“中國教育現(xiàn)代化2035”視域下高職院校服務(wù)能力建設(shè)

[摘要]《中國教育現(xiàn)代化2035》是中國特色社會主義進(jìn)入新時代，黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略部署。作為中國教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高水平技術(shù)技能人才、提高勞動者職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，與地方發(fā)展緊緊相連，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)。深入貫徹落實《中國教育現(xiàn)代化2035》部署和國家職業(yè)教育改革要求，需要高職院校把助力民族復(fù)興視為高職教育改革發(fā)展的核心使命，把協(xié)力產(chǎn)教融合作為高職教育特色發(fā)展的關(guān)鍵支撐，把聚力服務(wù)提升視為高職教育內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)要求，多元化、多路徑培養(yǎng)人才，全方位、立體式服務(wù)社會，全面加強自身的服務(wù)能力建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]《中國教育現(xiàn)代化2035》? 高等職業(yè)教育? 產(chǎn)教融合? 校企合作

[作者簡介]孫興洋（1964- ），男，江蘇鹽城人，無錫科技職業(yè)學(xué)院黨委副書記、院長，教授。（江蘇? 無錫? 214028）

[中圖分類號]G710? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）09-0020-05

全國教育大會前后，由中共中央、國務(wù)院印發(fā)的有關(guān)教育的重要文件，無論是“密度”還是“力度”都超過以往任何歷史時期?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》更是以習(xí)近平同志為核心的黨中央深謀遠(yuǎn)慮，堅定實施人才強國、科教興國戰(zhàn)略的重大舉措。這既為我國的“大教育”指明了努力的方向，也為我國高等職業(yè)教育提供了改革發(fā)展的路線圖和時間表。

一、助力民族復(fù)興——高職教育改革發(fā)展的核心使命

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的“八個更加”的基本理念和“七個堅持”的基本原則，都是為了“人”的發(fā)展，都是為了服務(wù)人民，人的發(fā)展是民族復(fù)興的根本前提，這與習(xí)近平同志在全國教育大會上提出的“凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民”“辦人民滿意的教育”的宗旨一脈相承。

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，到2020年，教育總體實力和國際影響力顯著增強，勞動年齡人口平均受教育年限明顯增加，教育現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展;到2035年，總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，推動我國成為學(xué)習(xí)大國、人力資源強國和人才強國，為到本世紀(jì)中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國奠定堅實基礎(chǔ)。到那時，我國將會建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系，職業(yè)教育服務(wù)能力得到顯著提升，高等教育的國際競爭力明顯增強。2035年也是我國基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的重要時間節(jié)點，面向2035目標(biāo)描繪教育發(fā)展遠(yuǎn)景，為新時代開啟教育現(xiàn)代化建設(shè)新征程指明方向，對高等職業(yè)教育同樣具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

民族復(fù)興絕不是一句響亮口號，而是實實在在的目標(biāo)，需要踏踏實實的奮斗。高職教育就是要培養(yǎng)千千萬萬為社會主義建設(shè)、為民族復(fù)興而奮斗的勞動者。換句話說，高職教育改革發(fā)展的核心使命，就是助力民族復(fù)興?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》聚焦教育發(fā)展的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，設(shè)計和描繪了未來一個時期我國教育現(xiàn)代化的教育藍(lán)圖，在“到2035年，總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列”的總體目標(biāo)框架下，重點部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)。就高職教育的改革發(fā)展而言，我們首要的是認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，全面落實高校立德樹人根本任務(wù)，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神、勞動精神、創(chuàng)新精神與實踐動手能力;進(jìn)一步強化高職院校的繼續(xù)教育與社會培訓(xùn)服務(wù)功能，開展多類型、多形式的職工繼續(xù)教育，與社區(qū)教育機(jī)構(gòu)緊密合作，增強優(yōu)質(zhì)教育資源供給的有效性;要使職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接、深度融合，努力建設(shè)具有中國特色的高水平職業(yè)院校和高水平的學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展所急需的應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才，探索構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用深度融合的全鏈條、網(wǎng)絡(luò)化、開放式協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。

