論習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)“概論”課堂

李張容

摘 要：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)“概論”課堂，既是學(xué)習(xí)研究宣傳貫徹黨的十九大精神的需要，也是高校思想政治理論課落實(shí)黨的十九大精神“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”的要求。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)“概論”課堂需要處理好知識(shí)性與思想性、理論性與趣味性、引導(dǎo)性與互動(dòng)性的關(guān)系。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)“概論”課堂可以從以下幾個(gè)方面著手：普及政治常識(shí)，凸顯思想經(jīng)典;注重理論教學(xué)，增加知識(shí)趣味;堅(jiān)持引導(dǎo)為主，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：黨的十九大;習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2019）03-0128-03

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出了“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”這樣一個(gè)新概念，黨的十九大通過(guò)的決議則將其概括為“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”，并將其寫入了最新修訂的《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》?？傮w來(lái)講，黨的十九大對(duì)于“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”最為關(guān)鍵的界定主要是將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想視為馬克思主義中國(guó)化的最新成果和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分。這也就意味著高校思想政治理論課的內(nèi)容需要做出適時(shí)的更新。2018年4月，最新版即2018版的“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”）課教材出版并陸續(xù)投入到高校思想政治理論課教學(xué)之中。依據(jù)2018版“概論”課教材進(jìn)行教學(xué)，如何落實(shí)學(xué)習(xí)、研究、宣傳和貫徹黨的十九大精神尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想既是高校一線思想政治理論課教師必須面對(duì)的一個(gè)重要的理論問(wèn)題，又是必須要解決的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。本文主要是對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)“概論”課堂的現(xiàn)實(shí)意義、需要處理的幾個(gè)關(guān)系以及具體路徑做出簡(jiǎn)要分析。

一、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)“概論”課堂的重要意義

1.有利于認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、宣傳和貫徹黨的十九大精神

黨的十九大召開(kāi)之后，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、宣傳和貫徹黨的十九大精神就成為全國(guó)各界當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要政治任務(wù)。2017年10月26日即黨的十九大閉幕后不久習(xí)近平在出席軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議并發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)、研究、宣傳和貫徹黨的十九大精神的關(guān)鍵在于一個(gè)“實(shí)”字。具體來(lái)說(shuō)，就是三個(gè)“堅(jiān)持”和三個(gè)“取得實(shí)效”。2017年10月27日，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局會(huì)議強(qiáng)調(diào)：要把人民的力量凝聚到實(shí)現(xiàn)黨的十九大所確定的重大任務(wù)上來(lái)，要把人民的思想統(tǒng)一到黨的十九大精神上來(lái)。同日，習(xí)近平總書(shū)記在主持十九屆中央政治局集體第一次學(xué)習(xí)時(shí)還指出，全黨要“大學(xué)習(xí)”黨的十九大精神，要真正的“學(xué)懂”“弄通”和“做實(shí)”。11月1日，中共中央還專門發(fā)布了《認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神的決定》。因此，在中共中央和習(xí)近平總書(shū)記的號(hào)召下，黨的十九大召開(kāi)之后全國(guó)人民開(kāi)始了認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、宣傳和貫徹黨的十九大精神尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。這表明黨的十九大之后黨中央提出了重要的學(xué)習(xí)任務(wù)和政治任務(wù)。2017年10月26日，陳寶生在部署教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究、宣傳和貫徹黨的十九大精神做動(dòng)員部署時(shí)就指出，如今教育系統(tǒng)的第一位重要的政治任務(wù)就是要學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、宣傳和貫徹黨的十九大精神，其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、教授、傳播、研究、實(shí)踐和實(shí)行這六個(gè)方面。黨的十九大召開(kāi)的同時(shí)，全國(guó)各馬克思主義學(xué)院相繼組織教師和學(xué)生觀看黨的十九大。黨的十九大召開(kāi)之后，全國(guó)各馬克思主義學(xué)院召開(kāi)了學(xué)習(xí)、研究和貫徹黨的十九大精神的師生座談會(huì)，部分高校成立了“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”研究中心。此外，高校思想政治理論課骨干教師學(xué)習(xí)、研究和貫徹黨的十九大精神研修班也在國(guó)家教育行政學(xué)院開(kāi)班。2018年4月，“概論”2018版新教材出版并陸續(xù)投入到高校思想政治理論課教學(xué)和研究之中。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)、研究、宣傳和貫徹黨的十九大精神，尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是現(xiàn)在第一位的政治任務(wù)?！案耪摗弊鳛楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n，理應(yīng)圓滿承擔(dān)這一首要政治任務(wù)。

