以人為本角度下技工學校學生管理的方法

摘 要：近年來，越來越多的學生選擇從普通高校進入技工學校，因為許多學校擴大招生的原因，使得學生的素質(zhì)參差不齊。本文針對學生的管理情況，從分析技工學校的學生現(xiàn)狀方面進行探討。

關鍵詞：技工學生;教育管理;以人為本

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0017-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.013

我國社會面對未來的基本發(fā)展方向和價值，包含了以人為本的科學發(fā)展觀，這個發(fā)展觀對于我國的發(fā)展方向來說，具有十分重大的價值和意義。教育不僅僅是一個任務，更是帶有情感的學問，它是能夠直接將人作為對象，來進行的社會活動，所以以人為本的教育方式在我國漫長悠久的教育歷史中占據(jù)了很重要的地位。

一、“以人為本”的含義

何為“以人為本”呢，顧名思義，將人作為主體，作為中心，在教育領域，是指各個教育部門在制訂有關規(guī)定或者政策的時候需要將學生作為中心，作為第一對象，而不是空洞無意義地去制訂若干毫無實際意義的規(guī)則。人的發(fā)展是循環(huán)漸進的，教育工作者應該拋棄傳統(tǒng)捆綁式教育的形式，而向新的理念靠近，將“以人為本”放在首位。

二、“以人為本”的管理原則

在商業(yè)領域中，以人為中心還是以金錢為中心是經(jīng)久不衰的話題，但是通過長時間的證明，以人為中心才能夠創(chuàng)造出更多的效益。在教育方面也是一樣，如果只把教育的要求和傳統(tǒng)落后的理念進行麻木的分配和實行，那么原本效果就不佳的教育方法所進行的教育輸出成效更會大打折扣，只有領導和職工做到自我醒悟，養(yǎng)成以人為本、尊重事實的科學態(tài)度，才能將教育事業(yè)做得更有意義。

教育不僅僅是教書育人，還有一個方面是育人育己，教育別人的前提是將自己的世界觀擺正，逐漸發(fā)展自己、認識自己、突破自己。把工作上的目標和理想進行統(tǒng)一，在教育氛圍上創(chuàng)造出寬松有度，有充足干勁的工作環(huán)境。在模式上應該形成互相制約、互相牽制、互相協(xié)調(diào)、互相信任的良好環(huán)境。

三、“以人為本”的管理方法

在以往的教育體系中，有點過于強調(diào)形式，有關教育的條款有很多，每年也會新出臺很多，有許多規(guī)定都沒有經(jīng)過深入的推敲，只是符合科學化，但是不一定符合人性化。更需要改正的地方就是一線的教育者在對學生進行教育的同時，拘束性太強，限制太多，這對于一線教育工作者來說，造成了很多的困擾，使真正有意義的教育方法得不到支持，到最后只能放棄，這也就是目前很多教育模式的僵硬化、模式化的原因。

如果我們能夠以人為本去貫徹制度，就可以解決很多此類問題，實際上，在教育的過程中，制訂規(guī)則和實施規(guī)則的雙方都是人，在此應該注重雙方的溝通，明確同一個目標，將教育中心落實在人的基礎上，使教育工作更加人性化。

（一）養(yǎng)成良好的學習習慣和明確的學習目標是基礎

大部分技工學校的學生在學習上缺少動力，沒有目標，在學習方法上更是缺少指引，他們體會不到學習的重要性以及獲取知識的快樂，更感受不到學習目標達成后的滿足感。應該在教育上幫助此類學生制訂一個合理并且明確的學習目標或者人生目標。此外，在學習過程中應該向他們介紹更多有效可行的學習方法，合理規(guī)劃學習時間提高學習效率，這是技工學校在教育上應該放在重點的課題。

（二）在制訂學習方法時應該因材施教

目前技工學校的學生大多是基礎知識相對薄弱，并且對學習純理論知識的興趣較低，如果繼續(xù)用傳統(tǒng)的教育方法和理念，對他們學習目標的養(yǎng)成毫無作用，所以改變教學策略是當務之急，應將技校的教學特色與教學計劃相協(xié)調(diào)相配合，讓學生更多接觸實踐類的教學課程，讓他們親自動手感受知識的妙處，技校所培養(yǎng)的是高素質(zhì)勞動人才，所以應該將崗位的劃分落實到教育理念中，不同的崗位與專業(yè)應該有不同的教育理念與方法，所抓的重點不僅僅是知識的獲取，更多的是學習的方法，培養(yǎng)學生主動學習的能力和思維。教師應該向行為引導性進行轉變，而學生則應該向主動實踐思考型進行轉變。教師在教學的過程中應該創(chuàng)造出更多讓學生主動思考問題以及主動實踐的機會。另外，要制造機會讓學生進行討論，在討論的過程中學生能夠增加對知識的興趣，并且在爭辯的過程中就可以學到并掌握許多技能和知識。引導學生主動學習，調(diào)動學生的積極性是教師在教學中的首要任務。

（三）新增課程增強學生的綜合能力

學生大多數(shù)都沒有進入過社會，所以還沒有足夠的社交能力，因為大多數(shù)技校生可能要與客戶打交道，學習相關的溝通技巧以及社會規(guī)則是必要的。同時，應該開展一些相應的課程，幫助技工學校的學生養(yǎng)成正確的人生觀價值觀，并培養(yǎng)他們擁有一個健全的人格，進行一些必要的心理輔導，使每位學生都可以放下其他的事情全身心投入到學習當中去。

四、結語

“以人為本”的思想的中心就是在教育中把人作為基礎，這是一個全新的教育理念，在貫徹時更應該注重它的實際意義以及實際效果，這樣，“以人為本”的教育理念才會發(fā)揮最大的作用。

參考文獻：

[1]黃濺華.以人為本的班級管理研究[D].江西師范大學，2005.

[2]李玲.以人為本視角下高職院校學生管理工作研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（7）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 姜慧（1980.10— ），女，漢族，山西渾源人，講師，研究方向：采礦技術。