高中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的新要求。在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有利于深化對(duì)生物知識(shí)的理解，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量與效率。該文簡(jiǎn)要闡述了高中生物學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)容展開了探索和研究，提出了具有可行性的提高學(xué)科素養(yǎng)的方法與路徑。以期高中生物教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：高中? 生物教學(xué)? 學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（b）-0138-02

目前，我國(guó)高中教育逐漸開始重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培育，生物的理論知識(shí)較難理解和掌握，通過提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生為生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)將學(xué)科素養(yǎng)貫徹落實(shí)到每一個(gè)小的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要作用，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提升高中生綜合素養(yǎng)。

1? 明確高中生物學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)容

學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)容主要分為4個(gè)方面：首先是生命觀念，主要指通過觀察生命的現(xiàn)象和特征進(jìn)行抽象化的解釋，并經(jīng)過相關(guān)事實(shí)進(jìn)行觀點(diǎn)和想法的認(rèn)證，具有解釋相關(guān)生命現(xiàn)象的能力。生物教師在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中不斷滲透生命觀念，使學(xué)生通過知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而能夠深化自身對(duì)生命世界的認(rèn)知，以及生命現(xiàn)象的合理詮釋。其次是理性思維，培養(yǎng)高中生的理性思維對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展都具有重要意義，也是生物學(xué)科素養(yǎng)的主要構(gòu)成部分之一。因此，教師在進(jìn)行理論知識(shí)與開展實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，使學(xué)生能夠運(yùn)用理性的思維看待相關(guān)事物現(xiàn)象，并給予合理的解釋。再次是科學(xué)探究，在進(jìn)行各類問題研究的過程中，科學(xué)探究是最具可行性的研究方法，是學(xué)科素養(yǎng)的培育過程中不可忽視的部分，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)問題鍛煉學(xué)生的觀察分析能力、解決問題能力以及交流溝通等環(huán)節(jié)，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的科學(xué)探索精神。最后是社會(huì)責(zé)任，高中時(shí)期的學(xué)生即將步入成年階段，因此，應(yīng)培養(yǎng)高中生對(duì)他人感受的關(guān)懷。在學(xué)習(xí)了生物知識(shí)后，以及形成了一定的學(xué)科素養(yǎng)之后，能夠履行關(guān)愛生命、倡導(dǎo)環(huán)保以及健康的生活方式的社會(huì)責(zé)任，將理論知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐之中，解決生活中遇到的實(shí)際問題。

2? 高中生物教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的方法與路徑

2.1 營(yíng)造情境引導(dǎo)學(xué)生自主性探究

高中生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)需要一定的時(shí)間基礎(chǔ)，并且是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索和實(shí)踐的過程。教師在生物教學(xué)過程中不可操之過急，需要循序漸進(jìn)地為學(xué)生滲透學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)理念和內(nèi)涵，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入理解學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵。目前的高中生物教學(xué)，教師的教學(xué)過程中過于注重理論知識(shí)教學(xué)，并未滲透學(xué)科素養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。然而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的因素是多方面的，其中的關(guān)鍵性因素，是由于高中的生物知識(shí)較為抽象化，學(xué)生很難進(jìn)行深入理解。然而需要教師將抽象化的內(nèi)容具體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，運(yùn)用靈活化的教育手段。通過營(yíng)造良好的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并且使抽象化的內(nèi)容更加直觀化和具體化，使學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)中蘊(yùn)含的學(xué)科素養(yǎng)。在營(yíng)造情境的過程中不是既定的，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱靈活，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，情境注意需要貼近實(shí)際生活，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

例如，在進(jìn)行細(xì)胞呼吸與光合作用的教學(xué)過程中，教師可利用綠色植物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有更直觀的感受。教師可詢問學(xué)生“綠色植物是怎樣進(jìn)行光合作用的？以及光照的強(qiáng)弱對(duì)植物光合速率有什么影響？”讓學(xué)生在此過程中與同學(xué)之間進(jìn)行探討。繼而為學(xué)生講解光合作用的原理，學(xué)生在帶著疑問進(jìn)入教師營(yíng)造的情境教學(xué)中，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在交流互動(dòng)中尋找解決問題的方法，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