2.有利于高校思想政治理論課落實(shí)黨的十九大精神“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的要求

2017年10月3日，習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)人民大學(xué)建校80周年的賀信中指出：高校應(yīng)該要“扎根中國(guó)大地辦大學(xué)”，要“解決好為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等根本性的問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)全面建成小康和中國(guó)夢(mèng)做出更大的歷史貢獻(xiàn)。高校開(kāi)設(shè)高校思想政治理論課，就是為了解決教育中的關(guān)鍵性問(wèn)題即“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。2016年12月8日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：高校的思想政治工作對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑等都具有重要的影響，因此，高校要抓住立德樹(shù)人這一中心工作，在高等教育的全過(guò)程融入思想政治工作。具體來(lái)講，“三進(jìn)”就是對(duì)高校思想政治理論課落實(shí)黨的十九大精神的基本要求。高校思想政治理論課的成功落實(shí)，依賴于教師對(duì)于教材的把握和教育過(guò)程的引導(dǎo)。這些重要的工作都是通過(guò)高校思想政治理論課課堂來(lái)完成的?！案耪摗笔歉咝?duì)本科生開(kāi)設(shè)的一門重要的思想政治理論課。開(kāi)設(shè)這門課程的目的，是為了幫助大學(xué)生普及中國(guó)化馬克思主義的理論常識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于中國(guó)理論的自信和信心，提升大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義中國(guó)化最新理論成果解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在“概論”課堂落實(shí)對(duì)于黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該成為高校思想政治理論課的重要?dú)v史任務(wù)。

二、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)“概論”課堂需要處理好的三個(gè)關(guān)系

