淺析市場(chǎng)營(yíng)銷課堂改革探索

摘 要：本文通過(guò)分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展、企業(yè)對(duì)人才需求的升級(jí)，以及廣東工商職業(yè)學(xué)院在向職業(yè)本科轉(zhuǎn)型過(guò)程中，進(jìn)行課堂改革的必要性。文中以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)為例，針對(duì)其課程性質(zhì)分析，由此提出市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂改革的相關(guān)建議和設(shè)想。

關(guān)鍵詞：課堂改革;課程體系重構(gòu);校企合作

一、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂改革必要性

隨著“粵港澳大灣區(qū)”發(fā)展規(guī)劃的提出，包括肇慶市在內(nèi)的“9+2”城市群發(fā)展模式將迫使區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。近年來(lái)，廣東深入踐行新發(fā)展理念，積極推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，全省規(guī)模以上服務(wù)業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷類人才需求一直排在人才招聘數(shù)量的前列。據(jù)統(tǒng)計(jì)，粵港大灣區(qū)企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的需求總量已經(jīng)超過(guò)了150萬(wàn)人，并且呈現(xiàn)出從“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變、高層次技能型營(yíng)銷人才嚴(yán)重短缺的特點(diǎn)。廣東工商學(xué)院坐落于肇慶市，作為擁抱粵港澳大灣區(qū)城市群的高等院校，培養(yǎng)與灣區(qū)發(fā)展需求相符的高層次技能型營(yíng)銷人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程性質(zhì)

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門重要的應(yīng)用學(xué)科。它是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)和現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的應(yīng)用科學(xué)。其內(nèi)容具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)中占有同樣的比重。市場(chǎng)營(yíng)銷是解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的，所以理論必須與社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。因此，在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂改革中，通過(guò)課程體系重構(gòu)致力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展，采用學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐型教育模式是一種有效的途徑。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程體系重構(gòu)與完善

大多數(shù)高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂的現(xiàn)狀是，老師選擇為傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力而教的課堂教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作海綿，通過(guò)傳統(tǒng)的授課方式便指望學(xué)生吸收理論知識(shí)又掌握實(shí)踐技能。以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的“三中心”教學(xué)制度，使得課堂里常常是死氣沉沉，缺乏參與和互動(dòng)，放眼望去黑壓壓一片“低頭族”。談經(jīng)論道、授業(yè)解惑的大學(xué)課堂變成充斥著手機(jī)游戲、綜藝娛樂(lè)的“新天地”，這樣的現(xiàn)狀亟待改變。

1.重構(gòu)教材章節(jié)

課堂教學(xué)目標(biāo)的重新定位是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施的，教學(xué)的每個(gè)步驟都是為了學(xué)生的發(fā)展。按照教材編排，忽略課堂教學(xué)目標(biāo)，“照本宣科”為了教書而教書的授課方式是對(duì)大學(xué)教師這個(gè)職業(yè)的褻瀆。以陳陽(yáng)《市場(chǎng)營(yíng)銷（第3版）》北京大學(xué)出版社教材為例，按照致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成和發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)可進(jìn)行以下重構(gòu)（下表），根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)形成和發(fā)展規(guī)律，依次從基礎(chǔ)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、操作素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)。

（1）基礎(chǔ)素養(yǎng)：指對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基本掌握能力。

（2）人文素養(yǎng)：指對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解和價(jià)值觀表達(dá)能力

（3）操作素養(yǎng)：指對(duì)學(xué)科知識(shí)的操作過(guò)程和方法運(yùn)用能力。

（4）綜合素養(yǎng)：指綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析案例，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.深化校企合作機(jī)制

廣東工商職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)充分利用校企合作資源，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)供需對(duì)接和流程再造，目前與易居企業(yè)集團(tuán)廣東區(qū)域、娃哈哈粵西分公司、澳雪國(guó)際等知名企業(yè)建立了校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，在提高教學(xué)質(zhì)量和水平的同時(shí)，促進(jìn)了企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才特點(diǎn)。

（1）加強(qiáng)校企協(xié)同育人。把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，開展多種形式的工學(xué)結(jié)合、校企合作，積極爭(zhēng)取相關(guān)行業(yè)企業(yè)的支持參與辦學(xué)，在聯(lián)合制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合培養(yǎng)人才、組織教師培訓(xùn)、共建實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地，積極加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通與銜接，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)辦學(xué)活力。學(xué)院與易居企業(yè)集團(tuán)簽訂校企深度合作框架協(xié)議，共同制定“混合式”校企協(xié)同育人青苗計(jì)劃項(xiàng)目。

（2）實(shí)現(xiàn)企業(yè)課程前置。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)具體化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、任務(wù)實(shí)施項(xiàng)目化、教學(xué)方式情境化、教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化、教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)化的特色專業(yè)教學(xué)改革思路，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的改革。突出探索“教、學(xué)、做”一體化情境教學(xué)，積極探索現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

（3）共建校外實(shí)習(xí)基地。根據(jù)“共建、共管、共享”的校企合作建設(shè)基地思路，校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)教材，全面推進(jìn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，形成校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)人才的長(zhǎng)效機(jī)制，使基地建設(shè)和管理工作達(dá)到同類院校先進(jìn)水平。2018年6月，廣東工商職業(yè)學(xué)院與易居企業(yè)集團(tuán)廣東區(qū)域共建落成“校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”。

（4）產(chǎn)教融合，以賽促教。娃哈哈全國(guó)大學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐大賽，是娃哈哈集團(tuán)聯(lián)合全國(guó)各大高校共同推進(jìn)的一項(xiàng)營(yíng)銷技能實(shí)戰(zhàn)型大賽。自2012年以來(lái)，已成功舉辦十一屆，廣東工商職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與娃哈哈粵西分公司達(dá)成長(zhǎng)期深度合作協(xié)議，連續(xù)六屆參加了該項(xiàng)比賽。大賽秉承以賽促學(xué)，追求專業(yè)的理念，通過(guò)設(shè)立優(yōu)厚的獎(jiǎng)金、優(yōu)勝獎(jiǎng)、十佳銷售之星，最佳人氣獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極地投身于創(chuàng)意營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)，與全國(guó)不同高校營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技能的比拼，新穎的大賽模式得到往屆學(xué)生的熱烈歡迎。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂改革需要從觀念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，想要讓課堂主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，就必須把課程設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)從教師“怎么教”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“怎么學(xué)”。讓學(xué)生做課堂的“主角”、把“舞臺(tái)”留給學(xué)生，把講臺(tái)留給自己，課堂改革的目標(biāo)不但是讓教師教得高效，更要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，讓課堂成為知識(shí)的海洋，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事，老師在樂(lè)中教，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：林嘉政（1988- ），男，漢族，籍貫：廣東省海豐縣，碩士研究生，廣東工商職業(yè)學(xué)院，市場(chǎng)營(yíng)銷教研室主任，研究方向：企業(yè)管理-市場(chǎng)營(yíng)銷