職業(yè)院校學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的路徑、模式及策略研究

李婧

摘要：關(guān)鍵能力概念是20世紀(jì)70年代德國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)學(xué)家梅爾騰斯最早提出的，指的是學(xué)生“進(jìn)入日益復(fù)雜的和不可預(yù)測(cè)的世界的工具”。職業(yè)院校學(xué)生關(guān)鍵能力是學(xué)生職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，這種能力能適應(yīng)崗位的不斷變換，并且無法簡(jiǎn)單用職業(yè)資格證書來評(píng)判，也無法從生活背景中割裂，是伴隨學(xué)生終身發(fā)展的能力。本文旨在對(duì)職業(yè)院校學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的路徑、模式及策略進(jìn)行初步研究和分析，以進(jìn)一步提升職業(yè)院校學(xué)生的關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學(xué)生 ? 關(guān)鍵能力 ? 路徑 ? 模式 ? 策略

專業(yè)關(guān)鍵能力，方法關(guān)鍵能力和社會(huì)關(guān)鍵能力，構(gòu)成了學(xué)生的三大關(guān)鍵能力。這些能力是職業(yè)院校學(xué)生在不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)中獲得的跨專業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的能力，包括不斷克服知識(shí)老化而終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的關(guān)鍵能力，既要從關(guān)鍵能力的核心內(nèi)涵出發(fā)，也要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本著以人為本的教學(xué)和管理理念以及崇高的教育責(zé)任，保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、職業(yè)院校學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的路徑

職業(yè)院校學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，需要從職業(yè)院校，教師，家長(zhǎng)以及社會(huì)多方面給予配合，齊心協(xié)力，才能保障學(xué)生的未來發(fā)展。職業(yè)院校要通過培訓(xùn)教育和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)，幫助他們成為真正符合社會(huì)和企業(yè)需求的人才。教師要把關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)以及學(xué)生的日常生活之中，養(yǎng)成德才兼?zhèn)浣逃^，增強(qiáng)自身教學(xué)魅力和道德素養(yǎng)，以榜樣力量引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的行為。家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要參與者，要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為孩子的道德和心理發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。社會(huì)作為職業(yè)院校學(xué)生將來展示自己才干的場(chǎng)所，要用健康的風(fēng)氣，正確的成功觀念引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生關(guān)鍵能力的持續(xù)發(fā)展?fàn)I造公平公正的環(huán)境。

二、職業(yè)院校學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的模式

（一）強(qiáng)化管理模式

在這樣一個(gè)職業(yè)發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)代，職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)人心理素養(yǎng)往往決定其未來成敗。有鑒于此，在培養(yǎng)模式中對(duì)學(xué)生的心理素養(yǎng)進(jìn)行必要的強(qiáng)化管理和提升，使之更好地融入緊張忙碌的工作之中，就顯得非常必要。近年來，一些企業(yè)實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理來加強(qiáng)員工的心理培育，作為職業(yè)院校來說，也應(yīng)該做好和企業(yè)的對(duì)接工作，借鑒企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)學(xué)生的日常行為和學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)等進(jìn)行規(guī)范，提升學(xué)生的自我管理意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力。

（二）人文教育模式

人文教育是職業(yè)院校培育學(xué)生的文化水平和道德素養(yǎng)的重要手段。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)再豐富和全面，沒有良好的道德和文化做基礎(chǔ)也行之不遠(yuǎn)，無法適應(yīng)未來發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，不符合企業(yè)對(duì)德才兼?zhèn)淙瞬诺男枨?。但是?dāng)前很多職業(yè)院校重技能實(shí)踐輕人文哺育，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和文化等要求不高，缺乏足夠有力的引導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)制，使得職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)整體上偏低，非常不利于我國(guó)職業(yè)教育的健康發(fā)展。人文教育模式可以通過多種形式的活動(dòng)和講座等加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，培育學(xué)生道德情感，讓學(xué)生走好職業(yè)路。

（三）社團(tuán)實(shí)踐模式

職業(yè)院校的第二課堂活動(dòng)，包括豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和目標(biāo)明確的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提升職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)十分重要。社團(tuán)活動(dòng)有利于培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，改善學(xué)生心理，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，通過組織學(xué)生參觀知名企業(yè)，可以讓學(xué)生提前感受企業(yè)文化氛圍以及工作流程的紀(jì)律性和嚴(yán)密性，為職業(yè)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（四）日常教育模式