1.知識(shí)性和思想性的關(guān)系

其一，知識(shí)性或常識(shí)性傳授是高校思想政治理論課的基本方面。葛兆光教授在《思想史研究課堂講錄續(xù)編》一書(shū)中提出過(guò)一個(gè)說(shuō)法，那就是給本科生講常識(shí)、給碩士生講方法，給博士生談視野。葛兆光教授之所以提出這樣的觀點(diǎn)，就在于他認(rèn)為現(xiàn)在存在常識(shí)不穩(wěn)定的情況。在他看來(lái)，常識(shí)最為重要，就如同米飯白菜之于人的飲食一樣，它比燕窩魚(yú)翅更為普遍。然而，由于各種原因，很多常識(shí)已經(jīng)成為非常識(shí)。另外一個(gè)原因在于常識(shí)具有專業(yè)性的差異和時(shí)間性的不同。據(jù)說(shuō)清末一場(chǎng)科舉考試，考生面對(duì)“項(xiàng)羽與拿破侖”的試題茫然失措，“竟然”不知拿破侖是一個(gè)人名，最終考生的回答也就讓人啼笑皆非了。正如孫江教授在《近代知識(shí)亟須“考古”》一文中所言，今天的常識(shí)未必為昨天的常識(shí)，歐洲的常識(shí)未必是中國(guó)的常識(shí)。在實(shí)際的高校公共政治課教學(xué)中，偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)于政治常識(shí)、對(duì)于馬克思主義理論常識(shí)不大了解甚至是根本不了解的情況，比如黨代會(huì)的召開(kāi)時(shí)間和地點(diǎn)等這類常識(shí)性問(wèn)題。這種政治常識(shí)失落的情形不獨(dú)存在于大學(xué)生之中，在研究生之中尤其是非政治學(xué)或非馬克思主義理論專業(yè)的研究生群體中更為容易發(fā)生。高校思想政治理論課的開(kāi)設(shè)，就是為了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義的常識(shí)性教育或知識(shí)性教育，對(duì)大學(xué)生普及馬克思主義理論常識(shí)?？梢?jiàn)，政治常識(shí)的普及是高校思想政治理論課的重要內(nèi)容。其二，思想性是新時(shí)代對(duì)高校思想政治理論課提出的更高要求。理論性僅僅只是高校思想政治理論課的基礎(chǔ)內(nèi)容，其更為重要的功能則在于思想傳承。馬克思主義經(jīng)典作家是作為思想家而存在，馬克思主義也是作為思想經(jīng)典流傳于世的。馬克思作為馬克思主義的創(chuàng)始人，曾在歐洲進(jìn)行的多次票選中當(dāng)選為“千年第一思想家”?？梢?jiàn)，馬克思主義的創(chuàng)始人及其繼承者幾乎都是以思想家的身份而存在的。由他們所創(chuàng)立和發(fā)展的馬克思主義如列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等都作為思想理論經(jīng)典而流傳于世。因此，高校思想政治理論課尤其是“概論”課既是進(jìn)行馬克思主義理論知識(shí)和理論常識(shí)教育，同時(shí)又是進(jìn)行馬克思主義思想經(jīng)典的教育。其三，處理好知識(shí)性與思想性的關(guān)系是高校思想政治理論課的重要課題。知識(shí)是思想的基礎(chǔ)，思想是知識(shí)的升華。二者相輔相成，共同提升和促進(jìn)大學(xué)生對(duì)于中國(guó)化馬克思主義常識(shí)和馬克思主義思想經(jīng)典的理解和認(rèn)識(shí)。高校的“概論”課堂容易忽視二者之間的關(guān)系，要么是知識(shí)有余而思想不足，要么是只談思想而忽略了基本的政治常識(shí)或馬克思主義理論常識(shí)。只有做到二者兼顧才是“概論”課堂的理想選擇和基本目標(biāo)。

2.理論性與趣味性的關(guān)系

其一，高校思想政治理論課本質(zhì)上是理論課教育。這是由本門課程本身的性質(zhì)所決定的。高校思想政治理論課強(qiáng)調(diào)大學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。而要達(dá)到實(shí)際的效果，其前提就是大學(xué)生能夠掌握馬克思主義理論知識(shí)。而理論知識(shí)的掌握就是通過(guò)高校思想政治理論課來(lái)完成的。再就是就課程名稱來(lái)講，高校思想政治理論課是理論課的性質(zhì)幾乎一目了然。具體到“概論”課來(lái)說(shuō)，無(wú)論是這門課程的教材名稱，還是“概論”課的章節(jié)目錄的設(shè)置，還是“概論”課本的具體內(nèi)容，都具有高度的理論性。這既是“概論”課的特點(diǎn)，也是“概論”課的優(yōu)點(diǎn)所在。其二，趣味性是新時(shí)代對(duì)高校思想政治理論課的重要要求。目前，高校思想政治理論課存在著“抬頭”率不高的現(xiàn)象?？梢?jiàn)，新時(shí)代大學(xué)生對(duì)于課堂具有新的更高的要求，要求課堂不僅僅要具有深刻的理論性，還具有一定的趣味性和吸引力。高校思想政治理論課要想抓住大學(xué)生的目光就應(yīng)該在趣味性上下功夫。目前，高校思想政治理論課正在進(jìn)行多種形式的試驗(yàn)和改革，如慕課、通識(shí)課程等。這些都是在于豐富高校思想政治理論課的授課形式，增強(qiáng)高校思想政治理論課的趣味性。其三，理論性與趣味性的張力是高校思想政治理論課亟待解決的重要問(wèn)題。常言道，魚(yú)與熊掌不可兼得。通常來(lái)講，理論性過(guò)強(qiáng)，則會(huì)降低課程的趣味度。而如果一味追求趣味性，則偏離了開(kāi)設(shè)高校思想政治理論課的實(shí)質(zhì)。因此，“概論”課堂要取得良好效果，必須處理好理論性和趣味性的張力問(wèn)題，促使二者達(dá)成一種平衡。

