辯證認識思想政治理論課教師隊伍的“兩個關(guān)鍵”

佘雙好

習近平總書記在主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會講話中指出：辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。這兩個“關(guān)鍵”相輔相成、不可分割，它既為我們闡明了辦好思想政治理論課的關(guān)鍵力量，又指明了如何發(fā)揮思想政治理論課教師關(guān)鍵作用的方法。在思想政治理論課建設(shè)中，片面孤立地理解兩個“關(guān)鍵”中的任何一個，都可能造成對總書記講話精神的誤解，只有正確認識兩個“關(guān)鍵”之間的辯證關(guān)系，才能更準確領(lǐng)會總書記講話中對思想政治理論課教師的理解關(guān)心和支持。

一、辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師

思想政治理論課教師是思想政治理論課建設(shè)的主要依靠力量，在辦好思想政治理論課的各種力量中，思想政治理論課教師最關(guān)鍵。思想政治理論課教師是課程的主要承擔者，在思想政治理論課建設(shè)各種教育教學(xué)力量中，盡管教育行政部門的指導(dǎo)和支持十分重要，在思想政治理論課教學(xué)中也可以邀請其他力量參與課程教學(xué)活動。但是，各種力量參與和介入，并不能替代思想政治理論課教師的主體作用，思想政治理論課的常規(guī)課程主要由思想政治理論課教師來承擔，思想政治理論課教師是課程建設(shè)的主要依靠力量，如果不依靠思想政治理論課教師，也沒有任何一支其他的隊伍和力量能夠承擔起思想政治理論課教學(xué)任務(wù)。從思想政治理論課教學(xué)活動教育者與受教育者的關(guān)系來看，在教學(xué)活動的人際關(guān)系中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師既是教學(xué)活動的發(fā)起者，也是知識的傳播者，更是學(xué)生精神世界的建構(gòu)者，學(xué)生正是在教師營造的課程學(xué)習環(huán)境下，實現(xiàn)思想政治理論教育知識的系統(tǒng)構(gòu)建，在教學(xué)活動的師生關(guān)系中，教師是主導(dǎo)性因素，也就是說教學(xué)活動取得成效好壞，不同教師是不一樣的，教師在教學(xué)活動中是主導(dǎo)作用的因素。從教學(xué)活動中人與物的因素來看，思想政治理論課教學(xué)活動中固然有很多“物”的因素，相比教材、教學(xué)大綱、學(xué)科知識體系、教學(xué)環(huán)境和條件等“物”的因素，教師是積極活動的主體。因此，辦好思想政治理論課，主動權(quán)在思想政治理論課教師，教師既是辦好思想政治理論課的關(guān)健因素，也是思想政治理論課效果不能令人滿意的制約因素。思想政治理論課教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，從整體上反映了思想政治理論課建設(shè)的質(zhì)量和水平;思想政治理論課教師的思想政治狀態(tài)和精神狀態(tài)，從總體上體現(xiàn)了思想政治理論課建設(shè)的性質(zhì)和方向。

正因為思想政治理論課教師在辦好思想政治理論課中的關(guān)鍵作用，在日常教育活動中，也存在著一種片面認識，即把思想政治理論課教學(xué)效果不令人滿意的責任也歸究于思想政治理論課教師，造成思想政治理論課教師難以承受之重。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記從兩個方面的辯證關(guān)系，科學(xué)地闡明了思想政治理論課教師的作用。一方面，總書記認為，講好思想政治理論課不容易，這個課要求高，涉及多方面的知識，不經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練，不可能上好思想政治理論課。同時，也不能把思想政治理論課上不好的責任歸究于思想政治理論課教師，社會主義是一個嶄新的事物，社會主義在實踐過程中也遇到過挫折和失誤，在這種情況下，思想政治理論課沒有達到預(yù)期效果，有多方面的原因，需要我們共同承擔責任。但是，另一方面，總書記也明確指出，思想政治理論課教師不能因為課難講而不作努力，也不能把原因推給外部，思想政治理論課教師也應(yīng)該勇于承擔自己的責任。同時，對社會主義建設(shè)過程中的失誤，也存在著一個如何認識和引導(dǎo)的問題。我們不能因為困難就放棄自己的責任，也不能因為我們實際工作存在的問題，而為自己不作為尋找借口?？倳浀闹v話，既對思想政治理論課教師以充分理解和信任，同時也對思想政治理論課教師提出明確期望和要求，辯證說明了思想政治理論課教師的關(guān)鍵作用。