《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出，要加快信息化時代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。而加快教育變革，推動人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，必須依靠廣大教師，教師是學(xué)校發(fā)展的根本所在。正如《中國教育現(xiàn)代化2035》所提出的那樣，要建設(shè)專業(yè)化、創(chuàng)新型的高素質(zhì)教師隊伍，要高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，并將師德師風(fēng)作為評價教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，推動師德建設(shè)制度化、長效化;要強化教師的職前培養(yǎng)和職后發(fā)展，并將兩者有機(jī)銜接起來，夯實教師的專業(yè)發(fā)展體系，推動教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展。為此，教育主管部門、高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者們，更要以高遠(yuǎn)的歷史站位、開闊的國際視野、深邃的戰(zhàn)略眼光，把助力民族復(fù)興作為高職教育改革發(fā)展的核心使命，把建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍作為高職教育改革發(fā)展的力量源泉，把著力深化改革作為高職教育高質(zhì)量發(fā)展的根本路徑。

二、協(xié)力產(chǎn)教融合——高職教育特色發(fā)展的關(guān)鍵支撐

在推進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合方面，《中國教育現(xiàn)代化2035》和此前頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）以及《教育部等六部門關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法〉的通知》（教職成〔2018〕1號）等文件都給出了具體部署。這就需要高職院校以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向、以提高質(zhì)量為核心、以產(chǎn)教融合為路徑、以體制機(jī)制創(chuàng)新為重點，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需要和產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)高技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的人才支撐。

（一）協(xié)力產(chǎn)教融合，需要政府規(guī)劃引領(lǐng)和政策激勵

《中國教育現(xiàn)代化2035》描繪了教育現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖，為了保證一張藍(lán)圖繪到底，將藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實，《中國教育現(xiàn)代化2035》還提出了三個方面的保障措施：一是加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo);二是完善教育現(xiàn)代化投入支撐體制;三是完善落實機(jī)制，依靠部門大協(xié)同、區(qū)域大協(xié)作，推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

首先，政府要構(gòu)建起產(chǎn)教融合發(fā)展的體制機(jī)制。政府要突出規(guī)劃引領(lǐng)作用，將產(chǎn)教融合發(fā)展要求融入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌優(yōu)化產(chǎn)教融合的目標(biāo)、策略、路徑和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。高職院校則要通過專業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)整，建立起緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)鏈，大力發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)人才，同時注重對國際前沿產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的跟蹤研究，提出具有前瞻性的專業(yè)設(shè)置預(yù)案。其次，政府要激勵企業(yè)發(fā)揮人才培養(yǎng)主體作用。政府要通過規(guī)劃和政策的引領(lǐng)功能，鼓勵企業(yè)深度參與職業(yè)教育，支持企業(yè)以獨資、合資、合作等方式建設(shè)培訓(xùn)中心、教學(xué)工廠、實訓(xùn)基地;鼓勵企業(yè)與職業(yè)院校合作建立技術(shù)技能人才培養(yǎng)招聘基地。例如，無錫科技職業(yè)學(xué)院所在的無錫高新區(qū)，從2019年起將推進(jìn)區(qū)內(nèi)企業(yè)按照不少于職工總量的2%提供學(xué)徒崗位，按照與職業(yè)院校簽訂的合作協(xié)議和共同制訂的培養(yǎng)方案聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，為學(xué)生（學(xué)徒）實訓(xùn)實習(xí)提供企業(yè)培訓(xùn)師、實訓(xùn)場地、設(shè)施設(shè)備，并給予一定的勞動報酬。再如，江蘇太倉市政府則通過稅收等政策，引導(dǎo)企業(yè)參加職業(yè)教育改革以及質(zhì)量評估，確保實踐教學(xué)時數(shù)達(dá)到總學(xué)時的一半以上。最后，政府還要制定相關(guān)政策和策略，促使企業(yè)依法履行職工教育培訓(xùn)和足額提取教育培訓(xùn)經(jīng)費的責(zé)任，鼓勵企業(yè)向職業(yè)院校購買培訓(xùn)服務(wù)，捐贈教學(xué)設(shè)施設(shè)備，設(shè)立獎學(xué)金、助學(xué)金、獎教金等，并把企業(yè)參與職業(yè)教育情況納入企業(yè)履行社會責(zé)任年報，作為有關(guān)示范企業(yè)評選的重要指標(biāo)。

