淺談朋輩心理輔導(dǎo)的實(shí)踐與思考

何偉麗

【摘要】朋輩，顧名思義“朋”即朋友，“輩”即同輩，也就是朋友和同輩合起來(lái)稱(chēng)為朋輩，小學(xué)教育提倡利用“朋輩”心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生心理健康發(fā)展。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示：遇到問(wèn)題時(shí)75%的同學(xué)選擇找同伴幫忙，15%的同學(xué)選擇找父母，找老師的占5%，其他占5%，這充分的表明，對(duì)學(xué)生心理健康教育起重要作用的是朋輩群體。當(dāng)今，我們的心理健康教育不再局限于所謂的“問(wèn)題兒童”，而是面向全體，注重所有學(xué)生的心理健康發(fā)展，由此“朋輩”心理輔導(dǎo)尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 心理輔導(dǎo)? 教育實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0027-01

在小學(xué)里，“朋輩”心理輔導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)并不容易。小學(xué)生不可能掌握專(zhuān)業(yè)性的心理健康輔導(dǎo)知識(shí)和技巧。因此，我校著力研究“朋輩”心理輔導(dǎo)的預(yù)防和發(fā)展，相應(yīng)的設(shè)計(jì)了“朋輩”輔導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)的課程。實(shí)踐證明“朋輩”心理輔導(dǎo)，徹底改變了只有專(zhuān)業(yè)的小學(xué)心理教師可進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)的狀況，讓學(xué)生們參與到學(xué)校的心理教育工作中來(lái)。這項(xiàng)工作使小學(xué)心理教育取得橫向發(fā)展，而且有益于學(xué)生發(fā)揮主體作用，解決小學(xué)專(zhuān)業(yè)的心理老師無(wú)法滿(mǎn)足咨詢(xún)的問(wèn)題，還形成了“自助”進(jìn)而“助人”而后“互助”的良好的教育機(jī)制。

一、小學(xué)“朋輩心理輔導(dǎo)”的意義

（一）緩解“小學(xué)心理健康教育”工作中的問(wèn)題與矛盾

“小學(xué)心理健康教育”工作中的問(wèn)題與矛盾是：小學(xué)專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師數(shù)量不足，而小學(xué)生的心理發(fā)展需求卻不斷增長(zhǎng)。由于小學(xué)心理教育輔導(dǎo)教師數(shù)量少，會(huì)把解決個(gè)別學(xué)生心理問(wèn)題作為重點(diǎn)，很少時(shí)間去開(kāi)發(fā)大多數(shù)學(xué)生心理潛能，培養(yǎng)他們心理品質(zhì)?？墒牵?dāng)今的教育任務(wù)規(guī)定幫助全體學(xué)生健康成長(zhǎng)。由此“朋輩心理輔導(dǎo)員”作為重要的助力，應(yīng)運(yùn)而生了。

（二）滿(mǎn)足“小學(xué)心理健康教育”多樣化的需求

小學(xué)生心理個(gè)體發(fā)展存在差異，因此需求也不同。多數(shù)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)愿意向朋輩傾訴。因此“朋輩心理輔導(dǎo)”更能激發(fā)同伴的心理潛能，維護(hù)同伴的心理健康，有利于同伴個(gè)性心理品質(zhì)良好的形成。建立“朋輩心理輔導(dǎo)”網(wǎng)絡(luò)，不僅滿(mǎn)足小學(xué)生多種心理發(fā)展，也有利于開(kāi)展小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)工作。

二、小學(xué)“朋輩心理輔導(dǎo)”的實(shí)施

（一）組建班級(jí)中的心理委員會(huì)，講解心理輔導(dǎo)知識(shí)和技能

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，以學(xué)校為單位組建心理委員會(huì)，招募心理委員。三年級(jí)以上每班男女同學(xué)各一名，進(jìn)行分組，選出組長(zhǎng)，確立職責(zé)和任務(wù)。心理輔導(dǎo)教師先對(duì)他們培訓(xùn)，使他們了解相關(guān)的心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握相關(guān)的實(shí)際操作技能。

