應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與外貿(mào)企業(yè)融合發(fā)展的策略研究

宋國(guó)雙

摘? 要：目前應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍存在一些較為普遍的問(wèn)題，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力具有相對(duì)較高的要求，因此，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要應(yīng)用型本科院校不斷地探索和改革教學(xué)模式和辦學(xué)理念，不斷促進(jìn)應(yīng)用型本科院校與外貿(mào)企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)真實(shí)的操作和實(shí)踐鍛煉學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型? 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)? 外貿(mào)企業(yè)? 融合發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（c）-0131-02

1? 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與外貿(mào)企業(yè)融合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

1.1 提高資源的有效利用

通過(guò)本科院校與外貿(mào)企業(yè)共同制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)雙方資源共享，能夠有效提高資源的利用率。實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)程中，企業(yè)與學(xué)校共同參與以及指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生在參與校企合作教學(xué)模式后，可以與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，隨后在企業(yè)中進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，技能相對(duì)成熟后便可進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練。通過(guò)這種有保障并且具有一定針對(duì)性的培養(yǎng)模式，能夠使學(xué)生有濃厚的興趣參與學(xué)習(xí)，并且在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠充分了解工作內(nèi)容，并逐漸適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，使學(xué)生能夠盡快熟悉企業(yè)內(nèi)部的工作環(huán)節(jié)，并具有足夠的專(zhuān)業(yè)技能適應(yīng)企業(yè)的崗位工作，在畢業(yè)后可以最佳的狀態(tài)進(jìn)入企業(yè)工作。

1.2 促進(jìn)雙方利益最大化

商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后需要進(jìn)行大量的實(shí)踐，以鞏固理論知識(shí)更好的利用，真正做到學(xué)以致用。通過(guò)企業(yè)和學(xué)校共同教學(xué)和引導(dǎo)的過(guò)程，能夠使學(xué)生有更多的積極性投入學(xué)習(xí)中，教師也能夠感受到自己的教學(xué)成果，是一件三方共贏的事情。相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更早的體會(huì)到自己的工作內(nèi)容，并思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高商務(wù)技能以及未來(lái)發(fā)展具有積極作用。通過(guò)實(shí)踐的教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)能力，長(zhǎng)期的教學(xué)能夠幫助教師提高自身綜合能力。相對(duì)企業(yè)，不僅能夠節(jié)省人力資源成本，并且能夠招到自己需要的人才，有利于提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

2? 應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)方法存在的問(wèn)題

2.1 缺少專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)置的方向趨向于理論知識(shí)教學(xué)，本科商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)方向，應(yīng)注重應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，這也是本科教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培育能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，缺少專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育，學(xué)生掌握的便是機(jī)械化的理論知識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)選擇從事商務(wù)英語(yǔ)翻譯等類(lèi)型的工作，而在實(shí)際的工作中，需要的不僅僅是扎實(shí)的理論知識(shí)，需要更多的是商務(wù)技能以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)重新思考學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培育方式，在不斷深化理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培育。

2.2 教學(xué)方法相對(duì)落后

目前的應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)選擇運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，或是利用多媒體進(jìn)行商務(wù)語(yǔ)法解析。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)鞏固有很大的幫助，教學(xué)過(guò)程中更加重視學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用以及商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)際的教學(xué)授課過(guò)于針對(duì)性，進(jìn)而導(dǎo)致許多應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)教師忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要性，長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)先進(jìn)靈活的教學(xué)方法，與此同時(shí)，多元化的教學(xué)模式也是人才培養(yǎng)的重要方法，教學(xué)方法相對(duì)落后是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，教師應(yīng)深入探索更加適合的教育模式。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一

當(dāng)前，我國(guó)大部分開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的高校，其中包括應(yīng)用型本科院校，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方面通常使用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)試卷檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然而這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)手段無(wú)法適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)教師始終受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師忽視了最重要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐技能評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師的評(píng)價(jià)結(jié)果往往過(guò)于片面，無(wú)法真正了解學(xué)生的真實(shí)能力水平。與此同時(shí)，教師也無(wú)法確定自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的發(fā)展需要，因此，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)能夠?yàn)榻處熖峁┱_的教學(xué)改革方向。

2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

目前大部分的本科院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，是來(lái)源于大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教師。英語(yǔ)基礎(chǔ)課教師具有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)以及教學(xué)能力，然而許多教師并未接觸過(guò)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)及實(shí)踐，缺少專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多大學(xué)英語(yǔ)教師在畢業(yè)后直接進(jìn)入院校工作，很少有機(jī)會(huì)去接觸國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)工作，缺少這部分的從業(yè)經(jīng)歷以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中通常會(huì)把基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)混雜進(jìn)去，不利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)用型本科院校較為滯后的師資隊(duì)伍，在一定程度上影響了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3? 應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與外貿(mào)企業(yè)融合發(fā)展的策略

3.1 構(gòu)建3+1教學(xué)模式

隨著國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展，我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)逐漸開(kāi)始探索教學(xué)改革。為了能夠有效提升教學(xué)改革的實(shí)效性，許多商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)院校開(kāi)始陸續(xù)與外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)，并將高校的英語(yǔ)教師進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行定崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，與此同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行真正的商務(wù)英語(yǔ)時(shí)間練習(xí)。通過(guò)這樣的校企合作模式開(kāi)展教學(xué)，能夠解決高校缺少實(shí)習(xí)場(chǎng)地以及師資力量不足的情況，但是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題還是難以解決。為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)校企合作的順利進(jìn)行，許多高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)在合作過(guò)程中，逐漸探索出了具有時(shí)效性的辦學(xué)模式。3+1模式是校企合作中摸索的新的合作方式，其中的3和1分別代表了在校學(xué)習(xí)時(shí)間以及到企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)校在與企業(yè)通過(guò)不斷地溝通和協(xié)商，最終制定了一套具有可行性的實(shí)施方案。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師在學(xué)生在校的第三年學(xué)習(xí)期間，與學(xué)生溝通了解學(xué)生是否有愿意從事跨境電子商務(wù)的學(xué)生，進(jìn)而由這部分學(xué)生構(gòu)成校企合作班，同時(shí)與學(xué)校的學(xué)生管理處進(jìn)行課程置換，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間與企業(yè)實(shí)習(xí)期間的學(xué)分進(jìn)行置換。隨后將學(xué)生送入企業(yè)進(jìn)行封閉式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了實(shí)訓(xùn)操作技能以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培育等環(huán)節(jié)，在進(jìn)行了企業(yè)的培訓(xùn)后，學(xué)生可以通過(guò)考核的方式進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行操作，能夠有效提升學(xué)生的商務(wù)技能。

3.2 構(gòu)建5+3教學(xué)模式

5+3教學(xué)模式，是在校企共同實(shí)施了3+1教學(xué)模式后，取得了良好的成果，隨后逐漸探索出的新型教學(xué)模式。3+1教學(xué)模式雖取得了良好的成果，但是對(duì)企業(yè)的整體要求過(guò)高，并且需要一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力支撐，1年的培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)較短，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。校企在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了共同調(diào)整和完善，最終確定了5+3的教學(xué)模式。這其中的5和3分別指，在校學(xué)習(xí)的5個(gè)學(xué)期以及校企共同參與教學(xué)指導(dǎo)以及實(shí)習(xí)的3個(gè)學(xué)期。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通常應(yīng)用型本科院校的大學(xué)時(shí)間通常為6個(gè)學(xué)期，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)入駐學(xué)校并共同參與應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題，對(duì)面臨畢業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)行為期3個(gè)月的實(shí)踐培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，主要依據(jù)企業(yè)對(duì)員工的基本要求，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。同時(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括商務(wù)理論以及商務(wù)實(shí)踐課程，在培訓(xùn)中鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，最后進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)工作，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。

3.3 構(gòu)建融合實(shí)操模式

5+3的教學(xué)模式在很大程度上幫助了學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，然而在其他方面的幫助不夠明顯。如對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，以及幫助應(yīng)用型本科院校構(gòu)建完善的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地等方面。為了能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用型本科院校與外貿(mào)企業(yè)均能夠?qū)崿F(xiàn)利益最大化，因此，雙方共同構(gòu)建了一種適合應(yīng)用型本科院校實(shí)際情況，以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型實(shí)操模式。這種新型實(shí)操模式與之前的5+3教學(xué)模式具有一定的相似程度，主要體現(xiàn)為教學(xué)場(chǎng)地方面，兩種模式的場(chǎng)地均為應(yīng)用型本科院校內(nèi)部，并有同樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，均是為促進(jìn)校企共同合作，對(duì)學(xué)生的在校時(shí)間以及培訓(xùn)時(shí)間均是相同的。實(shí)操模式的區(qū)別在于教學(xué)中所實(shí)踐的項(xiàng)目均是真實(shí)存在于企業(yè)中的，實(shí)操教學(xué)模式需要應(yīng)用型本科院校與企業(yè)共同建設(shè)電商平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)操模式同樣是邀請(qǐng)企業(yè)入駐應(yīng)用型本科院校內(nèi)部，為學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)月的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)生在此模式中能夠進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目練習(xí)，掌握工作的基本流程，并逐漸適應(yīng)企業(yè)的工作方式，為以后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式具有多種優(yōu)勢(shì)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)能夠幫助校企雙方實(shí)現(xiàn)利益最大化。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與外貿(mào)企業(yè)共同開(kāi)展合作教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)更好的應(yīng)用于實(shí)踐中，提高應(yīng)用型本科院校的綜合教學(xué)能力和就業(yè)率，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)構(gòu)建3+1教學(xué)模式、5+3教學(xué)模式、融合實(shí)操模式等進(jìn)一步完善教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)⑴嘤?xùn)知識(shí)更好的運(yùn)用于實(shí)踐操作，通過(guò)校企合作的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)雙方共贏，為之后的校企合作奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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