力，主要是人們會認為在中職就讀的學生成績一般都不好，沒有考上普通高中才選擇中職就讀，中職學生常常會面臨心理以及外界雙重壓力。中職學生在學習上面臨很大的壓力，有部分學生想在學校努力學習彌補自己心中遺憾，但在學習的過程中，學習效果不佳，則給學生帶來了很大的學習壓力，學生在中職學習壓力下往往會出現(xiàn)失范行為。

（三）思想意識存在的失范行為

在中職學校會存在的一種失范行為：是超出學生思想意識以及超過中職學生實際年齡的一種失范行為。這種失范行為表現(xiàn)主要是中職學生積極、主動的去做一些失范行為。出現(xiàn)這些行為一般是超過了學生思想以及年齡范疇內(nèi)的，這種失范行為可以給部分學生帶來一些刺激、挑戰(zhàn)、興奮，例如加入一些社會不良組織。部分學生做這些失范行為，往往認為這是一種成熟表現(xiàn)，認為這是自我挑戰(zhàn)以及成長表現(xiàn)[4]。

（四）生長環(huán)境可能出現(xiàn)的失范行為

中職學生由于家庭成長環(huán)境的原因，可能會出現(xiàn)一些失范行為。很多學生存在著隔代教育，學生對常規(guī)的社交行為以及日常的生活行為掌握還不夠全面。加上學生自身性格則會在日常的學習當中出現(xiàn)一些不當?shù)氖Х缎袨?，例如冷漠、沒有禮貌、比較自私等不好的行為。一般都是家庭環(huán)境以及學生本身性格等原因，導致學生存在一些不當失范行為[5]。

四、積極心理學視域下中職學生管理具體有效措施

（一）提高培養(yǎng)學生積極人格力度

教師在教學時，應采用積極心理學可以有效的改善學生存在的不當失范行為，有助于學生的心理、生理的健康快樂成長。教師通過合理采用積極心理學可以幫助學生敞開心扉，性格逐漸開朗，從而擁有積極向上的生活狀態(tài)，不斷提高中職學生幸福感以及成就感。幫助學生學會有效解決以后可能存在的更多生活壓力以及在學業(yè)上帶給學生的壓力。積極心理學更側重激發(fā)學生的潛能，中職學生正處于人格形成的重要階段，教師應幫助學生養(yǎng)成一個良好的人格，幫助學生養(yǎng)成尊重師長、自尊自愛、自主奮斗、積極樂觀等積極心理狀態(tài)，逐漸引導學生學會自我管控能力[6]。

（二）開展豐富多彩中職校園文化實踐活動

為了幫助學生養(yǎng)成積極樂觀性格，教師應組織中職學生積極參與學生社團組織的校園文化活動，豐富中職學生的課余生活。由于普通高中和中職院校在安排課程上存在著很大差異，中職院校在設置知識理論課外，中職學生還要參加一些課外實踐活動，逐漸提高學生的專業(yè)技能。因此，中職學校應給學生開展一些豐富多彩的課外實踐活動，知識競賽、文藝表演等非常有正能量校園文化活動，根據(jù)學生的自身性格以及學生興趣愛好，有效的培養(yǎng)學生全面發(fā)展，中職學生在參加校園文化實踐活動可以逐漸提升自己的社交能力[7]。

（三）積極心理學應用到課程教學中

教師在給學生進行教學時，應根據(jù)學生實際學習情況合理應用積極心理學進行教學，可以幫助學生在快樂的學習氛圍下快速的掌握課堂上的知識內(nèi)容。在教學時教師應保持積極樂觀的心態(tài)，給學生營造快樂的學習氛圍，在學生學習的過程中潛移默化的養(yǎng)成積極心理。

（四）家長與教師有效溝通，逐漸培養(yǎng)學生積極心理

注重培養(yǎng)學生積極心理，逐漸改善學生存在的失范行為，應需要學校、社會以及家庭共同努力。中職教師在對學生進行管理工作過程時，應與社會和家庭進行有效的溝通，詳細了解學生在校外的具體情況，通過家長與社會的共同努力可以幫助學生養(yǎng)成一個積極樂觀心態(tài)，提高學生的社交能力，培養(yǎng)學生良好人格。通過給學生創(chuàng)建一個良好成長環(huán)境，培養(yǎng)學生積極樂觀生活心態(tài)，通過家長與教師對學生進行積極疏導，可以有效培養(yǎng)學生擁有一個樂觀積極的狀態(tài)，全面提升學生的綜合能力[8]。

五、結語

綜上所述，教師在進行中職學生管理時，應采用積極心理學逐漸完善、優(yōu)化學生的性格、學習狀態(tài)、社交能力等。教師逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極人格、組織學生機機參與學校組織的校園文化實踐活動等方式，使學生不僅學業(yè)得到明顯進步，還有利于中職學生健康成長。

參考文獻：

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[3]王芹.積極心理學視域下高職院校導師制工作創(chuàng)新研究——以蘇州高博軟件技術職業(yè)學院為例[J].考試周刊，2018，（92）：30.

[4]傅瑜弘.積極心理學視域下老齡人口生活質(zhì)量提升研究[J].北華大學學報（社會科學版），2018，（06）：71-77.1009-5101.2018.06.

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[6]陳蕊花，霍麗娟.發(fā)達國家專業(yè)實習對我國高職院校頂崗實習的啟示[J].職教論壇，2018，（07）：172-176.

[7]陳可.積極心理學視域下高職生職業(yè)人格培養(yǎng)研究[J].蘭州教育學院學報，2017，（10）：162-164.1008-5823.2017.10.065.

[8]何昆，錢孟.積極心理學視域下中職生心理健康教育的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（18）：171.

（作者單位：[1]葛曉青，日照市農(nóng)業(yè)學校;[2]段麗娜，莒縣職業(yè)技術教育中心。）