小學低年級音樂課程中的創(chuàng)新應用研究

胡雪芬

摘 要：文章分析了我國低年級音樂教學的現狀，以及音樂教學創(chuàng)新的重要性，提出其中存在的問題，并結合問題產生的原因進行探討，最后結合我國實際情況，就小學低年級音樂課程中的創(chuàng)新應用提出個人意見與看法，希望能夠為小學低年級音樂教學的發(fā)展提供一點理論支持。

關鍵詞：低年級;音樂課程;創(chuàng)新

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-28 文章編號：1674-120X（2019）13-0093-02

創(chuàng)新在小學低年級音樂教育中起著至關重要的作用，實施創(chuàng)新有利于學生智力的開發(fā)及引導，也有利于學校綜合教育的進步和發(fā)展，形成良好的教學氛圍，提高小學教學質量的綜合水平和成效，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才。然而，在小學低年級音樂教學中，受到多方面因素的影響與限制，音樂教學取得的教學效果并不理想，難以適應小學低年級學生的音樂學習需求。鑒于此，我們必須圍繞小學低年級音樂課堂的特點進行細致分析，致力于音樂教學的創(chuàng)新應用，為推動小學音樂教學的發(fā)展提供強有力的支持。

一、音樂教學創(chuàng)新的重要性

第一，課堂中的創(chuàng)新可以激發(fā)低年級學生潛在的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力。當今社會越來越重視和強調創(chuàng)新精神，因此創(chuàng)新意識應從小培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的方法多種多樣，學校作為基礎教育的直接載體有著不可推卸的責任。而在低年級的課程中，音樂教育占有重要地位，讓學生在音樂別樣的啟發(fā)下培養(yǎng)創(chuàng)新精神至關重要，且能形成多贏的局面。

第二，音樂教育對學生的德智體美全面發(fā)展起到至關重要的作用。音樂課堂中的創(chuàng)新可以緩解學生在其他文化課程學習中的壓力，有利于激發(fā)學生對其他事物的興趣，領悟到更多的知識和創(chuàng)新意識，為學生全面發(fā)展打下堅實基礎。

第三，提升音樂教學中的創(chuàng)新意識有利于提升小學教育的綜合水平。在小學的教育中，除了強調文化課程學習之外，還要加強對學生自身興趣愛好的培養(yǎng)。在創(chuàng)新的實施中，有利于學校更多地進行自我反思，提高整體教學質量，完善小學生教學的體系，也有利于學生自身綜合素質的提升。

第四，小學低年級音樂課程的創(chuàng)新有利于整個社會和民族的發(fā)展。每個學生都是國家和社會發(fā)展的潛在促進力量，在接受了良好的教育后，不僅有利于學生自身未來的發(fā)展，更能為國家培養(yǎng)出更多全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、低年級音樂教學存在的問題

學生在不同的年齡階段對音樂的感受和掌握是有所不同的。教師應該強調營造愉快的課堂氣氛，讓學生感受和體會音樂的魅力，而不是一味地強調對音樂知識的掌握。對高年級的學生，因為其本身對音樂知識的掌握較多，教師可以引導他們做感情演奏，而不是單純的技巧演奏。鑒于此，作為小學音樂教師，應該充分認識到小學低年級學生的身心特點，分析他們在學習過程中面臨的問題與困難，找到問題產生的原因，如此才能夠為改進教學策略提供有力支持。關于小學低年級音樂教學存在的問題，具體闡述如下。

（一）教學方法及內容單一

在我國，音樂教育的發(fā)展參差不齊，主要原因是硬件和軟件的制約、教學器材的缺乏、音樂教師的匱乏等。音樂教學大多采用“上課—聽音樂—學習歌譜—學習歌詞—整體練習—下課”的單調模式，使學生失去對音樂的樂趣，教師也會因為一遍一遍地重復而失去教學熱情。

