小學(xué)數(shù)學(xué)“估算教學(xué)難”的分析及對(duì)策分析

趙麗輝

摘要：針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“估算教學(xué)難”的分析進(jìn)行分析，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合這些內(nèi)容，分析了如何提升學(xué)生估算能力，內(nèi)容有：提高對(duì)估算教學(xué)的重視度，借助科學(xué)教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)估算的認(rèn)知，借助實(shí)踐提升學(xué)生估算能力等。希望通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的分析，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：估算教學(xué);估算認(rèn)知;實(shí)踐;估算能力

估算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是經(jīng)常被忽略，估算教學(xué)也存在一定的難點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入分析，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)內(nèi)涵

1.1 教學(xué)目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生數(shù)感

數(shù)感屬于數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中他出的重要內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行編寫，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)朔雪估算教學(xué)課程目標(biāo)當(dāng)中規(guī)定：進(jìn)行第一學(xué)段數(shù)學(xué)進(jìn)行思考，然后具體運(yùn)算結(jié)果的估算期間，提升學(xué)生數(shù)感[1]。進(jìn)行第二學(xué)段教學(xué)期間，促使學(xué)生初步形成數(shù)感。

1.2 教學(xué)核心——提升學(xué)生思維能力

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教育不但要求學(xué)生能夠充分掌握現(xiàn)代生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，同時(shí)也要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)人思維能力的培養(yǎng)功能。而估算是學(xué)生對(duì)數(shù)和數(shù)量的一種體驗(yàn)和感悟，主要是對(duì)運(yùn)算具體過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步加工和改造。因此，在實(shí)際估算過(guò)程中，存在著十分復(fù)雜的思維活動(dòng)，而估算能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。

1.3 教學(xué)方式——解決實(shí)際問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)期間，教師注重提升學(xué)生數(shù)感以及數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，新課標(biāo)指出，教師對(duì)具體生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需要針對(duì)合適的教學(xué)方式進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)比較簡(jiǎn)單地估算。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 提高對(duì)估算教學(xué)的重視度

教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要提高對(duì)估算教學(xué)的重視力度，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式，促使小學(xué)生的估算能力得到提升。教師需要充分了解如何對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，選擇科學(xué)可行的估算技巧，對(duì)自身估算所得結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，檢查結(jié)果是否正確，提升學(xué)生正確估算意識(shí)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)存在的數(shù)量關(guān)系[2]。

例如在學(xué)習(xí)如何估算大小的時(shí)候，教師若沿用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的，讓學(xué)生“估大”或者“估小”，學(xué)生在估算過(guò)程中，僅會(huì)對(duì)數(shù)的大小進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷，這種情況下，學(xué)生僅會(huì)結(jié)合估算期間的“估大”或者“估小”結(jié)果的具體策略進(jìn)行講解，從而措施學(xué)生充分掌握估算的方法，讓學(xué)生所估算的結(jié)果更加貼近正確答案，而非遠(yuǎn)離正確答案。具體教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到估算正確的界限，最終能夠讓學(xué)生充分掌握并可以靈活應(yīng)用估算知識(shí)。

2.2 借助科學(xué)教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)估算的認(rèn)知

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)估算教學(xué)過(guò)程中，教師僅注精準(zhǔn)計(jì)算以及結(jié)果，而對(duì)估算不夠重視，這就導(dǎo)致學(xué)生估算能力得不到提升，難以靈活應(yīng)用估算方式，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決。針對(duì)一些無(wú)需進(jìn)行精準(zhǔn)計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生表現(xiàn)十分茫然，不能相對(duì)準(zhǔn)確的估算。這種情況下，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)估算學(xué)習(xí)的興趣。教師具體教學(xué)過(guò)程中，需要借助科學(xué)有效的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算教學(xué)，他生學(xué)生對(duì)估算的認(rèn)知，促使學(xué)生可以靈活應(yīng)用估算解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，教師進(jìn)行具體數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化。例如教師讓學(xué)生估算筆記本和鉛筆哪一個(gè)價(jià)錢更高，教師為學(xué)生展示這一筆記本和 鉛筆，讓學(xué)生估算這兩個(gè)商品的大致價(jià)格。然后結(jié)合學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果，讓學(xué)生計(jì)算，如果購(gòu)買這兩個(gè)商品，一共需要多少錢。采用這種教學(xué)方式，能夠他生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵摻虒W(xué)方式比較貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。這種情況下，學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)估算進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生估算能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)質(zhì)量。

2.3 借助實(shí)踐提升學(xué)生估算能力

估算并不存在固定的標(biāo)準(zhǔn)，估算結(jié)果僅需要更接近結(jié)果，因此沒(méi)有特定的答案，這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易對(duì)估算產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，開(kāi)展估算教學(xué)期間，教師告知學(xué)生估算的主要目的，提升學(xué)生對(duì)估算的認(rèn)識(shí)[3]。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行估算實(shí)踐訓(xùn)練，如教師引導(dǎo)學(xué)生將喝完的礦泉水瓶收集起來(lái)，讓學(xué)生估算，這一周，班級(jí)內(nèi)可能會(huì)收集多少個(gè)礦泉水瓶。教師可以將自己估算的過(guò)程為講解給學(xué)生：“我們班一共46名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生每天一個(gè)礦泉水瓶，一周上學(xué)5天，那么我們一周大致會(huì)收集：46x5=230個(gè)”。教師為學(xué)生展示估算結(jié)果后，可以讓學(xué)生參考教師的估算方式，讓學(xué)生計(jì)算，如果在家里收集礦泉水瓶，那么一個(gè)月的時(shí)間可能會(huì)收集多少個(gè)。

3 結(jié)束語(yǔ)

估算能力的提升，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要幫助，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)提高重視力度，選擇科學(xué)有效的方式進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉偉敏.估算不“孤”——關(guān)聯(lián)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)策略研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018 （20）：80-82.

[2]王笑琴.著力方法指導(dǎo) 重視有效評(píng)價(jià)——小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017 （07）：67-68.

[3]陳冬明.養(yǎng)成估算能力，形成良好素養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的意義及教學(xué)建議[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14 （04）：193.