3.引導(dǎo)性與互動(dòng)性的關(guān)系

其一，主導(dǎo)性是高校思想政治理論課的重要導(dǎo)向。主導(dǎo)性包括兩個(gè)方面，一個(gè)是高校教師的主導(dǎo)性，一個(gè)是大學(xué)生的主導(dǎo)性的問(wèn)題。從高校教師的主導(dǎo)性來(lái)看，教師主導(dǎo)了教育的全過(guò)程。教師根據(jù)高?！案耪摗闭n的課程特點(diǎn)和大學(xué)生的實(shí)際需要，自主設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)。而且就高校思想政治理論課的性質(zhì)而言，它本身就是具有鮮明政治傾向性和引導(dǎo)性的馬克思主義常識(shí)課。此外，大學(xué)生的主導(dǎo)性問(wèn)題也不容忽視。在傳統(tǒng)的教育理論看來(lái)，教師是教育的主體，大學(xué)生是教育的客體，教師與大學(xué)生主客體的地位是固定的、不變的。然而，在新時(shí)代教育理論看來(lái)，大學(xué)生既可以是教育的主體，又可以是教育的客體;高校教師既可以是教育的主體，也應(yīng)當(dāng)是教育的客體。從這一角度來(lái)講，高校思想政治理論課教學(xué)，既要注意到高校教師的主導(dǎo)性，又要注意到高校學(xué)生的主導(dǎo)性的問(wèn)題。其二，互動(dòng)性是新時(shí)代高校思想政治理論課的鮮明特點(diǎn)。新時(shí)代的大學(xué)生具有多面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)烈的自主意識(shí)、鮮明的表現(xiàn)欲望，他們渴望發(fā)聲也敢于發(fā)聲，并愿意積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去，不再滿足于過(guò)去那種傳統(tǒng)的被動(dòng)地灌輸式的教學(xué)方式。因此，互動(dòng)性、參與性就成為新時(shí)代大學(xué)生的重要特點(diǎn)。這種互動(dòng)也不僅體現(xiàn)在教師與大學(xué)生之間，也體現(xiàn)在大學(xué)生與大學(xué)生之間。其三，主導(dǎo)性與互動(dòng)性是高校思想政治理論課需要平衡的重要問(wèn)題。教師首先應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)性，但要以不損害大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性為界限。大學(xué)生也應(yīng)該充分參與教學(xué)過(guò)程，在互動(dòng)式教學(xué)中提升政治素養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，情況往往更為復(fù)雜，教師的主導(dǎo)性與大學(xué)生的參與性都難以拿捏，需要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程而定。因此，“概論”課堂要取得良好效果，必須處理好理論性與互動(dòng)性的關(guān)系。

三、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)“概論”課堂的路徑選擇

1.普及政治常識(shí)，凸顯思想經(jīng)典

其一，“概論”課堂要加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的知識(shí)性教育。如果按照葛兆光教授以上說(shuō)法，高校思想政治理論課的一個(gè)重要目標(biāo)就在于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義的政治常識(shí)教育，普及大學(xué)生的中國(guó)化馬克思主義常識(shí)。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央圍繞著新時(shí)代的核心問(wèn)題進(jìn)行探索，從而形成了最新的理論成果。2018年3月，高校思想政治理論課編寫領(lǐng)導(dǎo)小組在中宣部、教育部的領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)高校“概論”課等教材進(jìn)行全面修訂，并很快用于高校的公共政治課教學(xué)之中。大學(xué)生也在全面學(xué)習(xí)2018年版的“概論”課新教材的過(guò)程中深刻領(lǐng)會(huì)理解并逐步開(kāi)始運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想去解決實(shí)際問(wèn)題?？梢?jiàn)，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為高?！案耪摗闭n的新的政治常識(shí)，理應(yīng)進(jìn)行全面的政治常識(shí)教育。其二，“概論”課堂要加強(qiáng)對(duì)這一馬克思主義中國(guó)化的最新思想經(jīng)典的教育，從而凸顯馬克思主義思想經(jīng)典的當(dāng)代價(jià)值。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為中國(guó)化馬克思主義的最新理論成果，是21世紀(jì)的馬克思主義思想理論經(jīng)典。在高校“概論”課堂進(jìn)行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的教育，還有助于凸顯馬克思主義思想經(jīng)典，展現(xiàn)馬克思主義在21世紀(jì)的思想魅力?？梢?jiàn)，這一新的理論成果既是重要的馬克思主義理論常識(shí)，又是重要的馬克思主義思想經(jīng)典?！案耪摗闭n加強(qiáng)對(duì)這一最新理論成果的教育，有助于強(qiáng)化大學(xué)生的政治常識(shí)，凸顯馬克思主義理論經(jīng)典的作用。

