高校輔導員網(wǎng)絡思想政治教育能力特征及要素組成

徐克

【摘 要】 網(wǎng)絡思想政治教育能力是新時代下高校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的必備能力要求，具有主體引導性、內(nèi)容針對性、思想敏銳性、方法整合性等特征。其主要由理論學習與宣講的能力、網(wǎng)絡媒介運用的能力、教育傳遞過程的創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡空間中辨析識別與引導引領等能力要素構(gòu)成。

【關鍵詞】 網(wǎng)絡思想政治教育;高校輔導員;能力特征;能力要素

開展網(wǎng)絡思想政治教育是新時代下高校輔導員的重要工作職責，明確網(wǎng)絡思想政治教育能力基本特征與要素組成，對于提升輔導員網(wǎng)絡思想政治工作能力，加快網(wǎng)絡思想政治教育陣地構(gòu)建具有重要現(xiàn)實意義。

一、高校輔導員網(wǎng)絡思想政治教育的能力特征

1、主體引導性

作為思想政治教育的主體，在傳統(tǒng)思想教育過程中，輔導員通過與學生的互動，有計劃、有目的的設計、植入教育內(nèi)容，實現(xiàn)思想引領與價值塑造，從而完成教育實施過程。但隨著網(wǎng)絡時代的到來，教育客體不再受限于空間與時間的束縛，思想的交流與互動也因為網(wǎng)絡信息傳遞迅捷、身份表達自由虛擬等網(wǎng)絡溝通特點影響而呈現(xiàn)更多的、即時性的熱烈反饋，這與傳統(tǒng)思想政治教育的面對面?zhèn)魇?、教育一元化等形式有著極大的區(qū)別，輔導員的主體地位極易發(fā)生動搖。在此情況下，輔導員開展網(wǎng)絡思想政治教育過程中，必須始終堅持教育主體性，強化教育過程中的思想引領者地位，積極主動搶奪網(wǎng)絡發(fā)聲主動權，以網(wǎng)絡媒介為依托，積極弘揚社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，敢于發(fā)聲，勇于亮劍，在網(wǎng)絡上構(gòu)筑鞏固主流思想輿論，彰顯中華文化自信，捍衛(wèi)網(wǎng)絡思想政治教育的主體地位，提升引導力，真正實現(xiàn)“守土有責，守土負責，守土盡責”。

2、內(nèi)容針對性

網(wǎng)絡思想政治教育的現(xiàn)代本質(zhì)，是要把人作為思想政治教育的中心、出發(fā)點和落腳點，把人的全面發(fā)展作為思想政治教育的目的、歸宿和根本。結(jié)合實踐等理解思想政治教育的本質(zhì)，我們才能科學、客觀地把握思想政治教育的根本。[1]高校輔導員在實際工作中，應始終堅持“以人為本”教育理念，善于傾聽學生意見，鼓勵學生個性表達，尊重學生合理訴求，注重學生興趣培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡信息技術構(gòu)建平等、和諧的網(wǎng)絡對話關系，不斷提高日常教育管理服務水平，提升針對性與實效性，增強吸引力與感染力，從而促進學生全面發(fā)展。

3、思想敏銳性

信息的快速傳遞與匿名隱蔽性造成了網(wǎng)絡世界的海量信息集散，對高校網(wǎng)絡思想政治教育陣地構(gòu)建與管理提出了嚴峻挑戰(zhàn)，作為高校輔導員，在開展網(wǎng)絡思想政治教育中，應當始終保持思想敏銳性，善于利用各類網(wǎng)絡工具收集、了解、轉(zhuǎn)化與傳遞網(wǎng)絡信息，及時發(fā)現(xiàn)、引導學生群體中出現(xiàn)的非理性情緒宣泄與批判，提升對網(wǎng)絡輿情的研判能力與解決能力，面對非馬克思主義思潮的涌入與影響，要堅持完善自身馬克思主義相關理論知識體系的構(gòu)建，提升實踐應用水平，真正做到及時發(fā)現(xiàn)，敢入介入，科學批駁，以理服人，強化意識形態(tài)教育的權威性與話語權。

4、方法整合性

網(wǎng)絡信息傳播具有多種載體與傳播方式，不同的傳播載體或形式又具有不同優(yōu)勢，網(wǎng)絡思想政治教育對于單一媒介的依賴不僅難以滿足當下現(xiàn)實教育環(huán)境的客觀要求，也難以與學生形成有效網(wǎng)絡互動及吸引力，在此情況下，高校輔導員應加強傳統(tǒng)教育方式與網(wǎng)絡新媒體的整合與運用，注重新技術的引入與應用，提升教育過程的感染力與實效性，形成優(yōu)良傳統(tǒng)與信息技術相補充、線上線下相結(jié)合的思想教育新合力。同時，在日常工作中，輔導員應善于發(fā)動、整合校內(nèi)外各方資源與力量，充分發(fā)揮教育過程中各參與主體的輔助教育優(yōu)勢，在信息數(shù)據(jù)、教育引導、意見反饋、服務保障等方面為思想政治教育的有效開展提供重要支撐。