（二）協(xié)力產(chǎn)教融合，需要高職院校深化教育教學(xué)改革

一是要依托行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體系。高職院校要圍繞高水平建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，面向地方經(jīng)濟(jì)社會需要，確定不同層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制訂差別化的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建層次化的高技能人才培養(yǎng)體系。中職、高職人才培養(yǎng)側(cè)重技能，兼顧技術(shù)，按照職業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)急需的高級技術(shù)技能型人才;高職院校銜接本科人才培養(yǎng)，則應(yīng)當(dāng)側(cè)重技術(shù)，兼顧技能，按照教育部“卓越計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)主動適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)場工程師;少數(shù)具有工程碩士等更高層次人才培養(yǎng)的高職院校，則應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用，兼顧技術(shù)研究，將工程師職業(yè)資格要求融入人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)支撐、引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的職業(yè)工程師。

二是要立足學(xué)校實際，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)機(jī)制。高職院校要圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求、高等教育發(fā)展趨勢和學(xué)生未來發(fā)展期盼，系統(tǒng)總結(jié)并逐步推廣教育教學(xué)改革成果，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)機(jī)制;要重點推進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，以國家級、省級示范專業(yè)為引領(lǐng)，立足學(xué)校已有的產(chǎn)教融合優(yōu)勢，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，共建校企合作平臺，加強與地方政府合作，實施對接“產(chǎn)業(yè)鏈”合作模式;要推進(jìn)面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，支持校內(nèi)部門和二級學(xué)院（系）以引企入校、引校進(jìn)企、校企一體等方式，開展學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、班級與企業(yè)等多層面合作辦學(xué)，建立招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動機(jī)制，鼓勵與企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、創(chuàng)新基地、實踐基地，與企業(yè)共建生產(chǎn)型實訓(xùn)基地和職業(yè)技能競賽訓(xùn)練場地;要讓學(xué)校的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)姻、教師與企業(yè)結(jié)親、學(xué)生與崗位配對，規(guī)定一個二級學(xué)院對接幾家企業(yè)，一名教師對接幾名企業(yè)專家并保證深入企業(yè)訪問天數(shù)，一個部門對接地方政府幾個職能部門，一名中層干部聯(lián)系幾名企業(yè)高管或地方政府一名職能部門負(fù)責(zé)人，讓合作辦學(xué)、合作育人真正落地落實;要策應(yīng)國家構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略，推進(jìn)本科層次職業(yè)教育試點，構(gòu)建以職業(yè)需求為導(dǎo)向、實踐能力培養(yǎng)為重點、產(chǎn)教融合為途徑、與行業(yè)對接的技術(shù)技能教育新機(jī)制。

三是要立足學(xué)校辦學(xué)定位、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校自身教學(xué)條件，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)特色。高職院校要堅持能力培養(yǎng)為主線，圍繞實現(xiàn)充分就業(yè)，加強培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力、職業(yè)遷移能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)基于能力培養(yǎng)的知識體系課程、技術(shù)培育課程、技能訓(xùn)練課程和綜合工程素質(zhì)課程的統(tǒng)一;專業(yè)課程的設(shè)置要以行業(yè)、企業(yè)最新的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)裝備為教學(xué)內(nèi)容;要圍繞高職院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，刪減陳舊的課程或課程內(nèi)容，增加適應(yīng)時代要求的課程或課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程對人才培養(yǎng)的有用性;課程體系中的所有課程要符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求，具體課程可以有所不同，但對于標(biāo)準(zhǔn)而言，都應(yīng)實質(zhì)等效;要根據(jù)社會需求、學(xué)生個性和職業(yè)趨勢，設(shè)置多樣化課程模塊，促進(jìn)人才的分層次、多元化培養(yǎng)。

