關(guān)于第二課堂建設(shè)的調(diào)查分析

侯曲萍 吳建平

【摘 要】 本文的研究表明，凱里學(xué)院的英語(yǔ)角活動(dòng)對(duì)幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)揮了一定的輔助平臺(tái)作用，大部分學(xué)生對(duì)參加過(guò)的活動(dòng)表示滿(mǎn)意，其英語(yǔ)綜合能力也有所提高，但也存在不足之處。由此提出相關(guān)建議：一是英語(yǔ)角活動(dòng)設(shè)計(jì)、形式、場(chǎng)地和時(shí)間應(yīng)靈活多樣、不拘一格，以助推學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試;二是應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)角活動(dòng)的組織策劃和宣傳，吸引更多學(xué)生來(lái)參加;三是老師要加強(qiáng)活動(dòng)引導(dǎo)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】 第二課堂建設(shè);英語(yǔ)角;聽(tīng)說(shuō)能力;質(zhì)量和實(shí)效

廣大教育工作者和研究者在進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐中，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，即口頭和書(shū)面的交流能力，是英語(yǔ)教育的主要目的。許多學(xué)校嘗試通過(guò)提供各種有關(guān)語(yǔ)言的課外活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的興趣和語(yǔ)言技能。[1]Brutt—Griffer提出，大學(xué)教育應(yīng)包含培養(yǎng)學(xué)生使用一種或多種外語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的能力。[2]以語(yǔ)言為導(dǎo)向的第二課堂活動(dòng)已經(jīng)在世界范圍內(nèi)的高校普及開(kāi)展，這些活動(dòng)幫助參與者更好地融入社會(huì)、培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)才能、自律精神以及提高自信心。[3]隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，國(guó)際間經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力越來(lái)越重要。在這樣的大環(huán)境下，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注外語(yǔ)第二課堂的研究，涌現(xiàn)了很多研究者。龔心源指出，在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力方面，第二課堂比第一課堂具有更多的優(yōu)越性。[4]錢(qián)鳳英的研究表明，有效的第二課堂能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。[5]學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)除了依靠課堂教學(xué)，針對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)，很多學(xué)者做了相關(guān)研究，比如：沈衛(wèi)、左義、王聰聰?shù)取?/p>

英語(yǔ)角是英語(yǔ)課堂教學(xué)的極好補(bǔ)充和輔助平臺(tái)，通過(guò)參加英語(yǔ)角活動(dòng)，使學(xué)生能有平臺(tái)有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流，增強(qiáng)和提高其綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。本課題著眼于調(diào)查研究凱里學(xué)院在校生第二課堂的認(rèn)知程度、英語(yǔ)角的參與度和原因、對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)設(shè)計(jì)的意見(jiàn)和建議，以期提高英語(yǔ)角的質(zhì)量和實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升。

一、研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談方式。研究對(duì)象為凱里學(xué)院319名參加過(guò)英語(yǔ)角活動(dòng)的在校大學(xué)生，其中，男107人，女212人。參與者年齡17至22歲，平均19.9歲，來(lái)自37個(gè)不同專(zhuān)業(yè)，主要有英語(yǔ)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等。

問(wèn)卷和深度訪(fǎng)談問(wèn)題在正式使用前，經(jīng)過(guò)IOC內(nèi)容效度檢測(cè)和30名學(xué)生參與的試驗(yàn)研究，部分問(wèn)卷問(wèn)題和選項(xiàng)修改后，SPSS22檢測(cè)Cronbach的Alpha值為0.922，本問(wèn)卷可用于該研究。問(wèn)卷主要調(diào)查學(xué)生對(duì)參加過(guò)的英語(yǔ)角活動(dòng)的感受，對(duì)參加英語(yǔ)角活動(dòng)的看法，以及他們對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)設(shè)計(jì)的建議。深度訪(fǎng)談的目的是獲取問(wèn)卷得不到的進(jìn)一步信息，共有五個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題。訪(fǎng)談通過(guò)QQ或WeChat視頻進(jìn)行，對(duì)象是隨機(jī)抽取的參加過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的35名學(xué)生。