二、高校輔導員網(wǎng)絡思想政治教育的能力要素組成

1、理論學習與宣講能力

利用網(wǎng)絡知識與媒介輔助思想政治教育是當前高校思政教育因社會環(huán)境、教育背景發(fā)生變化而生成的新型工作手段，具有很強烈的時代色彩，網(wǎng)絡與思想政治教育的結(jié)合，不僅使信息傳遞本身更加便捷，同時也使教育內(nèi)容更加立體、動態(tài)，極大提升了教育過程的互動性與體驗性。近年來，雖然網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)涵仍在不斷完善，但對于高校輔導員而言，強化思想教育和價值引領，把握思想政治教育最終目的，亦即實現(xiàn)受教育者“思想內(nèi)化”仍是其工作核心。因此，在網(wǎng)絡思想政治教育過程中，輔導員應始終堅定政治信仰，保持清醒政治頭腦，樹立牢固的政治意識，不斷加強思想政治教育體系與自身理論知識體系構(gòu)建，強化思想理論對實際工作的指導作用，提升相關學習理論知識儲備與網(wǎng)絡宣講能力，促進輔導員引領帶動作用的發(fā)揮。

2、網(wǎng)絡媒介運用能力

習近平同志在網(wǎng)絡安全與信息化工作會議上指出：“群眾在哪兒，我們的領導干部就要到哪兒去，不然怎么聯(lián)系群眾呢”？輔導員工作亦是如此，學生去到哪里，輔導員工作就要趕到哪里。隨著自媒體時代的到來，網(wǎng)絡已成為大學生人際交往、溝通表達的重要媒介與場所，微信、微博、短視頻、直播等網(wǎng)絡應用軟件所構(gòu)筑的網(wǎng)絡社群已與現(xiàn)實社會深度融合，在此背景下，輔導員在開展思想政治教育過程中，如果想要了解學生思想動態(tài)及動向，就必須把握時代特性，不斷補充網(wǎng)絡相關知識，熟悉網(wǎng)絡語言環(huán)境特點及表達轉(zhuǎn)換形式，熟練運用構(gòu)建網(wǎng)絡教育陣地的各項技術技能，利用網(wǎng)絡空間虛擬性、交流即時性等特點，創(chuàng)新豐富與學生的交流形式，重新架構(gòu)思想政治教育對話形式。

3、教育傳遞過程的創(chuàng)新能力

思想政治教育定義表明，是“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，并促使其自主地接受這種影響，從而形成一定社會一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動”。[2]是完成“思想—內(nèi)化—實踐”的教育傳遞過程。開展思想理論教育與價值引領是高校輔導員的首要工作職責，如何把黨和國家重要的方針政策、馬克思主義中國化相關理論等教育內(nèi)容以“生動活潑”、“喜聞樂見”等形式完成傳遞，并實現(xiàn)認同內(nèi)化、自覺實踐的教育目標，避免現(xiàn)實工作中灌輸式引導、宏大敘述，脫離學生的現(xiàn)實處境，提升思想政治工作的吸引力、影響力，就要依靠輔導員工作中具備較高的教育傳遞創(chuàng)新能力。其一，要實現(xiàn)教育傳遞內(nèi)容的創(chuàng)新，以學生主體為工作起點，深刻理解理論知識內(nèi)涵并添加網(wǎng)絡表達屬性。其二，要實現(xiàn)教育傳遞方式上的創(chuàng)新，掌握學生認知特點與關注傾向，找準陣地有效發(fā)力。其三，要實現(xiàn)教育目標上的創(chuàng)新，應有效結(jié)合教育目標科學設計輔助目標，以學生全面發(fā)展目標為出發(fā)點，合理分化路徑，最終實現(xiàn)多目標自主匯聚凝合。

4、網(wǎng)絡空間中辨析識別與引導引領能力

近年來，高校網(wǎng)絡熱點事件頻發(fā)，非馬克思主義思潮大量充斥網(wǎng)絡空間，網(wǎng)絡表達泛自由化趨勢顯現(xiàn)，網(wǎng)絡思想政治教育陣地不斷遭受沖擊。輔導員工作如何引領大學生在多種不良社會思潮中突出重圍，避免多元意識形態(tài)侵擾，堅定中國特色社會主義理想信念與四個自信成為重要工作，對輔導員自身能力也提出更高要求。一是要提高辨析識別能力。鑒別、批判非馬克思主義思潮，首先要求輔導員要有過硬的政治意識與扎實的馬克思主義理論知識，只有具備了理論基礎，才能堅定樹起馬克思主義旗幟，才能秉承歷史唯物主義與辯證唯物主義的世界觀與方法論，在社會思潮引發(fā)的網(wǎng)絡輿論事件中主動出擊，一擊必破。二是引導引領的能力。輔導員應善于應用互聯(lián)網(wǎng)信息便捷特點，加強教育引導內(nèi)容設計，廣泛收集國家發(fā)展、社會生活等各方面現(xiàn)實事例，積極弘揚網(wǎng)絡正能量，引導學生正確全面的看待問題，堅定四個自信，自覺踐行社會主義核心價值觀，完成價值重塑。

【參考文獻】

[1] 王靜.淺談思想政治教育本質(zhì)[J].青年時代，2017（22）81-82.

[2] 陳萬柏，張耀燦. 思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2015.16.

【作者簡介】

徐 克（1987—）男，山東文登人，碩士， 助教，西安建筑科技大學學生處，從事大學生思想政治教育研究.