多媒體教學在教學實踐中的多層面運用

肖雄輝

摘 要：信息化時代背景下，各行各業(yè)都隨著時代的改變而發(fā)生變化，尤其是對教育行業(yè)來說，借助互聯網的發(fā)展契機，以多媒體教學為主要渠道，將多媒體教學與實踐教學緊密結合，能在調動學生學習積極性的同時，讓多媒體教學在實際教學中發(fā)揮更大的作用。文章從多媒體教學的性質和基本概念入手，探尋多媒體教學的基本形式，尋找學生感興趣的教學方式，并且讓多媒體教學與時代教學緊密結合，探尋多層面、多方式的教學形式創(chuàng)新。

關鍵詞：多媒體教學;實踐教學;多層面

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-10 文章編號：1674-120X（2019）13-0077-02

信息化時代的教學需要以更加豐富的形式表現出來，尤其是中學階段的教學，更要建立在學生的興趣基礎上。多媒體教學形式在逐步普及到基礎教學之后，它在課堂上的表現形式也越來越豐富，比如多媒體課件、多媒體渠道、多媒體手段等。

一、多媒體教學的基本概念和課堂應用形式

（一）多媒體教學的基本概念

多媒體教學，是指以計算機教學為主要載體，以人機交互式信息交流和傳播媒體為主要形式，借助文字、圖片、照片、聲音 （包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片等媒體形式表達教學內容，將某節(jié)課的教學內容與媒體緊密結合在一起，通過更能夠為大眾所接受的形式呈現在教學課堂中，以更加豐富的文字和圖片以及視頻方式，帶動多媒體教學的發(fā)展。

（二）多媒體教學的基礎特點

作為新時代的教學手段，多媒體教學必然是以更加靈活的形式呈現于師生面前，而多媒體教學同樣具有比較鮮明的特點。比如說圖文聲像并茂，多媒體教學的手段比較豐富，尤其擅長以圖片、音像等形式來進行基礎呈現，擅長從多個角度去調動學生的興趣。比如說動態(tài)交互性，在傳統(tǒng)的理論教學中，教學多是以一種靜態(tài)的方式開展，呈現的也只是簡單的文字或者圖表，而多媒體教學徹底帶領師生從靜態(tài)時代走入了動態(tài)時代之中，教學開始以更加豐富和動態(tài)的圖表以及圖像的形式進行展現，更能吸引學生的興趣。

除此之外，多媒體教學的信息性和容量性也是不容忽視的，在多媒體時代中教學以豐富的信息容量為載體，能給學生提供更加豐富的教學內容，幫助學生在有限的時間內掌握更多的知識。在為學生帶來豐富知識的同時，多媒體教學能夠結合某節(jié)課的實際特點，以教學重難點為基礎呈現形式，幫助學生利用理性思維更好地解決相關問題。其注重培養(yǎng)學生的線性思維，教會學生利用優(yōu)質的思維方式去解決學習過程中遇到的難題。多媒體教學能夠大量節(jié)約傳統(tǒng)教學的時間和空間，在有限的時間內讓教學以更加直觀和具體的形式進行展現，并在提升教學效率的同時促進學生各方面的發(fā)展。

二、多媒體教學的具體應用方式

多媒體教學在實際教學中的應用，旨在以多媒體課件、多媒體渠道、多媒體手段三種形式帶動教學的發(fā)展，在激發(fā)學生學習興趣的同時，幫助教師完成教學目標。多媒體教學的實際應用方式還是比較直觀的，它會與實踐教學互相結合，呈現多層面應用的形式。

（一）利用多媒體課件創(chuàng)設特定情境

多媒體課件可以說是當前教師在教學中廣泛應用的一種手段，主要的多媒體課件呈現形式都是以教師制作課件為基礎渠道，在制作課件的基礎上，教師在課堂上將課件進行呈現，學生在多媒體課件所創(chuàng)設出來的情境中進行學習。多媒體課件這種教學形式的應用比較廣泛，可以應用于任何一個科目的教學。而對教師來說，要想把控好這一教學手段，必須利用好多媒體課件這一渠道，借助優(yōu)質的多媒體資源，來制作更加符合中學教學實際的多媒體課件。

（二）借助多媒體渠道豐富教學形式

多媒體教學的交互性和多樣性逐步成為引領時代的教學潮流，它之所以能夠吸引到更多的學生，正是由于形式豐富并且多樣。比如說在日常教學過程中，教師可以通過利用多媒體來創(chuàng)設一個有趣的教學情境，然后將學生帶入這個情境之中，在提升教學質量的同時豐富教學形式，增強教學的趣味性。這種以多媒體渠道來豐富教學形式的方式，不僅可以帶動學生的學習熱情，而且還能夠讓教師投入更多的時間和精力在教學之中。

（三）采用多媒體手段帶動學生興趣

教學的成效建立在學生的興趣基礎上，在多媒體教學的過程中，教師可以采用多媒體手段來帶動學生的學習興趣。以多媒體手段為載體，以豐富多彩的教學活動為主要方向，堅持不懈地做好各項基礎性工作，在提升學生興趣的基礎之上來拓寬學生的學習廣度，幫助學生在各個方面獲得充分的發(fā)展。

三、多媒體教學對實踐教學的意義

（一）開拓思維，綜合發(fā)展

從課堂實踐教學的角度來看，多媒體教學對實踐教學的意義是至關重要的。一方面，多媒體教學會開拓學生的思維，比如說學生的創(chuàng)新性思維，在豐富多彩的多媒體內容中，學生的思維廣度會得到最大限度的開拓，而在思維的開拓過程中，學生的綜合能力也能夠獲得充分的發(fā)展。中學階段的學生的思維處于一個比較活躍的發(fā)展期，因此更需要從發(fā)展入手，在帶動學生創(chuàng)新思維能力的過程中，讓學生的綜合能力得到發(fā)展，避免出現單一發(fā)展的狀況。

（二）有助于“課堂生活化”

對中學階段的學生來說，學習與生活其實是緊密結合的，而“課堂生活化”未嘗不是學習的最好歸宿。教師在多媒體教學中融入與生活相互關聯的理念，就能夠提升多媒體教學的交互性，而在這種交互性較強的教學理念的帶動下，學生更能夠將生活與學習緊密關聯在一起，讓生活和學習呈現出共同發(fā)展、相互作用的形態(tài)。

（三）增強課堂的實踐性

實踐性其實也是多媒體教學與普通教學的一種區(qū)別，普通教學更注重將理論知識傳遞給學生，而多媒體教學的實踐性是非常重要的，它會在教學的形式中插入一些需要學生實踐操作的內容。在這種實踐與理論緊密結合的教學過程中，學生會從眼、手、腦三個方面進行自我提升，特別是隨著動手能力的增強，學生更能夠不斷提升自己的手腦結合能力，在提升課堂實踐性的同時強化能力，不斷帶動綜合素質的發(fā)展。

綜上所述，多媒體教學在當前的實際教學中所發(fā)揮的作用力是無可替代的。對教師而言，如何利用當前的多媒體教學方式來帶動教學，是值得思考的一個問題;對學生來說，如何利用當前豐富的多媒體教學環(huán)境來提升自己的學習成績，也是至關重要的。而關于多媒體教學在當前的教學模式下的交互性，更是應該與實際教學緊密結合，注重讓多媒體教學在實踐教學中發(fā)揮多層面、多角度的作用，真正帶動多媒體教學在實踐教學中的充分應用。

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