二、研究結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)上發(fā)布，共一周時(shí)間，收到362份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷319份，占比88.1%。51.4%的學(xué)生表示每天僅花半個(gè)小時(shí)課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，27%的學(xué)生花1小時(shí)。50.2%的學(xué)生期盼在英語(yǔ)角提高說(shuō)的能力，38.2%的學(xué)生期盼提高聽(tīng)力。38.2%的學(xué)生表示，他們喜歡的英語(yǔ)角活動(dòng)形式是有主題的交流和分享，喜歡節(jié)日主題的學(xué)生占比最低僅占16.6%。53.3 %的學(xué)生認(rèn)為凱里學(xué)院的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍很好，12.9%認(rèn)為很差。38.9%的學(xué)生是從學(xué)生會(huì)得知英語(yǔ)角活動(dòng)的信息，25.7%的學(xué)生是從任課教師那里得到信息。42.9%的學(xué)生很少參加英語(yǔ)角活動(dòng)，27.6%有時(shí)參加英語(yǔ)角活動(dòng)，21.9%經(jīng)常參加英語(yǔ)角活動(dòng)。62.7%的學(xué)生表示參加英語(yǔ)角的原因是提高英語(yǔ)綜合能力，52.7%不參加英語(yǔ)角是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間，66.8%的學(xué)生認(rèn)為凱里學(xué)院的英語(yǔ)角活動(dòng)開(kāi)展得很好。學(xué)生們認(rèn)為英語(yǔ)角活動(dòng)最需要改善三個(gè)方面：學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)校給予更多的關(guān)注，老師給予更多引導(dǎo);分別占比：37.9%、28.5%、22.3%。在2018年開(kāi)展的十期英語(yǔ)角主題活動(dòng)中，過(guò)半的同學(xué)表示喜歡的有九期，其中，占比60%以上的有三期，即：第六期“我尊敬的人”，第三期“我的好朋友”和第四期“我喜愛(ài)的書(shū)”，占比分別為63.9%，63.6%，60.2%;未達(dá)到喜歡人數(shù)過(guò)半的是第二期“我的大學(xué)生活”為40.4%。

訪(fǎng)談中，多數(shù)學(xué)生建議，因很多參加英語(yǔ)角的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)CET-4或CET-6英語(yǔ)筆試，英語(yǔ)角活動(dòng)的主題可跟CET口語(yǔ)測(cè)試結(jié)合，可以幫助學(xué)生順利通過(guò)口試。他們表示，有時(shí)沒(méi)有參加英語(yǔ)角活動(dòng)是因所在班級(jí)里有其他活動(dòng)，參加活動(dòng)時(shí)不能很好表現(xiàn)的原因是參加活動(dòng)前沒(méi)有準(zhǔn)備充分。因節(jié)日主題在中小學(xué)時(shí)期經(jīng)常遇到，學(xué)生對(duì)節(jié)日的討論缺乏新鮮感，談?wù)摗拔业拇髮W(xué)生活”，他們認(rèn)為不吸引人，建議英語(yǔ)角的形式可以更多樣化，來(lái)吸引更多學(xué)生參加，音樂(lè)和電影欣賞是他們比較放松和有益的形式，而且英語(yǔ)角的舉辦可以選在環(huán)境舒適的地方或戶(hù)外。部分學(xué)生提出，提高參加英語(yǔ)角獲得的學(xué)分由0.5分提高到1分，刺激學(xué)生們參加英語(yǔ)角的積極性;但有持不同觀點(diǎn)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)分保持不變，因外語(yǔ)協(xié)會(huì)的活動(dòng)不止英語(yǔ)角一項(xiàng)。

三、總結(jié)及建議

英語(yǔ)角活動(dòng)的有效開(kāi)展能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)觀念的改變、促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，同時(shí)也能促進(jìn)教師、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深入探索。[6]研究表明，凱里學(xué)院的英語(yǔ)角活動(dòng)對(duì)幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)揮了一定的輔助平臺(tái)作用，大部分學(xué)生對(duì)參加過(guò)的活動(dòng)表示滿(mǎn)意，參加英語(yǔ)角活動(dòng)后他們的英語(yǔ)綜合能力有所提高。不足之處在于，多數(shù)學(xué)生的課余英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間不足，參加活動(dòng)前的準(zhǔn)備不充分不能更好地表現(xiàn)，老師需給予更多的引導(dǎo)。

由此建議：第一，英語(yǔ)角活動(dòng)設(shè)計(jì)、形式、場(chǎng)地和時(shí)間應(yīng)靈活多樣、不拘一格，主題可嘗試與CET口語(yǔ)測(cè)試結(jié)合，助推學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試。第二，加強(qiáng)英語(yǔ)角活動(dòng)的組織策劃和宣傳，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性規(guī)范性，有序開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，吸引更多學(xué)生參加。第三，堅(jiān)持參加英語(yǔ)角可獲0.5學(xué)分的激勵(lì)機(jī)制，老師要加強(qiáng)活動(dòng)引導(dǎo)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] Rahmayanti S. Extracurricular Activities make students creative[J].The Jakata Post， 31 Jan 2007.

[4] 龔心源.開(kāi)展豐富多采的第二課堂教學(xué)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，1992（04）43-45.

[5] 錢(qián)鳳英.開(kāi)辟第二課堂 加強(qiáng)學(xué)生課外聽(tīng)力訓(xùn)練[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，1998（01）9-10.

[6] 劉含璐，周偉之.高校英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展——以右江民族醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)為例[J].西部素質(zhì)教育，2018.4（12）65-66.

【作者簡(jiǎn)介】

侯曲萍（1975—）女，漢族，貴州臺(tái)江人，碩士，凱里學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué).