基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)在學(xué)生核心素質(zhì)提高方面的實(shí)踐研究

王鵬

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，新興教學(xué)理念及方法開(kāi)始越來(lái)越發(fā)揮其積極作用，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，不斷催化著學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的提高。本文通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)方法在液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程上的教學(xué)實(shí)踐為例，分析在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)課程環(huán)節(jié)中，對(duì)應(yīng)提升學(xué)生各項(xiàng)核心素質(zhì)的各項(xiàng)手段和方法，并以四個(gè)授課班為樣本進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;混合式教學(xué);學(xué)生核心素質(zhì)

1緒論

混合式教學(xué)方法是一種新的教學(xué)模式，參與混合式學(xué)習(xí)的學(xué)生將從原有被動(dòng)接受的個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的主體。這種新的學(xué)習(xí)模式，將采用多種教學(xué)手段和方式，將信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與傳統(tǒng)的課堂相結(jié)合，充分放大老師的部分工作，將教學(xué)中的過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果評(píng)價(jià)、重難點(diǎn)重復(fù)、學(xué)習(xí)途徑等發(fā)生顛覆性變化。這樣既能發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用，又不磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而最大效率的提升教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，從而影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的課堂教學(xué)組織形式，主要是轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)過(guò)程，即倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備分析在前，課堂老師答疑、探究、討論在后。即在信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師通過(guò)云課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供教學(xué)資源、任務(wù)清單等，學(xué)生按要求完成相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容及準(zhǔn)備工作。課堂上教師輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容展示，疑惑解答，實(shí)踐操作等內(nèi)容。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛覆和基于“以學(xué)生為中心”的思考是翻轉(zhuǎn)課堂的真正本質(zhì)。

2混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

液壓與氣動(dòng)技術(shù)是機(jī)械設(shè)計(jì)自動(dòng)化、機(jī)電一體化等機(jī)械制造類專業(yè)開(kāi)設(shè)的核心專業(yè)課程，在職業(yè)教育中是一門典型的實(shí)踐性、技能型課程，具有非常強(qiáng)的技能型人才培養(yǎng)特點(diǎn)。我校液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，非常利于混合式教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的開(kāi)展。學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)教研室針對(duì)液壓與氣動(dòng)技術(shù)進(jìn)行了混合式教學(xué)模式改革。

2.1教學(xué)目標(biāo)

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神以及在工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后繼專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)?；谝簤号c氣動(dòng)技術(shù)課程特點(diǎn)，設(shè)定液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)為，使學(xué)生掌握液壓與氣壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用液壓與氣壓傳動(dòng)知識(shí)進(jìn)行工程機(jī)械設(shè)計(jì)、科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)混合式教學(xué)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)能力，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)精神。

2.2教學(xué)方法設(shè)計(jì)

（1）智慧職教云平臺(tái)

智慧職教云，借助于海量碎片化資源、示范性在線課程，搭建出具有國(guó)家級(jí)精品課程資源庫(kù)及本地資源庫(kù)相結(jié)合的優(yōu)化平臺(tái)，再依托網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及移動(dòng)終端的發(fā)展，形成了數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。為混合式教學(xué)模式及翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展提供了豐富的資源支撐。教師可以利用職教云APP中提高的各種功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管控和管理，給出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。由于大數(shù)據(jù)的整理和分析功能，可以更清晰的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和缺陷。

通過(guò)智慧云平臺(tái)將授課班級(jí)統(tǒng)一納進(jìn)任課教師開(kāi)設(shè)的班級(jí)當(dāng)中，所有進(jìn)入班級(jí)的學(xué)生可享受教師提供的各種教學(xué)資源并實(shí)時(shí)接收教師發(fā)布的各項(xiàng)信息，及時(shí)完成老師布置的任務(wù)并能夠充分的與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

（2）軟件仿真平臺(tái)

首先，借助于FluidSIM液壓與氣動(dòng)仿真軟件搭建軟件平臺(tái)。FluidSIM軟件用戶界面直觀，近繪圖軟件的界面操作，數(shù)據(jù)庫(kù)元件設(shè)計(jì)，拖拽即可繪圖設(shè)計(jì)。由于其可以直接面向?qū)ο笤O(shè)置參數(shù)，易于學(xué)習(xí)，學(xué)生可以非常容易上手，作為一個(gè)輔助教學(xué)的仿真平臺(tái)，便于學(xué)生對(duì)理論的理解，更便于學(xué)生進(jìn)行液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)回路的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。

其次，結(jié)合Elecworks、AMESim等專業(yè)級(jí)軟件搭建專業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，更好提升學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新素養(yǎng)。

（3）理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室

依托于液壓與氣動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)室，實(shí)行理實(shí)一體化的教學(xué)模式，完全按照以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)方法，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)更好的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，有效提高學(xué)習(xí)效果。

2.3教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程包括：理論講授課、線上網(wǎng)絡(luò)自學(xué)翻轉(zhuǎn)課程、主題研討課、任務(wù)完成展示課、集中答疑課、仿真訓(xùn)練課及任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐課等等。具體流程見(jiàn)下圖。

3教學(xué)中對(duì)應(yīng)的核心素質(zhì)

（1）科學(xué)精神素質(zhì)培養(yǎng)

