淺談新形勢(shì)下中職語(yǔ)文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

李永娟

【摘要】在中職院校的教學(xué)當(dāng)中語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)了重要的地位，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和綜合素質(zhì)有很大的影響。同時(shí)伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效率都提出了更高的要求，教師進(jìn)行教學(xué)方法的有效探索已經(jīng)成了教學(xué)的重點(diǎn)。如何在新時(shí)期下的教育領(lǐng)域當(dāng)中不斷革新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法，是每個(gè)中職教師應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職教育;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)方法改革;改革與創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中職語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

在中職教學(xué)當(dāng)中，為了讓語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)成果，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。中職院校的教育目的是為了學(xué)生更好的就業(yè)，這樣的導(dǎo)向下使得多數(shù)學(xué)校在教育過(guò)程當(dāng)中無(wú)法對(duì)語(yǔ)文教育提供足夠的重視，進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新力度不夠，延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性缺乏，課堂效率低下，無(wú)法形成和諧活躍的課堂氣氛。而隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)和企業(yè)對(duì)中職院校的畢業(yè)生的要求也在不斷提高，除了要求優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能外，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)也做出了要求，即對(duì)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)也有了一定的要求。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)好其他各科的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、溝通交流能力的提升都有很大的幫助，故而為了培養(yǎng)優(yōu)秀的中職生、貼合社會(huì)的需求，中職語(yǔ)文教師理應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷改革，讓改革適應(yīng)學(xué)生，從而不斷為社會(huì)輸送人才。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在課程改革的推動(dòng)下教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，中職教育同樣取得了顯著的成績(jī)，在中職院校的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，各種新穎的教學(xué)方法不斷被提出，然而在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)仍然面臨著一些問(wèn)題。首先，即使被新課改沖擊，仍有一部分的教師故步自封，維持著自身傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)教育理念，所采用的教學(xué)方式方法古板，如在教學(xué)時(shí)單純的采取教師授課的手段，布置課下作業(yè)，與學(xué)生的互動(dòng)少，致使課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到體現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率低下。其次，有很多中職語(yǔ)文教師的授課方式單一，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，對(duì)課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單的備課，課堂上缺乏新意，使得語(yǔ)文學(xué)科變得枯燥乏味，讓學(xué)生逐步喪失了對(duì)語(yǔ)文的興趣和參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思考探索能力。最后，學(xué)科的教材內(nèi)容缺乏一定的實(shí)用性，與普通的高校學(xué)生相比，中職生的學(xué)習(xí)目的偏向于實(shí)用，故而教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)課外知識(shí)的拓展，避免教學(xué)被課本束縛，在鞏固學(xué)生的理論知識(shí)的同時(shí)，著重對(duì)實(shí)踐和能力的培養(yǎng)。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新策略探索

進(jìn)行教學(xué)方法的探索和改革，要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為中心，注重對(duì)理論和實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，探索能為教學(xué)服務(wù)的所有有利條件，讓課堂效率進(jìn)一步提高，取得良好的教學(xué)成果。

（一）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情景

為了讓學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，全身心投入到課堂活動(dòng)中來(lái)，多元化的教學(xué)手段是不可或缺的。教學(xué)環(huán)境的趣味性是吸引學(xué)生的前提，語(yǔ)文教師在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容以具體形象的方式表達(dá)復(fù)述給學(xué)生，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與性和積極性。要讓學(xué)生輕易地融入課堂僅靠教師的口述和板書(shū)，實(shí)現(xiàn)起來(lái)是較為困難的，采取一些形象化的手段如以故事為引或以音樂(lè)為背景等，在課堂內(nèi)容進(jìn)行之前先創(chuàng)造出一個(gè)貼合本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生興趣和思維的培養(yǎng)同樣有很大的幫助。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》一課，可安排學(xué)生在預(yù)習(xí)后分飾角色表演劇本，在加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容理解的同時(shí)也鍛煉了其交流能力和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，讓文本生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生被吸引到接下來(lái)的課程當(dāng)中。

