鄧麗芳
【摘要】當(dāng)前,教育管理漸漸開始往民主化的趨勢(shì)改革,幼兒園教師對(duì)自我客觀的評(píng)價(jià)不僅能夠充分地體現(xiàn)教師在教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值,而且也能夠體現(xiàn)教師本身具備正確判斷事物的能力,這就打破了以行政領(lǐng)導(dǎo)作為唯一的管理主體的傳統(tǒng)的局面。教師對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià),能夠最大限度挖掘出自己的潛在價(jià)值,并積極參與到教學(xué)當(dāng)中去。幼兒園的教師幫助園長一起管理幼兒園,對(duì)園長做出更合理的決策起著很大的促進(jìn)作用。而這個(gè)過程中,幼兒園教師也能夠得到心理滿足,從而有更大的熱情參與到工作中去,這樣也可以有效防止幼兒園教師同管理人員發(fā)生矛盾。本文論述了幼兒園教師怎樣當(dāng)好學(xué)前教育方面的評(píng)價(jià)者。
【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;學(xué)前教育;評(píng)價(jià)者
【中圖分類號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
《綱要》指明了幼兒園教師評(píng)價(jià)改革的方向,由原本的獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)制度改成教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度,這種發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的方式是一系列能使教師的專業(yè)素質(zhì)能力得到提高的評(píng)價(jià)方式的總稱,是一種新型的理念?!毒V要》提出,這種教育工作的評(píng)價(jià)主要是教師進(jìn)行自評(píng),其他相關(guān)人員,包括園長、管理人員和家長等是參與評(píng)價(jià),這充分體現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)在教育工作中的作用。
一、我國幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀分析
目前,在學(xué)理層面上,幼兒園教師的專業(yè)性基本上得到了充分的論證和肯定,但幼兒園教師的專業(yè)性在公眾的意識(shí)里還沒有確立下來,沒有了解到幼兒園教師這份職業(yè)也有一定的專業(yè)性,廣大群眾通常都會(huì)混淆了“保姆”和“幼兒園教師”的概念。在教育得到科學(xué)性發(fā)展的今天,幼兒園教師的專業(yè)性也漸漸地凸顯出來了。教師專業(yè)化發(fā)展是教育的需求,時(shí)代的需求,能夠標(biāo)志著時(shí)代在不斷進(jìn)步。幼兒園教師職業(yè)專業(yè)地位的最終確立,這取決于政策制度方面、教育實(shí)踐方面、學(xué)理認(rèn)識(shí)方面、公眾的意識(shí)方面能否統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)這四個(gè)方面的統(tǒng)一,才能將幼兒園教師的專業(yè)性確立起來,為了保障和確認(rèn),要在地位、尊嚴(yán)、待遇、義務(wù)等方面不斷提升。幼兒園教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展,除了靠自身的努力之外,還要得到全社會(huì)的鼎力支持,這需要使社會(huì)充分了解到幼兒園教師的專業(yè)性,通過提高教師的薪資和地位的方式,可以保證教師的職業(yè)尊嚴(yán)。與此同時(shí),我們還應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,就目前我國幼兒園教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看,幼兒園的師資隊(duì)伍的整體水平同幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求還存在著相當(dāng)大的差距,所以還需要提高幼兒園教師的整體水準(zhǔn)。
二、影響教師自身評(píng)價(jià)的各種因素
(一)幼兒園教師沒有對(duì)自我評(píng)價(jià)的目的形成正確的認(rèn)識(shí)
雖然很多幼兒園教師開始重視了對(duì)自身的評(píng)價(jià),但是還是有一部分的幼兒園教師對(duì)自我評(píng)價(jià)的目的沒有形成正確的認(rèn)識(shí),在他們的意識(shí)里,認(rèn)為自我評(píng)價(jià)是在外力的脅迫下開展的工作,而對(duì)自身的發(fā)展沒有任何的意義。有些教師還認(rèn)為,教師自我的評(píng)價(jià)與自己沒有關(guān)系,是領(lǐng)導(dǎo)的事情,認(rèn)為這是提供教師考核的依據(jù),而評(píng)價(jià)的結(jié)果,是與自己的利益密切相關(guān)的。所以,一旦教師形成這樣錯(cuò)誤的觀念,就不能夠客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià),這很有可能使教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程中,態(tài)度消極,動(dòng)機(jī)也不純。有些教師在自我評(píng)價(jià)時(shí),只是為了完成任務(wù),敷衍了事,沒有認(rèn)真對(duì)待,致使在很大程度上影響了整體評(píng)價(jià)的結(jié)果。
(二)幼兒園教師的心理致使產(chǎn)生評(píng)價(jià)的偏差
幼兒園教師在對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,由于受到心理方面的一些影響,不能對(duì)自身進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),所以會(huì)使自我評(píng)價(jià)的結(jié)果失去真實(shí)性。
1.源于心理方面的壓力
幼兒園教師在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候,一想到自我評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)在公眾面前展示出來,就會(huì)有來源于心理方面的一些壓力,首先,教師會(huì)想到領(lǐng)導(dǎo)和其他的教師看到自我評(píng)價(jià)的結(jié)果,會(huì)對(duì)自己的整體的形象產(chǎn)生一定的影響。其次教師會(huì)想到評(píng)價(jià)的結(jié)果可能和獎(jiǎng)懲聯(lián)系在一起,甚至還會(huì)直接關(guān)系到加減薪水和升降級(jí)。在考慮到這兩點(diǎn)的時(shí)候,教師在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候,就會(huì)猶疑不決,生怕給自己一個(gè)高的評(píng)價(jià),別人會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生一種驕傲自大的看法,而一旦給予自己低的評(píng)價(jià),又擔(dān)心別人會(huì)看輕自己。這樣的情況下,很容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果失真。