2.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)鍛煉思維邏輯

高中生物課程的內(nèi)容由于知識(shí)過于抽象化，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和深入理解，若教師始終秉持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程中過于依賴課本知識(shí)，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)械綗o(wú)聊或產(chǎn)生消極情緒。因此，若在教學(xué)中想要有效提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，需要教師不斷地探索，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)改革，尋找最佳的教學(xué)方法，將抽象的知識(shí)內(nèi)容具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，為傳統(tǒng)枯燥無(wú)聊的生物課堂增加趣味性，使學(xué)生能夠通過具體化的知識(shí)深入理解生物學(xué)科，是高中生物課堂改革的重要路徑，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠通過多樣化的形式將知識(shí)更為具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過視頻、音頻、圖片、PPT等形式將生物知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生能夠通過多媒體中的視頻更加真實(shí)地感受到生物運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律性。并且，多媒體具有一定的新鮮感，能夠在課堂教學(xué)中使學(xué)生集中注意力，多媒體技術(shù)的多樣化呈現(xiàn)能夠有效緩解原本枯燥無(wú)聊的生物課堂，使學(xué)生帶著探索的熱情參與到課堂中，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得更多的知識(shí)。

2.3 著重培育道德素質(zhì)及社會(huì)責(zé)任

道德素質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任，是高中生物學(xué)科素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷滲透相關(guān)內(nèi)容，可以結(jié)合環(huán)境保護(hù)等知識(shí)進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的過程中，教師可結(jié)合實(shí)際的氣候情況，帶領(lǐng)學(xué)生共同探討氣候轉(zhuǎn)暖的原因，通過課堂活動(dòng)逐漸為學(xué)生滲透生態(tài)環(huán)境與溫室氣體與有毒氣體排放之間的關(guān)系，以及生態(tài)環(huán)境的保護(hù)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響。與此同時(shí)，教師可拓展課外教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與植樹、為樹木澆水等活動(dòng)，并參與宣傳世界無(wú)煙日、世界環(huán)境日等活動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生將保護(hù)環(huán)境以及預(yù)防環(huán)境污染作為自身應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。又如，教師在講解必修三教材中“艾滋病與免疫”的章節(jié)時(shí)，教師可列舉幾種典型的傳染疾病，并為學(xué)生講解疾病的傳播途徑以及治療方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的防護(hù)措施。通過循序漸進(jìn)的過程為學(xué)生講解艾滋病的傳播以及預(yù)防方法，使學(xué)生了解艾滋病的傳播主要源自于不良的生活方式，普通的接觸與共食是并不會(huì)感染艾滋的。通過這樣的宣傳性教育，使學(xué)生改變傳統(tǒng)的認(rèn)知，緩解學(xué)生的恐懼心理，并提示學(xué)生保持良好的生活習(xí)慣，提高防護(hù)意識(shí)，進(jìn)一步深化高中生物在生活中的運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3? 結(jié)語(yǔ)

高中生物學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展均具有重要意義。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)將學(xué)科素養(yǎng)培育作為教學(xué)導(dǎo)向標(biāo)，逐漸將學(xué)科素養(yǎng)滲透每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。這需要教師不斷探索與實(shí)踐，可以通過營(yíng)造情境引導(dǎo)學(xué)生自主性探究、運(yùn)用多媒體技術(shù)鍛煉思維邏輯、著重培育道德素質(zhì)及社會(huì)責(zé)任等可行性路徑開展生物教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升以及全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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①作者簡(jiǎn)介：李斌（1979，11—），男，漢族，甘肅定西人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中生物教學(xué)研究。