大數(shù)據(jù)在高職院校教師教學質量多元評價體系中的研究與分析

摘 要：隨著各行各業(yè)對大數(shù)據(jù)技術認識程度的不斷加深，在應用大數(shù)據(jù)技術方面已經(jīng)步入了新的發(fā)展軌道，這也推動了大數(shù)據(jù)技術在教育領域的應用。如何利用大數(shù)據(jù)技術，促進教師教學質量多元化評價體系建設顯得十分重要。本文對此進行了研究，在簡要分析大數(shù)據(jù)在高職院校教師教學質量多元化評價體系建設中的作用基礎上，重點提出了一些有針對性的策略。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);高職院校;教學質量;多元評價體系

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0005-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.001

隨著我國教育改革的不斷深化，高職院校的作用越來越重要，特別是在“中國制造2025”深入實施的背景下，高職院校應當進一步健全和完善教學體系，要在優(yōu)化和完善教師教學質量多元評價體系方面狠下功夫。只有這樣，才能使廣大教師深刻認識到教學改革、創(chuàng)新、發(fā)展的重要性，并以自身的實際行動，改進教學方面的不足，推動教學模式創(chuàng)新。

一、大數(shù)據(jù)在高職院校教師教學質量多元評價體系建設中的作用

從當前高職院校教師教學質量評價的整體情況來看，最突出的就是評價信息缺乏系統(tǒng)性、全面性和融合性。通過大數(shù)據(jù)技術的應用，能夠在解決這些矛盾和不足方面取得更好的成效。例如，將大數(shù)據(jù)技術與之進行有效的融合，可以通過建立大數(shù)據(jù)評價平臺，既能夠收集更多的評價信息，同時也能夠對相關信息進行分析和整理，使教師教學質量評價更具有系統(tǒng)性。此外，由于大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)信息海量化、開放性以及融合性的特點，在收集教師教學質量評價信息的基礎上，能夠進行深入的分析，并且對如何更有效地改進教師教學方法以及教學策略提出有針對性的建議，因而除了進行定量和定性評價之外，還可以對教師進行有效的反饋，并制定有針對性的整改措施，推動教師教學質量和教學水平的提升，這也必將推動高職教育步入可持續(xù)發(fā)展軌道，對于促進學生全面發(fā)展、提高學生綜合素質具有十分重要的支撐作用。

二、大數(shù)據(jù)在高職院校教師教學質量多元評價體系建設中的應有策略

（一）創(chuàng)新大數(shù)據(jù)應用理念

理念是行動的先導。要想發(fā)揮大數(shù)據(jù)的積極作用，推動教師教學質量多元評價體系建設，一定要在創(chuàng)新大數(shù)據(jù)應用理念方面下功夫，努力使大數(shù)據(jù)技術的應用更具有多元化特點。高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標，特別是在“立德樹人”要求下，也要建立教師教學質量評價科學體系，除了要在評價流程、評價內容、評價標準等諸多方面取得突破之外，至關重要的就是要將大數(shù)據(jù)技術應用于教學質量評價當中，促使其發(fā)揮積極作用。

（二）完善大數(shù)據(jù)應用體系

對于在高職院校教師教學評價體系建設中應用大數(shù)據(jù)技術來說，至關重要的就是要構建科學的應用體系，確保各方面的數(shù)據(jù)和信息得到有效的收集和利用。高職院校應當發(fā)動方方面面的力量，共同參與到教師教學質量評體系建設中來，特別是要將大數(shù)據(jù)技術與其他信息技術進行有效的結合，進而能夠發(fā)揮積極作用。例如，在應用大數(shù)據(jù)技術的過程中，除了要建立相應的組織體系，加強數(shù)據(jù)和信息收集與應用之外，更為重要的就是要更加重視教師教學質量評價主體的多元化建設，并將其納入到大數(shù)據(jù)體系當中。例如，在大數(shù)據(jù)平臺建設的過程中，可以運用APP系統(tǒng)進行優(yōu)化和完善，盡管需要進一步加大相關投入力度，但在建立APP系統(tǒng)之后，可以進行更有效的數(shù)據(jù)和信息收集，對于開展構建多元化教學質量評價體系來說具有很強的支撐作用。要建立高職院校領導、教師、學生“三個層面”的教學質量評價主體，并且要建立相應的處理模塊，通過數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)進行有效的統(tǒng)計和分析。

（三）改進大數(shù)據(jù)應用模式

科學的大數(shù)據(jù)應用模式，對于促進教師教學質量評價多元化體系建設具有十分重要的推動作用。這就要求高職院校在開展教師教學質量評價的過程中，一定要高度重視應用模式創(chuàng)新，特別是要從高職教育的目標和要求入手，利用大數(shù)據(jù)技術，進一步健全和完善評價模式。例如，在開展教師教學質量評價的過程中，我們可以進一步拓展大數(shù)據(jù)技術的應用范圍，將云計算技術應用其中，利用云計算技術對收集的相關信息進行綜合分析，形成教師教學質量評價報告，并作為最終評價的參考。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代，開展高職院校教師教學質量多元評價體系，應當高度重視大數(shù)據(jù)技術的應用，既有利于推動教師教學質量評價模式創(chuàng)新，也有利于推動教師不斷優(yōu)化和完善教學模式和教學方式。在具體的實施過程中，應當將“線上”與“線下”緊密結合起來，通過應用大數(shù)據(jù)技術，使教師教學質量評價更具有多元化，至關重要的就是要在創(chuàng)新大數(shù)據(jù)應用理念、完善大數(shù)據(jù)應用體系、改進大數(shù)據(jù)應用模式等諸多方面取得突破，切實發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術的應用作用，使高職院校教師教學質量評價更具有多元化功能。

參考文獻：

[1]嚴莉.大數(shù)據(jù)在高職院校教學質量評價體系中的運用[J].蘇州市職業(yè)大學學報，2018（2）.

[2]張維國，陳海艷.大數(shù)據(jù)在高職院校教師教學質量多元評價體系中的研究與分析[J].現(xiàn)代計算機（專業(yè)版），2016（18）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 陳仲敏（1969.3— ），男，漢族，吉林長春人，助理研究員，研究方向：教學質量研究。

課題項目： 基于教育大數(shù)據(jù)的高校教師教學質量評價模型的構建研究，課題編號：13513116A。