職業(yè)院校在培育學(xué)生的關(guān)鍵能力方面既要注重重點(diǎn)培訓(xùn)，也要注重校園文化建設(shè)和管理，在潛移默化中提升學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)。日常教育包括創(chuàng)造教育，養(yǎng)成教育，成功教育，情感教育，責(zé)任教育和使命教育等，通過營(yíng)造和諧，快樂，有趣，向上的校園文化環(huán)境，最大限度激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。

三、職業(yè)院校學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的策略

（一）注重校園氛圍的營(yíng)造

一所校園環(huán)境整潔，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，互幫互助的校園，對(duì)于學(xué)生的道德引領(lǐng)，心理素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的發(fā)展，都有潛移默化的影響。職業(yè)院校要重視校園文化氛圍和硬件環(huán)境建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。在校園活動(dòng)上，職業(yè)院校要通過豐富多彩的主題教育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的生活和社會(huì)現(xiàn)象，提升學(xué)生的敬業(yè)守信精神，感恩助人意識(shí)等，小品，話劇，相聲，歌唱比賽都可以，為學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。一些學(xué)生性格孤僻，凡事自我為中心，不愿參加集體活動(dòng)，對(duì)此，職業(yè)院校不能視而不見，而是要切實(shí)負(fù)起責(zé)任來，多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參與校園活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能走好職業(yè)路。

（二）注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變主要是從方法能力上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，如解決問題的能力，創(chuàng)造能力，決策能力，獲取信息的能力等，這些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，都需要從以人為本理念出發(fā)，摒棄教條式的，灌輸式的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，把課堂交給學(xué)生，只有這樣，職業(yè)院校學(xué)生才能真正感受到職業(yè)教育的魅力，讓他們看到未來的精彩，增強(qiáng)自信心。在課堂上，教師要結(jié)合專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，多向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生圍繞問題展開一系列自主思考和探索活動(dòng)，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，這些都是學(xué)生走上工作崗位不可或缺的能力。

（三）注重教師素養(yǎng)的提升

愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，甘于奉獻(xiàn)，以身作則的教師，是學(xué)生優(yōu)秀的榜樣，對(duì)于班級(jí)凝聚力，學(xué)生榮譽(yù)感，學(xué)生知識(shí)水平以及道德素養(yǎng)有良好的作用。有鑒于此，提升教師的道德和教學(xué)水平，就成為關(guān)鍵。新時(shí)代的職業(yè)院校教師，一定要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的信心，端正教學(xué)態(tài)度，時(shí)時(shí)刻刻把每一位學(xué)生的未來發(fā)展放在心上，學(xué)生有了問題不歧視他們，而是要和他們交心談心，贏得他們的好感，打開他們的心扉，用春風(fēng)化雨的耐心，忘我無私的愛心，和善可親的細(xì)心去感化他們。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)可能影響學(xué)生未來發(fā)展因素的眼睛，及時(shí)提醒學(xué)生，幫助學(xué)生，而決不能事不關(guān)己，以免耽誤學(xué)生的一生。特別是對(duì)那些專業(yè)技能不錯(cuò)的學(xué)生，教師更要本著嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度多提意見和建議，而不能做老好人，對(duì)學(xué)生驕傲自滿的心理視而不見。

（四）注重家校聯(lián)合的開展

家長(zhǎng)在學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯中所發(fā)揮的作用非常重要。無論是職業(yè)院校教師還是家長(zhǎng)，都要在互相尊重的前提下建立緊密的聯(lián)系，借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)多交流，多溝通，對(duì)學(xué)生的職業(yè)前途嚴(yán)密規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)做出切實(shí)的努力。教師要借助于通訊工具經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的在校情況，和家長(zhǎng)一起想辦法，找對(duì)策。作為家長(zhǎng)，也要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，不要總認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，教不好孩子是教師的失責(zé)，和自己無關(guān)，而是要切實(shí)行動(dòng)起來，和孩子多溝通。一些職業(yè)院校學(xué)生告別父母，獨(dú)立面對(duì)生活，失去了父母的監(jiān)管，往往我行我素，甚至荒廢學(xué)業(yè)，沉迷于網(wǎng)游世界不能自拔，對(duì)于這樣的學(xué)生，家長(zhǎng)的作用更不能缺失，教師必須要和孩子的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，保障學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，單一技術(shù)水平的培育已經(jīng)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，甚至成為學(xué)生縱深發(fā)展的瓶頸。作為職業(yè)院校和教師，一定要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，不忘初心，牢記使命，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的順利實(shí)現(xiàn)輸送一流職業(yè)人才。

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（作者單位：武漢鐵路橋梁高級(jí)技工學(xué)校）