2.注重理論教學(xué)，增加知識(shí)趣味

其一，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論教育是新時(shí)代高校思想政治理論課的重要內(nèi)容。發(fā)展性是馬克思主義的重要特點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記就指出：馬克思主義永遠(yuǎn)具有生機(jī)活力的秘訣就在于將堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義做到了統(tǒng)一并根據(jù)新的實(shí)踐推進(jìn)理論創(chuàng)新。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想就是新時(shí)代的最新理論創(chuàng)造。2018年版的“概論”課教材的出版就是根據(jù)黨的最新理論而做出的教材更新。這體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)于理論教育內(nèi)容不斷更新的重視。在實(shí)際的高校思想政治理論課教學(xué)中，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想也是“概論”課理論教學(xué)中的重中之重。其二，趣味性的增加也是新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)的重要特點(diǎn)。習(xí)近平在陜北的七年知青歲月、良好的家風(fēng)、領(lǐng)袖魅力，尤其是十八大以來(lái)習(xí)近平總書(shū)記愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)民的鮮活實(shí)踐、大眾話語(yǔ)和理論闡釋，都是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育的重要材料，有助于提升“概論”課的趣味性和吸引力?？傊?，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想既是一個(gè)完整的理論體系，又包含豐富的知識(shí)趣味?！案耪摗闭n加強(qiáng)對(duì)這一最新理論成果的教育，有助于增強(qiáng)理論教育的效果，有利于提升高校思想政治理論課的趣味性與吸引力。

3.堅(jiān)持引導(dǎo)為主，加強(qiáng)師生互動(dòng)

其一，“概論”課要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中國(guó)化馬克思主義的這一最新理論成果。根據(jù)“05方案”，“概論”于2007出版教材。這之后，分別五次修訂。2015年之后，“概念”課采用的是2015年修訂的版本。2018年則出版了最新版本。這一版本并非修訂版，而是最新版，區(qū)別于以往的五次修訂版。可見(jiàn)，從教材的變化就可以發(fā)出，2018版“概論”教材對(duì)教師進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)提出了更高的要求。它要求高校教師要對(duì)學(xué)生主動(dòng)地有引導(dǎo)性地進(jìn)行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。其二，無(wú)論是新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，還是新時(shí)代的教育現(xiàn)狀，以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想本身的發(fā)展性都決定了“概論”課堂要增強(qiáng)互動(dòng)性。從習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想自身的發(fā)展性來(lái)看，它作為十八大以來(lái)黨的理論創(chuàng)新成果，具有新鮮的理論土壤和實(shí)踐基礎(chǔ)，并會(huì)隨著理論的發(fā)展和實(shí)踐的推進(jìn)而發(fā)展。因此，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的發(fā)展性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性都是“概論”課堂應(yīng)該和可以關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。教師和大學(xué)生可以就這一最新理論成果進(jìn)行集體學(xué)習(xí)、課題研究、學(xué)術(shù)討論和實(shí)踐推行。這就對(duì)教師與大學(xué)生在“概論”課堂的互動(dòng)提出了更高的要求?？傊案耪摗闭n加強(qiáng)對(duì)這一最新理論成果的教育，有助于充分發(fā)揮高校教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮大學(xué)生的積極性，從而增強(qiáng)“概論”課堂的互動(dòng)性。