四是要堅持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，建設(shè)既有理論水平又有工程實踐能力，既能從事理論教學(xué)又能進(jìn)行實踐教學(xué)的“雙師雙能”型教師隊伍。相對于本科高校而言，高職院校更要加強兼職教師隊伍建設(shè)，聘請富有實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程技術(shù)人員為學(xué)校兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實踐，建立起以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師雙能”型教師隊伍;同時，要完善高職院校教師評聘機(jī)制和考核機(jī)制，引導(dǎo)教師到企業(yè)參加工程實踐，增加工程背景，以提高自身的工程實踐能力。

三、聚力服務(wù)提升——高職教育內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)要求

高職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，需要形成適應(yīng)地方發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、校企密切合作，中職高職本科專碩充分銜接、職業(yè)教育與普通教育相互貫通，人才供給、技術(shù)革新、社會服務(wù)、文化教育“四輪聯(lián)動”的服務(wù)工作體系，需要高職院校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更加合理，教育質(zhì)量持續(xù)提升，社會服務(wù)能力不斷增強。

（一）人力資源供給方面

一是精準(zhǔn)對接地方產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專業(yè)布局。要突出規(guī)劃引領(lǐng)作用，將專業(yè)建設(shè)規(guī)劃融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和城市建設(shè)規(guī)劃，圍繞地方產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和不斷發(fā)展的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。要建立起由地方人力資源服務(wù)協(xié)會等行業(yè)和企業(yè)參與的專業(yè)設(shè)置調(diào)整評議制度，形成專業(yè)優(yōu)化布局與動態(tài)調(diào)整新機(jī)制，集中力量辦好地方急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的專業(yè)。要針對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點和規(guī)律，制定重點專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃，服務(wù)好地方創(chuàng)新發(fā)展的主干產(chǎn)業(yè)，建設(shè)好相應(yīng)的專業(yè)集群;特別是大批有條件的高職院校，要瞄準(zhǔn)“中國制造2025”，注重培育先進(jìn)制造業(yè)集群，加快發(fā)展并做強高端制造、集成電路等專業(yè)群;同時，要服務(wù)好不斷發(fā)展的線上線下融合、文商旅跨界融合，新零售、跨境電商、智慧物流等新業(yè)態(tài)、新模式，發(fā)展并做大現(xiàn)代服務(wù)類（新商科）和文化創(chuàng)意類專業(yè)群。此外，高職院校在專業(yè)調(diào)整和新專業(yè)設(shè)置過程中，還要有意識地促進(jìn)專業(yè)的交叉融合，如在工科類專業(yè)中嵌入管理類、商科類課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二是強化育人需求導(dǎo)向，鍛造工匠精神。高職院校要努力培養(yǎng)“心中有愛、眼中有人、肚中有貨、手中有藝”的“四有”學(xué)生。很多高職生入學(xué)之初，常常為自己“誤入校門”而難過，甚至有的學(xué)生會“自拋自棄”，從此“一蹶不振”。為此，高職院?！按髮W(xué)第一課”一定要重塑學(xué)生自信，矯正學(xué)生品格，提升學(xué)生認(rèn)同，要通過全體教師的共同努力，厚植文化底蘊、精湛一技之長、鍛造工匠精神，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)有用之材，同時也為學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然，高職院校也要建立起人才需求預(yù)測預(yù)警機(jī)制，推動人力資源和社會保障數(shù)據(jù)與學(xué)校自身的人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)共享共用，運用大數(shù)據(jù)分析，建立健全畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告發(fā)布制度，把學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為內(nèi)部考核的重要指標(biāo)。

