高校思想政治理論課實踐教學(xué)的困惑與改革探索

張偉青

摘 要：實踐教學(xué)在落實思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)中起著不可替代的作用。針對實踐教學(xué)改革中存在教學(xué)理念不夠清晰科學(xué)，教學(xué)設(shè)計各自為政，缺乏系統(tǒng)性、整體性，教學(xué)手段單一，師生交流互動匱乏，學(xué)生獲得感差等問題，河南工業(yè)大學(xué)在改革中初步探索了以“課程化”為導(dǎo)向，以立德樹人規(guī)律為依據(jù)，以實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化為手段的實踐教學(xué)方案。希望通過大膽創(chuàng)新不斷優(yōu)化為切實改進思想政治理論課實踐教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;實踐教學(xué);改革

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記強調(diào)：“思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵?！蓖苿铀枷胝卫碚撜n改革創(chuàng)新，不僅要繼續(xù)創(chuàng)新理論教學(xué)，而且要加強實踐教學(xué)改革創(chuàng)新，切實促進理論知識向價值、信念和政治素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。而在實際的教學(xué)改革中，實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新嚴重落后于理論教學(xué)，實踐教學(xué)被矮化、弱化、散化和虛化的現(xiàn)象大量存在，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量難以有效提高。我校在調(diào)研分析實踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，深入貫徹教育部2018年發(fā)布《新時代高校思想政治理論教學(xué)工作基本要求》，對實踐教學(xué)進行了大膽的改革探索。

1.實踐教學(xué)改革中存在的困惑和問題

1.1實踐教學(xué)理念不夠清晰科學(xué)

加強實踐教學(xué)是自05方案實施以來，思想政治理論課教學(xué)改革的一個重點，各高校也掀起了對思想政治理論課實踐教學(xué)的理論研究和實踐探索的熱潮。但在現(xiàn)實的實踐教學(xué)改革中，雖然教育主管部門和各高校對實踐教學(xué)的重要性強調(diào)較多，但對實踐教學(xué)在整個思想政治理論課教學(xué)中的地位和作用，以及如何發(fā)揮作用的理解應(yīng)該說不夠清晰科學(xué)。大多數(shù)教師只是從理論與實踐的結(jié)合對于理論教學(xué)的作用層面，或從通過社會實踐提高理解和運用理論的能力層面去界定實踐教學(xué)的地位和作用。忽略了思想政治理論課本身的特殊性對于思想政治理論課實踐教學(xué)的特殊重要的意義，因而把實踐教學(xué)與理論教學(xué)過程的案例教學(xué)法、討論法混淆，或者把實踐教學(xué)簡單等同于一般的社會實踐活動，從而把實踐教學(xué)矮化、弱化、簡單化、形式化，這也是很多學(xué)校只是把實踐教學(xué)作為裁剪理論教學(xué)課時的借口，而不愿意在切實改進實踐教學(xué)上投入更大人力財力物力的重要原因。

1.2實踐教學(xué)設(shè)計各自為政，缺乏系統(tǒng)性，整體性

雖然在實踐教學(xué)改革的初期河南工業(yè)大學(xué)曾大膽嘗試單獨拿出一個學(xué)分，利用寒暑假組織學(xué)生深入社會實際進行社會調(diào)查，參觀訪談以深化同學(xué)們對理論知識的理解運用，增加對馬克思主義科學(xué)世界觀和理想信念力量的體驗。但由于05方案對課程設(shè)置中實踐教學(xué)沒有專門的學(xué)分，導(dǎo)致教學(xué)管理比較困惑混亂;此外由于學(xué)生人數(shù)多，實踐地點方式比較分散，師生交流、教師的指導(dǎo)難以及時到位，教學(xué)效果不很理想。2010年后開始實施在各門課程中安排一定課時，工大是安排1/3課時，把實踐教學(xué)穿插在課程理論教學(xué)過程中，由任課教師結(jié)合理論教學(xué)實際組織實踐教學(xué)。但隨之而來又出現(xiàn)了如教師組織實踐教學(xué)的隨意性較大，教學(xué)管理和質(zhì)量督查弱化，教學(xué)效果考評困難等新的問題。而最突出的是思想政治理論課實踐教學(xué)設(shè)計缺乏系統(tǒng)性，計劃性，各課程各自為政，課程之間的遞進深化關(guān)系無法體現(xiàn)，從而導(dǎo)致實踐形式、實踐內(nèi)容的雷同和簡單重復(fù)，在實際操作中實踐教學(xué)淪為形式、過程?？傊?，由于對實踐教學(xué)的真正地位和作用界定不明確，理解不到位，實踐教學(xué)改革缺乏明確的指導(dǎo)性意見，教學(xué)安排沒有整體規(guī)劃和統(tǒng)一標準，教學(xué)效果難以提高。