（二）結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

任課的語(yǔ)文教師要結(jié)合所帶班級(jí)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)有意識(shí)地相互滲透、加以結(jié)合，在把語(yǔ)文課的大綱內(nèi)容全面講述完的同時(shí)讓語(yǔ)文為其專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到一定的服務(wù)作用。把興趣性和專業(yè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，盡量地讓語(yǔ)文教學(xué)去貼近專業(yè)教學(xué)，充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)好語(yǔ)文的同時(shí)，也為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的互通性。例如對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，在語(yǔ)文的授課當(dāng)中，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容如為文中景點(diǎn)加以介紹描述、編寫(xiě)解說(shuō)詞等，既鍛煉了語(yǔ)言能力，學(xué)以致用，又對(duì)專業(yè)知識(shí)有了一定程度的了解和印象加深。即讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，作為學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體，方可讓課堂質(zhì)量得到提升。

（三）實(shí)行分層次教學(xué)，合理地照顧每個(gè)學(xué)生

由于招生規(guī)模的不斷加大，招收的學(xué)生越來(lái)越多，使得生源復(fù)雜，同一個(gè)班里的學(xué)生的成績(jī)狀況存在一定差距，此時(shí)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要避免“一視同仁”，對(duì)所有學(xué)生采取同種教育方式和計(jì)劃，而要統(tǒng)籌兼顧，照顧到每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，提出一些更高的要求，鍛煉他們的探索求知能力;反之對(duì)于成績(jī)不夠理想的學(xué)生，也要悉心指導(dǎo)，及時(shí)幫助他們趕上來(lái)。

分層次教學(xué)即從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，科學(xué)合理地將學(xué)生分為不同的組別，由針對(duì)性選擇教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)和滿足不同的學(xué)生，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，穩(wěn)中求進(jìn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷感受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，互相提供正反饋，切不可只顧好學(xué)生而放棄差生。同時(shí)在分層時(shí)要考慮到學(xué)生自身的意見(jiàn)和看法，多做溝通，避免學(xué)生產(chǎn)生心理上的不滿，導(dǎo)致本末倒置。

（四）注重教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極性

新課改明確要求了在教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生的核心地位。為了營(yíng)造互動(dòng)性的和諧課堂模式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，就需要教師及時(shí)主動(dòng)地與學(xué)生溝通交流，傾聽(tīng)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，選擇出最容易被學(xué)生接受的授課方式。在以往的課堂當(dāng)中，教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)，大部分的學(xué)生被教師主導(dǎo)，核心地位無(wú)從體現(xiàn)，想法難以及時(shí)與教師溝通，在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性難免受挫?；?dòng)式教學(xué)即在教學(xué)中將老師同學(xué)生之間、學(xué)生同學(xué)生之間的互動(dòng)作用充分發(fā)揮出來(lái)，在相互溝通、高質(zhì)的交流中完成教學(xué)任務(wù)，這樣既讓教師融入了學(xué)生，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生所需要的，也讓學(xué)生理解教師，更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中。此外，教師通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)可以擺脫課本的束縛，以亦師亦友的關(guān)系共同進(jìn)步。

（五）合理地借助教學(xué)設(shè)備，延伸課程內(nèi)涵

在科技的不斷進(jìn)步下，各種新的教學(xué)工具和手段不斷涌現(xiàn)，能夠適應(yīng)目前的教學(xué)形勢(shì)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越頻繁，在中職的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，合理的利用多媒體技術(shù)，可以將課本的枯燥內(nèi)容變得生動(dòng)直觀，通過(guò)多媒體將課堂內(nèi)容的圖、文、音、頻等結(jié)合起來(lái)，脫離一味板書(shū)教學(xué)，讓課文通過(guò)表達(dá)方式的改變變得更有吸引力。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱提出：“語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代化教育手段，并最大程度利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來(lái)提高教學(xué)效率?！敝新氄Z(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要從教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，合理地選用各種多媒體來(lái)為教學(xué)輔助。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析，結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的必要性和當(dāng)前面臨的問(wèn)題，可以看到，為了提高中職生的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)，要求中職語(yǔ)文教師不斷創(chuàng)新，避免故步自封，以學(xué)生為核心不斷的改革教學(xué)方式，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的自我引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，為社會(huì)主義建設(shè)輸送高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]董金妹.試論中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].考試周刊，2017（80）.

[2]樸素.試論新形勢(shì)下中職語(yǔ)文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].民營(yíng)科技，2016（11）.

[3]張雄.試論新形勢(shì)下中職語(yǔ)文教育價(jià)值導(dǎo)向?qū)嵤┎呗訹J].當(dāng)代教研論叢，2014（10）.

（編輯：龍賢東）