（二）科技服務(wù)方面

一是著力提高協(xié)同創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)能力。高職院?？赏ㄟ^產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新計劃的實施，來推動科研型教師與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新，共同搭建技術(shù)研究平臺與產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟;要加強協(xié)同創(chuàng)新中心、科研助理團(tuán)隊和科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，鼓勵與行業(yè)骨干企業(yè)共建工程技術(shù)中心、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所、技能大師工作室，參與企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究開發(fā)，為企業(yè)解決生產(chǎn)現(xiàn)場質(zhì)量管理、技術(shù)工藝改進(jìn)、人力資源規(guī)劃、技術(shù)骨干培訓(xùn)等實際問題?？蓪拥胤娇茀f(xié)成立學(xué)校科協(xié)，建立中小科技企業(yè)服務(wù)站（中心），開展科技服務(wù)，參與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究，或運用經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)對相關(guān)行業(yè)發(fā)展提供研究報告，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供客觀、準(zhǔn)確的解決方案和理論支撐。

二是繼續(xù)強化企業(yè)職工在崗教育培訓(xùn)服務(wù)。高職院校要貼近國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，以需求為導(dǎo)向，做好培訓(xùn)需求分析與規(guī)劃，完善培訓(xùn)保障條件，形成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的運作流程，為提升企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)水平和層次建立良好環(huán)境;要緊貼國家執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)與場所功能，開展初級工、中級工、高級工、技師、高級技師等職業(yè)資格證書培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)、新技術(shù)推廣培訓(xùn);要緊貼行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展培訓(xùn)，以行業(yè)為根基，研究地方產(chǎn)業(yè)面向崗位群的技術(shù)技能要求，以及新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝特點，了解、把握行業(yè)發(fā)展需要，緊跟行業(yè)主產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)培訓(xùn)的針對性、實效性。

三是積極推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)青年創(chuàng)客人才。高職院?？山?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院獨立運行機(jī)制，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入教育教學(xué)全過程，按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合;要集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程（群）;要充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，以此作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺;高職院校還應(yīng)建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)構(gòu)，做到“機(jī)構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費”四到位，對自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)，培育青年創(chuàng)客人才。

（三）社區(qū)服務(wù)方面

高職院校應(yīng)當(dāng)融入地方，與地方資源共享共建。高職院校的體育館、圖書館、運動場、教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備，甚至網(wǎng)絡(luò)、師資等教育資源，都應(yīng)當(dāng)向所在地社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村全面開放，最終做到讓學(xué)校教育、社區(qū)教育、家庭教育在人力和陣地上互聯(lián)互通，有效拓展社區(qū)、鄉(xiāng)村教育空間。要按照《中國教育現(xiàn)代化2035》目標(biāo)要求，高度重視社區(qū)教育、鄉(xiāng)村教育課程體系及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，整體思考社區(qū)和鄉(xiāng)村教育的目標(biāo)、內(nèi)容、活動、方法及評價，實現(xiàn)社區(qū)和鄉(xiāng)村教育課程和課堂學(xué)習(xí)的“人文化”，滿足居民（農(nóng)民）多層次學(xué)習(xí)需求;要重視社區(qū)、鄉(xiāng)村教學(xué)培訓(xùn)點建設(shè)，形成覆蓋面寬、功能強、效率高、滿足度大的社區(qū)、鄉(xiāng)村終身教育網(wǎng)絡(luò)。除了人才資源供給、科技服務(wù)和社區(qū)服務(wù)以外，在文化建設(shè)方面，高職院校也要在吸收先進(jìn)社會文化和企業(yè)文化、融合地方文化精華、傳承歷史文化經(jīng)典的基礎(chǔ)上，通過文化傳播和輻射，推動地方文化建設(shè)，提升人民群眾的文化水平和家國情懷，為提升地方形象和文化品位增色添彩。

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