二、關(guān)鍵要發(fā)揮思想政治理論課教師積極性、主動性、創(chuàng)造性

思想政治理論課教師在辦好思想政治理論課中發(fā)揮著關(guān)健性作用，而要發(fā)揮思想政治理論課教師的關(guān)健作用，需要發(fā)揮教師積極性、主動性、創(chuàng)造性，只有每一位思想政治理論課教師的積極性、主動性創(chuàng)造性都激發(fā)起來，思想政治理論課建設(shè)整個局面才有可能徹底改觀。思想政治理論課教師發(fā)揮關(guān)鍵作用，既需要外部的激勵因素，也需要調(diào)動教師內(nèi)在的積極性;既需要有合理的社會評價，同時也需要本身內(nèi)在肯定和激勵;既需要有必要的社會條件和政策保障，同時也需要思想政治理論課在服務(wù)社會中體現(xiàn)自身的價值。因此，發(fā)揮思想政治理論課教師積極性、主動性、創(chuàng)造性的因素是多元和復(fù)雜的，需要從內(nèi)外、上下、主客觀等多個層面全方位調(diào)動思想政治理論課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

在如何發(fā)揮和調(diào)動思想政治理論課教師積極性、主動性、創(chuàng)造性方面，有一種觀點認為，思想政治理論課十分重要，只要思想政治理論課需要的條件保障，學(xué)校都可以提供，但如果各方面條件都保障了，思想政治理論課教學(xué)效果還是搞不好，那就是思想政治理論課教師的問題。這種觀點看似為思想政治理論課教師創(chuàng)造了條件，把辦好思想政治理論課的權(quán)力交給思想政治理論課教師，但它并不是從發(fā)揮思想政治理論課教師積極性主動性創(chuàng)造性的角度提供的支持，因此，并不能構(gòu)成激發(fā)教師積極性的積極因素。經(jīng)驗證明，給教師以尊重、信任、理解和支持并提供切實指導(dǎo)和幫助，是發(fā)揮教師內(nèi)在積極性的最重要的激勵因素。在如何調(diào)動發(fā)揮教師內(nèi)在積極性方面，習近平總書記在學(xué)校思想政治理論課講話為各級各類領(lǐng)導(dǎo)提供了示范。一是高度重視思想政治理論課，親自召開中國共產(chǎn)黨歷史上第一次思想政治理論課教師座談會，把思想政治理論課提升到落實立德樹人關(guān)鍵課程、不可替代的重要地位，充分表達了黨中央對思想政治理論課的高度重視。二是充分尊重信任思想政治理論課教師，敬佩大家堅守崗位，甘于清貧，堅守思想政治理論課教學(xué)，同每一位在場的思想政治理論課教師握手，認為思想政治理論課教師是一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的隊伍，并且多次提到思想政治理論課對他的影響和幫助，理解講好思想政治理論課并不容易。三是為思想政治理論課教師教學(xué)提供切實指導(dǎo)，總書記明確提出思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)該遵循“八個統(tǒng)一”的規(guī)律，為思想政治理論課教學(xué)提供了基本遵循。四是為思想政治理論課教師隊伍配備提出明確要求，座談會上，總書記專門盤點了《中共中央 國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》下發(fā)以后，全國高校思想政治理論課教師配備情況。五為思想政治理論課教師發(fā)展創(chuàng)造條件，要求各級黨委把思想政治理論課擺上重要議程，抓住制約思想政治理論課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施，他還對思想政治理論課教師隊伍建設(shè)做得好的地方提出表揚，要求各地各部門負責同志要積極到學(xué)校去講思想政治理論課，將思想政治理論課列入黨的建設(shè)考核體系，等等?？倳浀闹v話和舉動，對思想政治理論課教師發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性具有極大的激勵作用。

三、發(fā)揮教師隊伍積極性、主動性、創(chuàng)造性的“關(guān)鍵”在自身建設(shè)