（二）學生缺乏主動性

目前，我國小學低年級音樂教學依然遵循傳統(tǒng)的教學理念與原則，在課堂上教師依然占據著主導地位，他們忽略了學生的自主性與參與性，沒有認識到新課程標準強調學生在教學中應充分發(fā)揮主體作用。如此一來，在課堂教學環(huán)節(jié)，學生只能夠被動地接收教師灌輸的知識內容，而沒有發(fā)揮自身潛力去實現拓展訓練，這無疑會導致學生形成固化的思維習慣，對學生創(chuàng)造力與想象力的提升有著十分不利的影響。

與此同時，教學條件對小學低年級音樂教學產生的影響也非常重大。眾所周知，我國區(qū)域經濟發(fā)展并不平衡，一些經濟水平落后的地區(qū)，受限于匱乏的教育資源，小學音樂教學取得的效果并不理想。眾所周知，小學音樂教學活動的開展需要有鋼琴、響板以及串鈴等樂器作為支撐，然而在部分偏遠地區(qū)，很多學校往往難以獲取到這些樂器。此外，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，多媒體技術在音樂教學中的運用趨于廣泛，然而在偏遠地區(qū)，學校受限于自身經費，往往難以引進多媒體技術及相關設備來開展音樂教學活動，進而導致音樂教學效果不甚理想。

（三）教師教學理念尚未轉變

正如上文所述，現階段小學低年級音樂教學暴露出不同程度的問題，根據筆者調查，很多教師存在教學理念上的問題。這些教師的教育理念并沒有跟上時代發(fā)展的步伐，他們對音樂課程教學的認識存在一定的誤區(qū)，錯誤地將音樂教育視作緩解學生壓力的“副科”，沒有正視音樂教學的作用與地位。受錯誤的教育理念的影響，小學低年級音樂教學所取得的效果自然不夠理想。具體而言，在備課環(huán)節(jié)，很多教師對教學目標的制定有所忽視，僅僅是按照音樂教材內容，設計簡單的教學流程，如此一來，整個音樂教學的知識容量就會大大縮小，學生難以通過音樂學習來提高自身素質，從而無法實現音樂教學的目標。

三、音樂教學中的創(chuàng)新方法舉例

（一）童話引入

教師應當抓住低年級學生對童話故事的喜愛的特點，在音樂課堂中按照樂曲所表現的內容，用講童話故事的方式將學生引入課堂，這對學生的思考和創(chuàng)造都有積極的作用。例如，在二年級《大白象》的教學中，教師就可以結合樂曲內容，編寫童話并展示給學生：“森林中有一只大白象，清晨用長鼻子搖著小鈴鐺，叮叮當、叮叮當，搖來一群猴子與山羊……”。低年級的小學生擁有豐富的想象力，通過編寫童話故事，學生對抽象的音樂知識與概念就可以有更加深刻的理解，同時也可以保持更加濃厚的學習興趣。

（二）游戲教學

音樂游戲是音樂教學中的重要組成部分，能讓學生在愉快的氛圍中學習音樂知識。游戲的種類方式多種多樣，例如分小組討論并展示，編排音樂劇，讓學生出演角色，等等。教師應根據不同的教學內容選擇不同的游戲，使整個音樂教學生動有趣。例如，在二年級《大白象》的教學中，教師可以通過童話故事將學生引入教學當中，然后播放《大白象》的音樂。并對學生進行分組，讓學生通過角色扮演的方式，對小動物的動作進行模仿，根據音樂內容演音樂劇。

（三）快樂教學

在現代教育中，兒童應該保持一個愉悅、輕松的學習狀態(tài)，而不是處于被動學習的地位。因此，在小學低年級音樂教學中，教師可以選擇快樂教學，將音樂教學的培養(yǎng)目標轉變?yōu)閷W生音樂學習興趣的培養(yǎng)。例如，在學習“節(jié)拍的認識”時，對低年級的小學生來講，由于節(jié)拍的概念相對抽象，因此他們可能對所學知識并不感興趣。此時教師就應該充分關注學生的內心感受，對抽象的“節(jié)拍”概念進行化解。例如，教師可以對學生進行分組，讓學生去觀察現實生活中與“節(jié)拍”相關的聲音，如火車聲、鐘表聲、動物叫聲等，然后對火車“轟隆隆”、鐘表“滴答滴答”的聲音進行講解，讓學生通過拍手、跺腳的方式進行模仿，從而使學生對節(jié)拍的概念有一個更加透徹的理解與認識。