1.3實踐教學(xué)手段單一，師生交流互動匱乏，學(xué)生獲得感差

在思想政治課實踐教學(xué)中大多數(shù)學(xué)校主要采用實踐調(diào)研或訪談的方式，學(xué)生按照教師的選題指南選擇相應(yīng)的調(diào)研課題，分散分組或單獨進行調(diào)查，書寫調(diào)研報告，完成實踐教學(xué)任務(wù)。由于參與實踐活動的人數(shù)眾多，教學(xué)手段單一，實踐過程分散，師生比低，資金不足等主客觀原因，造成師生互動交流匱乏，教師對實踐活動指導(dǎo)和過程監(jiān)控嚴重缺位，學(xué)生的實踐活動處于分散，自發(fā)的狀態(tài)，學(xué)生的情景和角色融入體驗差，同時對實踐成績的評定和實踐教學(xué)效果的督查缺乏不科學(xué)手段和實事依據(jù)。教師實踐教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，學(xué)生對實踐教學(xué)的態(tài)度不積極、認可度低下，獲得感差。

2、思想政治理論課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革的初步探索

2.1以“課程化”為導(dǎo)向建設(shè)系統(tǒng)完整，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一管理的實踐教學(xué)課程

現(xiàn)代系統(tǒng)論告訴我們系統(tǒng)的根本特征是整體性，系統(tǒng)的整體性功能的發(fā)揮不僅與組成系統(tǒng)的各要素的屬性有關(guān)，更重要的與系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有關(guān)。高校思想政治理論課的課程體系是一個完整的系統(tǒng)，雖然各課程的內(nèi)容和理論特征有所不同，但卻通過相互聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)，共同作用，為提高學(xué)生的思想道理素養(yǎng)和政治理論素養(yǎng)這一共同育人目標服務(wù)。為徹底改變實踐教學(xué)普遍存在的不同課程不同教師各自為政，課程之間缺乏相互協(xié)調(diào)，呈現(xiàn)分散化、隨意化、形式化的痼疾，我校在深入學(xué)習(xí)研討18新方案的精神的基礎(chǔ)上，提出以“課程化”為導(dǎo)向建設(shè)系統(tǒng)完整，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一管理的實踐教學(xué)課程的改革方案。一是設(shè)置思想政治理論課實踐課程。明確從“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國近現(xiàn)代史綱要”和“馬克思主義基本原理概論”三門課中各拿出8個課時，從“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”中拿出12個學(xué)時，共計36學(xué)時，專門開設(shè)“思想政治理論課實踐課程”必修課，計2個學(xué)分。二是統(tǒng)籌規(guī)劃，制定系統(tǒng)完整，具體可行的教學(xué)大綱。由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院教學(xué)院長的親自牽頭，教務(wù)處、宣傳部、學(xué)工部和團委共同參與，抽調(diào)各課程的骨干教師進行集體研討，在明確整體教學(xué)目標、手段，以及各階段和各模塊相互關(guān)聯(lián)和功能細分的基礎(chǔ)上，制定了實踐教學(xué)課程的教學(xué)大綱、實施細則和管理辦法。三是明確有效利用新技術(shù)手段，通過線上和線下結(jié)合，個人學(xué)習(xí)和小組研討結(jié)合，教師指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，統(tǒng)一規(guī)劃與分段學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，實現(xiàn)教學(xué)資源利用高效，實踐教學(xué)全員覆蓋，教師指導(dǎo)及時精準，學(xué)生學(xué)習(xí)自主靈活，課程考核科學(xué)合理，課程管理統(tǒng)一高效，實踐教學(xué)吸引力和學(xué)生獲得感顯著提高。

2.2以網(wǎng)絡(luò)化為手段實現(xiàn)全員覆蓋、全程指導(dǎo)、高效督導(dǎo)、科學(xué)考評

在新一輪的思想政治理論課實踐教學(xué)改革中，我校著力發(fā)揮新技術(shù)手段在資源共享、多元互動，過程管理等方面的獨特優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)化為手段著力構(gòu)建全員覆蓋、溝通順暢、資源共享、內(nèi)外結(jié)合、監(jiān)控到位、評價科學(xué)的實踐教學(xué)平臺。因為現(xiàn)實的資金和技術(shù)原因，本校獨特的實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺尚在籌建階段，18級學(xué)生的實踐教學(xué)主要依托藍墨云班課的教學(xué)管理平臺，建立各教學(xué)模塊的資源庫，目前已經(jīng)基本完成了各模塊建設(shè)，在“網(wǎng)上展館”、“厚重河南”中結(jié)合線下實踐教育基地的建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接形式為同學(xué)們打造了極富河南歷史文化特色的豐富資源庫;在“紅色經(jīng)典”、“魅力中國”中精選了一大批集價值性與藝術(shù)性相統(tǒng)一，為大學(xué)生喜聞樂見的文藝作品庫;在“理論魅力”中提供了一系列學(xué)生容易把握、篇幅較小的馬克思主義的經(jīng)典著作及導(dǎo)讀資源庫;“思政直播間”中集合近年學(xué)校舉辦的道德講堂的精彩現(xiàn)場錄像庫，“思政實驗室”則通過案例形式給同學(xué)在虛擬空間中營造了角色參與，主動創(chuàng)造的空間。設(shè)計了學(xué)習(xí)指導(dǎo)和任務(wù)發(fā)布平臺，個人自學(xué)和小組合作平臺，師生互動平臺，學(xué)習(xí)成果展示平臺，學(xué)生實踐過程記錄平臺，教學(xué)反饋與評價平臺，教務(wù)管理平臺。