（二）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使“朋輩心理輔導(dǎo)”成為心理互助

開(kāi)展“我快樂(lè)，我向上”活動(dòng)，為同學(xué)搭建積極、正向的心理能量橋梁。向同學(xué)們宣傳關(guān)于心理咨詢(xún)的知識(shí)，在心理教師與學(xué)生們之間搭建溝通的橋梁，讓學(xué)生了解心理咨詢(xún)，并主動(dòng)尋求咨詢(xún)。相約“心靈陽(yáng)光屋”活動(dòng)，定期邀請(qǐng)同學(xué)們參加“心靈陽(yáng)光屋”活動(dòng)，向?qū)W生們宣傳相關(guān)的心理保健常識(shí)，了解心理輔導(dǎo)的知識(shí)。

創(chuàng)建“心靈伙伴”手拉手活動(dòng)，同學(xué)們將自己的心里話寫(xiě)下來(lái)，可以一對(duì)一的形式，也可以以小組的形式進(jìn)行溝通，可以更多的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)到同學(xué)們心里的呼聲，有助于他們的健康成長(zhǎng)。共建“心理之家”活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期針對(duì)學(xué)生們的不同需求，建立了“心理之家”。定期舉行活動(dòng)，心理委員和同學(xué)是一家，及時(shí)了解同學(xué)們的各種想法和不同需求，收集離同學(xué)們最近的案例，提升了“心理之家”活動(dòng)的實(shí)際效應(yīng)。心理委員策劃和主持，普及學(xué)生的心理知識(shí)，學(xué)生樂(lè)于挑戰(zhàn)，進(jìn)一步了解各種心理知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的心理潛能，使學(xué)生的心理品質(zhì)得到完善。組建“校園劇團(tuán)”活動(dòng)，組建校園劇團(tuán)，編演校園心理劇，使同學(xué)們?cè)谘輨『陀^看劇目時(shí)，解決心理問(wèn)題。

三、反思小學(xué)“朋輩心理輔導(dǎo)”，前景廣闊

在以前的教育研究中，都是以教師的心理輔導(dǎo)教育為主，“朋輩心理輔導(dǎo)”是近幾年來(lái)的新生教育觀念，它可以說(shuō)是一項(xiàng)心理輔導(dǎo)工作，而且具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)于擔(dān)任“朋輩心理輔導(dǎo)”的學(xué)生要求很高，要有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)技能。還一定要有處理接收“心理垃圾”的能力。其實(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的。因此，我們首先要以預(yù)防和發(fā)展為重點(diǎn)，以積極心理，積極的態(tài)度著眼“朋輩”心理輔導(dǎo)，以培養(yǎng)小學(xué)生積極、健康的心理品質(zhì)來(lái)設(shè)置各種有意義的活動(dòng)。讓“朋輩”心理輔導(dǎo)員們以積極向上的態(tài)度組織健康的心理活動(dòng)，成為健康的心理游戲的領(lǐng)頭人，傳授健康的心理知識(shí)，成為心理輔導(dǎo)老師的得力小助手等。在活動(dòng)中使心理健康的廣度得以擴(kuò)充，可是心理健康教育深度的缺乏，還需我們進(jìn)一步的檢驗(yàn)。與此同時(shí)，作為心理輔導(dǎo)老師一定要把“小學(xué)朋輩心理輔導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容健全起來(lái)，隨時(shí)關(guān)注“朋輩心理輔導(dǎo)員”，為他們的心理清理負(fù)能量，保證“朋輩心理輔導(dǎo)員”工作中隨時(shí)保持良好的健康心理素質(zhì)，不要給“朋輩心理輔導(dǎo)員”的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面的消極的影響，保證“朋輩心理輔導(dǎo)員”積極健康的成長(zhǎng)。

當(dāng)然，不管從教育教學(xué)的理論研究，還是從教育教學(xué)實(shí)踐層面探索，小學(xué)生“朋輩心理輔導(dǎo)”至今都有很大的爭(zhēng)議?！芭筝呅睦磔o導(dǎo)”是非專(zhuān)業(yè)性的，難以讓人們信服。對(duì)其科學(xué)性產(chǎn)生懷疑也是可以理解的。作為一線的教育工作者，我們要充分把握“朋輩心理輔導(dǎo)”的重要特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合中小學(xué)生的心理健康教育實(shí)際，開(kāi)發(fā)出與其相適應(yīng)的行之有效的途徑，使“朋輩心理輔導(dǎo)”真正地走入學(xué)生中間，真正的促使學(xué)校的心理健康教育工作走上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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