四、小學低年級音樂課程的創(chuàng)新應用路徑分析

（一）積極轉變教育理念，突出學生的主體地位

音樂課堂不僅需要有教師的組織與引導，學生在教學中的參與性以及與教師的互動也非常關鍵。特別是在新課程標準下，在教學中學生的主體地位應得到充分重視，他們應該充分發(fā)揮自身潛力，積極投身于音樂的學習當中，如此才能夠取得理想的學習效果。眾所周知，小學低年級學生具有很強的好奇心、求知欲與表現欲，因此教師應該對學生的身心特點有一個清晰的認識，營造一個良好的教學環(huán)境，與學生保持互動與溝通，從而建立起平等的師生關系，如此才能夠促使音樂教學趨于開放化、和諧化，在保障教學效果的同時，激發(fā)小學生對音樂的學習熱情，為低年級小學生的音樂學習打下堅實的基礎。

（二）充分把握學生的特點，合理運用教學資源

對小學低年級音樂教學而言，教師應該對學生的身心特點有一個清晰的認識，并對音樂教學內容進行細致分析，注重其他學科與音樂學科的有機結合，遵循素質教育的實施原則，促使學生的綜合素質得到全面提升。具體而言，在教學實踐中，教師應該對不同的教學環(huán)境加以充分利用，將不同學科的知識融入課堂環(huán)節(jié)，引導小學生激發(fā)自身的創(chuàng)造力，突出音樂學科的藝術性。例如，在歌曲的學習中，教師可以預留一定的時間與空間，基于學生對歌曲的掌握，讓學生對歌詞進行理解與背誦，讓學生對音樂作品的意義有所認識與理解，而不是簡單地歌唱，這其中體現出語文學科的知識，可以幫助學生理解音樂教學內容，進而取得更加理想的教學效果，幫助學生鍛煉創(chuàng)新能力。

此外，作為小學音樂教師，在音樂教學中也要注重學生動手能力的培養(yǎng)。例如，教師可以對不同的教學環(huán)境加以利用，為學生營造一個濃厚的學習氛圍。如對座位方式進行調整，以圓形、方形的排列形式來安排學生的座位，從而增強音樂課堂教學的趣味性，借此加強學生與教師之間的互動，幫助學生更好地展示自己的音樂才能，在音樂的熏陶下提高自身的藝術修養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生想象力

在小學低年級音樂教學中，教師應該意識到傳統(tǒng)教育模式存在的弊端與問題，致力于改進教學方法，幫助學生激發(fā)想象力，從而提高音樂教學質量。眾所周知，在小學音樂教學中，教師可以運用的技術與方法越來越豐富，其中多媒體技術在音樂教學中有著較高的應用價值。具體而言，教師可以憑借多媒體教學，以視頻、圖像的方式將音樂教材知識更加直觀、形象地呈現給學生，如此一來，學生對教材的認識與理解就可以更加透徹，這對改善教學效果而言無疑有著積極的意義與影響。因此，在教學環(huán)節(jié)，教師應該積極轉變教育理念，對先進的教學技術加以利用，從而優(yōu)化教學模式，幫助學生激發(fā)想象力，提高對音樂知識的認識與理解，在廣闊的想象空間中鍛煉創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]章宇靜.談小學低年級音樂教學中的激情教學[J].西部素質教育，2016，2（20）：156-157.

[2]莊 敏.讓學生快樂歌唱——小學低年級歌唱教學對策思考[J].黃河之聲，2016（8）：59.