2.3以立德樹人規(guī)律為依據(jù)精心設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)模塊

“十年樹木，百年樹人”，立德樹人需要久久為功。因此在實踐教學(xué)體系設(shè)計中既要服務(wù)于立德樹人的整體目標，又要緊密結(jié)合各階段理論教學(xué)的側(cè)重點 ，為此我們設(shè)計了“走近英雄”、“感知歷史”、“研討經(jīng)典”、“創(chuàng)新中國”四個與四門理論課教學(xué)相呼應(yīng)的系統(tǒng)完整、循序漸進、螺旋上升的四個教育環(huán)節(jié)。設(shè)置了“網(wǎng)上展覽廳”、“紅色經(jīng)典”、“魅力中國”“厚重河南”“理論魅力”、“思政直播間”、“思政實驗室”等專題模塊。在統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一安排、統(tǒng)一平臺、集體備課的基礎(chǔ)上，通過分段教學(xué)、連續(xù)積分、綜合考評的方式實施實踐教學(xué)。既解決了分散化、隨意性的突出問題，又能夠使教師指導(dǎo)和自我教育緊密配合，同時也充分發(fā)揮情感體驗，理論研討和實踐感悟的合力作用，讓學(xué)生通過多樣化的方式感知理論的真理性魅力和理想信念的強大偉力，在深化理論學(xué)習(xí)的同時有效實現(xiàn)理論知識向思維方法、政治素養(yǎng)、理想信念的轉(zhuǎn)化。

3、實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革的初步探索總結(jié)和優(yōu)化深化思路

3.1改革成效與存在問題

實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺在18-19學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)過程中已經(jīng)開始試用，基本實現(xiàn)了課程化管理和分段化教學(xué)相結(jié)合，統(tǒng)一目標和多樣化形式相統(tǒng)一，過程考核和結(jié)果考核并重，學(xué)生的全員參與和教師的全程指導(dǎo)的目標。在課程教學(xué)反饋調(diào)查中，92.3%的同學(xué)認為利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行實踐教學(xué)形式新穎;91.2%的學(xué)生認為通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行實踐學(xué)習(xí)有規(guī)可循，要求具體，評價全面;88.4%的同學(xué)選擇了在有困惑的時候能較快得到指導(dǎo)教師回應(yīng)。教師們也深切感受到實踐教學(xué)體系設(shè)計的合理性、教學(xué)管理的規(guī)范性、教育資源的豐富性、教學(xué)指導(dǎo)的針對性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獲得感的增強。同時也發(fā)現(xiàn)了一些亟待改進和加強的問題，主要是思政試驗室建設(shè)亟待加強，目前主要采用桌面式模擬仿真方式，由于技術(shù)和設(shè)備的問題還不能有交往發(fā)揮情景仿真，沉浸體驗的作用，65%學(xué)生反饋情景設(shè)置比較簡單，方式單一，融入體驗一般;部分教師對新技術(shù)的應(yīng)用方面不熟悉，學(xué)生對不同指導(dǎo)教師的評價反饋差異較大;此外各教學(xué)模塊的資源有待于進一步豐富整合。

3.2優(yōu)化深化思路

一是整合各種資源，爭取早日建成本校獨特的實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)校在這方面給予了大力支持，并專門成立了由馬克思主義學(xué)院骨干教師和網(wǎng)絡(luò)教育中心專家組成的懂思想政治教育且軟件技術(shù)過硬的團隊開發(fā)團隊，在總結(jié)試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行平臺的設(shè)計建設(shè)。二是加大資金投入，從硬件建設(shè)上保障思政實驗室的進一步優(yōu)化建設(shè);三是加強教師的技術(shù)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓教師能夠更好地運用新技術(shù)手段指導(dǎo)、監(jiān)控、評價和激勵學(xué)生的實踐活動，大膽進行實踐教學(xué)改革和創(chuàng)新。四是廣泛收集分析平臺使用的反饋意見，為進一步優(yōu)化深化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革提供源頭活水。教師是實踐教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是實踐教學(xué)的主體，必須及時總結(jié)提升一線教師對平臺建設(shè)、使用的切身感受和創(chuàng)新性方法，及時收集學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點、關(guān)注點，為優(yōu)化改進教學(xué)平臺提供真正的源頭活水。

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