2.受到情緒的影響
情緒能夠在很大程度上影響人的動(dòng)機(jī)。好的情緒能夠激勵(lì)人,提高工作、學(xué)習(xí)的效率。而教師在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候,自身的情緒也會(huì)使自我評(píng)價(jià)的結(jié)果受到一定的影響,在心情好的時(shí)候,很容易忽視自己身上的不足,就會(huì)給予自己很高的評(píng)價(jià)。而教師在心情不好的時(shí)候,又會(huì)消極評(píng)價(jià)自己,缺乏信心,不能客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)。
(三)幼兒園教師的知識(shí)水平不夠,致使不能進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)
幼兒園教師對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng),專業(yè)性很強(qiáng),這對(duì)教師的知識(shí)水準(zhǔn)提出了高要求,另外還要求教師要了解并熟悉一些評(píng)價(jià)的技巧,包括什么是自我評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的目的是什么。當(dāng)前,有很多的教師不具備一定的專業(yè)水準(zhǔn),也不能掌握自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法和技能。所以在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候,會(huì)遇到很多的麻煩。教師不了解該從哪些地方評(píng)價(jià)自身,也不能對(duì)自我評(píng)價(jià)的原則和方式有一定的了解。另外,教師本身的知識(shí)水準(zhǔn)、文化素養(yǎng)也是影響他們自我評(píng)價(jià)的一個(gè)因素。幼兒園教師沒有良好的文化修養(yǎng),沒有掌握評(píng)價(jià)的技巧和方法,就不能客觀地對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以可以看出,教師的專業(yè)能力是密切地同自我評(píng)價(jià)的能力聯(lián)系在一起的。教師能夠很好進(jìn)行自我評(píng)價(jià),可以推動(dòng)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。
三、幼兒園教師更好進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的策略
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)首先要做的就是轉(zhuǎn)變自己的觀念,要能夠意識(shí)到教師的自我評(píng)價(jià)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起著重要的作用。教師在自我評(píng)價(jià)時(shí),必然會(huì)受到管理因素的影響,教師在教學(xué)中是一個(gè)非常重要的角色,所以領(lǐng)導(dǎo)更要去肯定教師的存在價(jià)值,認(rèn)識(shí)到教師是占據(jù)自我管理的主體的地位。要最大限度挖掘出教師的潛在價(jià)值,讓教師的聰明才智得到充分發(fā)揮,這能夠在一定程度上,有效調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,也能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造性。每個(gè)教師都有權(quán)利對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià),可以更全面地認(rèn)識(shí)、分析自己。并在認(rèn)識(shí)分析之后,不斷地自我提高。教師自我評(píng)價(jià)的過程是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)逐漸地將權(quán)力交給教師的過程,教師的自我評(píng)價(jià)實(shí)施可以有效推動(dòng)民主化建設(shè)進(jìn)程。全體教師積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng),可以促進(jìn)幼兒園小朋友的發(fā)展。幼兒園的管理者要為教師和學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧互動(dòng)的環(huán)境,要尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)身邊的每一個(gè)人,使幼兒園的管理往人本化和民主化的趨勢(shì)發(fā)展。然后,要助教師形成正確的自我評(píng)價(jià)觀念。教師也要認(rèn)識(shí)到專業(yè)的提高對(duì)自己的職業(yè)生涯起著非常關(guān)鍵的作用。而要想專業(yè)得到提高和發(fā)展,就要自發(fā)去追求教學(xué)的質(zhì)量。教師在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、反思的過程中,就能夠使自身得到提高。所以幼兒園管理者要構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)的環(huán)境,制定出相關(guān)的制度,保障教師能夠進(jìn)行自我管理。個(gè)性化的自我評(píng)價(jià)更能順利開展教師自我評(píng)價(jià)的工作。
四、結(jié)論
幼兒的發(fā)展是一個(gè)多因素影響的過程,所以幼兒園教師要給學(xué)生營造一種良好的適應(yīng)學(xué)生各方面身心發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。教師要和家長、社會(huì)建立合作關(guān)系,教師之間也要多進(jìn)行溝通和交流,充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同開展教學(xué)的工作。從這幾點(diǎn)來看,幼兒園教師的責(zé)任重大,所以更要有能夠組織課堂的能力、充分挖掘出學(xué)生潛在價(jià)值的能力、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。在教師自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容上,也應(yīng)有這些要求。
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