液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程改革的過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)努力開(kāi)發(fā)出具有直觀性、互動(dòng)性、易上手的學(xué)習(xí)途徑，如FluidSIM仿真軟件的使用、元件工作原理flash動(dòng)畫的演示等等。這些都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中找到成就感，從而促進(jìn)他們進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。好的興趣是科學(xué)素養(yǎng)鍛煉的開(kāi)始，正是因?yàn)橛辛诉@些新穎的教學(xué)手段，并且能夠充分利用和發(fā)揮學(xué)生零散時(shí)間，讓學(xué)生能夠拿起手機(jī)就能進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)了專題研討課程，通過(guò)專題研討，讓每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僅僅浮于表面，而是更多的關(guān)注事物的本質(zhì)，讓學(xué)生具備探究的研究習(xí)慣。通過(guò)研討中的頭腦風(fēng)暴等方法的運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)掌握幾種科學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們逐步具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）自主發(fā)展素質(zhì)培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂的課前環(huán)節(jié)效果的好壞取決于學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備的是否充分，這里不但要充分考量學(xué)生的自主積極性，更能體現(xiàn)出學(xué)生自學(xué)能力水平的高低。經(jīng)過(guò)自己的準(zhǔn)備和思考，在得到教師反饋內(nèi)容后可獲得更好的知識(shí)積累體系以及鍛煉自學(xué)能力。以成果展示PPT為例，此項(xiàng)任務(wù)所必備的PPT制作能力并不是液壓課程所講授的內(nèi)容，但通過(guò)PPT的準(zhǔn)備和團(tuán)隊(duì)成果的展示，同學(xué)們可以相互汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)拓自己的眼界。

（3）責(zé)任擔(dān)當(dāng)素質(zhì)培養(yǎng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程時(shí)，學(xué)生需組成團(tuán)隊(duì)共同完成工作任務(wù)。有了團(tuán)隊(duì)分工自然需要每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，貢獻(xiàn)自己的力量。此時(shí)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)不再是僅僅是考評(píng)某個(gè)人的能力，而更多的是講究一個(gè)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中讓不少學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大，更加讓他們認(rèn)識(shí)到自己在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中所要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)考評(píng)機(jī)制的激勵(lì)，讓不少原來(lái)并沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生也能夠積極的參加于團(tuán)隊(duì)工作之中。

（4）實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

液壓與氣動(dòng)課程的綜合實(shí)訓(xùn)室采用工廠6S管理制度，讓學(xué)生做好整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)等6S標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)6S管理模式，不但培養(yǎng)了學(xué)生作為技能型勞動(dòng)者的高尚素養(yǎng)，更加提升了學(xué)生在各方面的適應(yīng)能力，為其在今后的工作鋪平了道路。

4液壓課程平行班實(shí)踐效果分析

我校機(jī)電一體化教研室針對(duì)16級(jí)機(jī)電高職三個(gè)班，14機(jī)電五年制進(jìn)行了混合式教學(xué)模式改革實(shí)踐，其中選用16機(jī)電3班和16五年機(jī)電為混合式教學(xué)班級(jí)，另兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行正常授課。

（1）理論成績(jī)考核結(jié)果分析

通過(guò)下圖可以看到，混合式教學(xué)班級(jí)明顯成績(jī)較普通授課班級(jí)優(yōu)秀。混合式教學(xué)班級(jí)中偏優(yōu)秀的人數(shù)明顯增多，加之確實(shí)提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，班級(jí)學(xué)風(fēng)較其他班級(jí)有明顯好轉(zhuǎn)，各班級(jí)其他課程授課教師均反映，有較好學(xué)風(fēng)的16機(jī)電3班各方面表現(xiàn)優(yōu)異，其中部分學(xué)生竟主動(dòng)學(xué)習(xí)了很多新知識(shí)，從很大程度上改觀了對(duì)地方職業(yè)院校學(xué)生的固有概念。

（2）實(shí)操技能考核結(jié)果分析

經(jīng)技能考核發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)混合式教學(xué)的學(xué)生在實(shí)操能力水平上與其他班基本持平，技能考核操作時(shí)間略短于普通授課班級(jí)。不過(guò)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力方面遠(yuǎn)勝于普通授課班級(jí)?？梢钥吹狡鹁C合能力水平有了一定的提高，也證實(shí)了混合式教學(xué)確實(shí)有利于學(xué)生核心素質(zhì)方面的提高。

5結(jié)論

混合式教學(xué)模式，不但可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能不斷提高學(xué)生綜合能力水平，提升其核心素質(zhì)，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。另外混合式的模式具有一定的新穎性，深受學(xué)生喜愛(ài)，從一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但由于地方高職院校學(xué)生自律性不高，并不能夠進(jìn)行大面積的鋪開(kāi)教學(xué)，實(shí)施的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，比如學(xué)生任務(wù)完成度不夠，學(xué)生思考不深入等等，這些都無(wú)法起到較好的翻轉(zhuǎn)課堂的效果，造成了教學(xué)計(jì)劃無(wú)法順利進(jìn)行。目前，我校的混合式教學(xué)方式還處于起步階段，僅僅在我校部分課程中由老師主持開(kāi)展，缺少了根本性的改革，無(wú)法切實(shí)對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行全面提升。如果后期能夠在學(xué)生自學(xué)監(jiān)督把控、評(píng)價(jià)體系提升、混合式方式更加多樣化方面進(jìn)一步深入研究，相信可以在混合式教學(xué)模式改革這條路上取得更好的效果。