發(fā)揮思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，外在制約因素是客觀存在的，但更關(guān)鍵的因素是內(nèi)在因素，在于教師自身，要提升自身的素質(zhì)和能力。同樣的思想政治理論課，不同的教師進行講授，教學(xué)效果完全不一樣。好的思想政治理論課教學(xué)，對學(xué)生一生都有著重要影響。總書記回憶他中學(xué)上的政治課，對他一生立雄心壯志，做革命接班人有很大幫助。他還講述之所以對焦裕祿印像深刻，除了焦裕祿本身以外，就是教師的情感。當時政治課老師講授焦裕祿時幾度哽咽，特別是焦裕祿疼時用椅子頂住胃，在底下很受震撼，印象特別深。因此，講好思想政治理論課主動權(quán)在教師，教師要在思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮主動權(quán)，把自己應(yīng)該做的事情做好，把自身建設(shè)好。

加強思想政治理論課教師自身建設(shè)，一是要有正確的態(tài)度。關(guān)于這一點，總書記在全國高校思想政治工作會議上有明確要求，他說，學(xué)生獲取知識途徑固然很多，但課堂學(xué)習更具基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。高校要履行培養(yǎng)的職責，首先教師首先要回歸課堂、用足用好課堂，廣大教師要敬畏講臺、珍惜講臺、熱愛講臺，把更多的時間和精力投身到課堂教學(xué)中，認認真真講好每一堂課。在本次座談會上，總書記雖然理解講好思想政治理論課不容易，但不能因為困難和不容易，不能因為種種客觀原因而成為不作為的理由。首先要有積極履職盡責，認認真講好思想政治理論課的態(tài)度和愿望。

二是要有更高的職業(yè)要求。思想政治理論課教學(xué)過程的特殊性和復(fù)雜性，對思想政治理論課教師提出更高要求。在座談會上，總書記對思想政治理論課教師提出了更高的要求，即“政治要強”、“情懷要深”、“思維要新”、“視野要廣”、“自律要嚴”、“人格要正”。對比總書記在北京師范大學(xué)師生座談會上對廣大教師提出的要求，總書記對思想政治理論課特殊要求既有與廣大教師要求的共性，又有更高要求，主要體現(xiàn)在：一是從數(shù)量上來看，對普通教師要求是四點，而對思想政治理論課教師要求是六點，要求數(shù)量比普通教師更多;二是從程度上來看，對普通教師只要求“四有”，即“有理想信念”、“有道德情操”、“有扎實學(xué)識”、“有仁愛之心”的“四有要求”，而思政課要求是“強”、“深”、“新”、“廣”、“嚴”、“正”，除了“有”以外，要求更多樣、豐富、程度更高;三是從要求的內(nèi)容方面來看，對思想政治理論課教師要求更為明確具體。比如在政治要求方面，總書記特別強調(diào)了要善于從政治上看問題，在大事大非面前站穩(wěn)立場。比如在情懷的要求方面，要求教師上課時要有真情實感，只有打動學(xué)生才能吸引學(xué)生。比如思維和視野要求方面，總書記并沒有從專業(yè)素質(zhì)和能力對教師提要求，而是從思維和視野角度對思想政治理論課教師提出具體要求。比如自律的要求，總書記更強調(diào)教師自律，做到課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。這些要求既符合思想政治理論課程和教學(xué)過程的特殊性，同時也是對思想政治理論課教師提出的更具針對性和更高的要求。

三是要有講好思想政治理論課的自信。自信是對自己肯定和認可的積極心理品質(zhì)。在思想政治理論課教學(xué)活動中，要達到思想政治理論課教學(xué)效果，有很多影響因素，但關(guān)鍵在于教師的自信，因此，總書記在全國高校思想政治工作會議的講話中指出：思想政治理論課建設(shè)固然有師資、教材、課程體系方面的問題，但最重要的是要解決自信問題。思想政治理論課要把自信傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)理論的實踐價值、中華優(yōu)秀文化的智慧力量、中國發(fā)展的時代意義。在本次座談會講話中，總書記進一步指出：我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強“四個自信”，厚植愛國情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。思想政治理論課教師要樹立事業(yè)自信，對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把自信傳遞給學(xué)生;要樹立思想政治理論課職業(yè)自信，要讓信仰堅定、學(xué)識淵博、理論功底深厚的教師來講思想政治理論課，讓學(xué)生真心喜歡、終身受益。要吸引更多優(yōu)秀教師走上思想政治理論課講臺，讓他們把傳播和研究馬克思主義作為光榮使命、終身追求。（作者系武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師）