基于語(yǔ)料庫(kù)的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫作中連接詞的使用分析

黃明成

摘要：正確使用連接詞是英語(yǔ)寫作的主要部分，本文基于中國(guó)學(xué)生萬篇英語(yǔ)作文語(yǔ)料庫(kù)（TECCL），通過對(duì)1300份非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生作文進(jìn)行分析，了解大學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中連接詞的使用情況。結(jié)果表明：第一，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生具備基本使用連接詞的能力，但程度淺顯;第二，各類型連接詞的使用存在明顯不均衡的情況;第三，同種類連詞的選擇和使用存在單一的現(xiàn)象。因此，在學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境，在語(yǔ)義和語(yǔ)法層面上對(duì)連接詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：連接詞 英語(yǔ)寫作 語(yǔ)料庫(kù) 使用情況

中圖分類號(hào)：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）09-0215-02

一、研究背景

“雙一流”高校建設(shè)背景下，英語(yǔ)在高校學(xué)科建設(shè)和學(xué)生自我提升的過程中發(fā)揮的作用愈發(fā)重要。掌握英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生提高本專業(yè)能力的重要因素之一，而學(xué)生專業(yè)能力的提升則推動(dòng)學(xué)校學(xué)科的建設(shè)。因此，作為英語(yǔ)寫作中的重要組成部分，連接詞的重要性可見一斑。連接詞是一種表示語(yǔ)篇內(nèi)各單位之間邏輯或語(yǔ)義關(guān)系的銜接手段（莫俊華，2005）。Halliday和Hasan也指出，語(yǔ)篇的生成依賴于具有相互解釋功能的語(yǔ)言成分的連續(xù)性，而語(yǔ)言成分的連續(xù)性是通過銜接手段實(shí)現(xiàn)的。因此，具有銜接功能的連接詞對(duì)語(yǔ)篇涵義的組成起著重要作用。經(jīng)過十幾年研究，許多學(xué)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫作中連接詞的少用、過度使用和誤用進(jìn)行了研究。潘璠、馮躍進(jìn)（2004）指出國(guó)內(nèi)非英語(yǔ)專業(yè)研究生在大多數(shù)連接詞使用上都呈現(xiàn)過少使用現(xiàn)象，但其中也有部分連接詞的使用呈現(xiàn)過多使用現(xiàn)象。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用連接詞方面存在很大的困難，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)（晏尚元，2009）。綜上，本文從宏觀視角調(diào)查中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)寫作中使用連接詞的情況，了解學(xué)生對(duì)連接詞的使用和理解程度，為在“雙一流”建設(shè)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考性數(shù)據(jù)。

二、研究設(shè)計(jì)

（1）研究問題。本研究擬解決以下問題：1）中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生連接詞使用的整體情況如何？2）哪些連接詞被使用較多，而哪些連接詞被使用較少？3）連接詞使用是否存在選擇單一現(xiàn)象？

（2）研究方法。本文使用中國(guó)學(xué)生萬篇英語(yǔ)作文語(yǔ)料庫(kù)（TECCL），從中篩選出1300份非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)作文，并通過語(yǔ)料檢索軟件AntConc對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行檢索、加工和處理，分析連接詞在文本中的運(yùn)用情況。

（3）連接詞分類。本文結(jié)合非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)寫作中連接詞使用的情況，按照順序、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折、總結(jié)的功能進(jìn)行劃分，并挑選出大學(xué)英語(yǔ)中較為常見的表達(dá)。

表示順序：first，finally，next，last…

表示遞進(jìn)：moreover，furthermore，whats more，in addition，besides…

表示因果：therefore，so，thus，because…

表示轉(zhuǎn)折：however，instead，rather，but…

表示總結(jié)：in conclusion，above all，in short

三、結(jié)果與討論

（1）連接詞使用情況。本文在中國(guó)學(xué)生萬篇英語(yǔ)作文語(yǔ)料庫(kù)中對(duì)上述連接詞進(jìn)行檢索和統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出連接詞的使用頻率及百分比情況。進(jìn)而從總體上把握非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生連接詞的使用情況。

通過數(shù)據(jù)分析，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)寫作中連接詞使用情況如下：第一，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中，表現(xiàn)出具備使用連接詞的能力和意識(shí)。這體現(xiàn)在表示順序、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折、總結(jié)的連接詞均有不同程度上的使用，但掌握程度不深，多停留于表層，學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)邏輯性不強(qiáng)，內(nèi)容銜接不暢;第二，結(jié)合圖表數(shù)據(jù)中的使用頻率，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單或用法簡(jiǎn)單的連接詞使用的頻率明顯高于在結(jié)構(gòu)和用法上相對(duì)復(fù)雜的連接詞。例如but的使用頻率遠(yuǎn)超于however和instead;第三，在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生使用順序、因果和轉(zhuǎn)折的連接詞最多，使用表示遞進(jìn)和總結(jié)類的連接詞較少，且使用頻率遠(yuǎn)低于前三者;第四，非英語(yǔ)專業(yè)本科生在使用連接詞中存在選擇單一的現(xiàn)象，即在選擇表達(dá)某種邏輯關(guān)系的連接詞時(shí)，習(xí)慣性地單一使用某一個(gè)連接詞。例如，在選擇表示因果關(guān)系的連接詞時(shí)，學(xué)生選擇so的次數(shù)遠(yuǎn)超于選擇thus的次數(shù)。

（2）教與學(xué)的建議。上述情況反映出學(xué)生對(duì)連接詞語(yǔ)義和語(yǔ)法功能認(rèn)識(shí)的不全面、不熟悉。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：第一，作為高中英語(yǔ)的進(jìn)階，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力。對(duì)于連接詞的教授，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)正確使用基礎(chǔ)性連接詞的情況下，進(jìn)一步系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)并運(yùn)用在語(yǔ)義和語(yǔ)法層面上相對(duì)復(fù)雜的連接詞。第二，培養(yǎng)學(xué)生連接詞的使用能力應(yīng)基于文本，即通過對(duì)文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析以及完成創(chuàng)作文本的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解不同種類連接詞在不同語(yǔ)境下的語(yǔ)義和語(yǔ)法特征，歸納其使用特征。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地根據(jù)語(yǔ)境使用各類的連接詞，從而促進(jìn)學(xué)生真正掌握相關(guān)連接詞的使用，避免出現(xiàn)在英語(yǔ)寫作中不同類型的連接詞使用頻率存在明顯偏頗的情況，以及同一類型連接詞的選擇和使用單一的情況。

學(xué)生作為大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)的主體，在連接詞的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，將連接詞的學(xué)習(xí)緊扣于文本，在語(yǔ)境中分析、歸納和總結(jié)連接詞的語(yǔ)義和語(yǔ)法功能，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某種、某類連接詞;第二，應(yīng)將連接詞的學(xué)習(xí)和應(yīng)用同英語(yǔ)寫作相結(jié)合，充分發(fā)揮語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)語(yǔ)義和語(yǔ)法理解、使用的導(dǎo)向作用，將歸納出的連接詞的語(yǔ)義語(yǔ)法特征應(yīng)用在寫作中，一方面對(duì)之前連接詞總結(jié)分析的情況進(jìn)行驗(yàn)證，另一方面在實(shí)踐中強(qiáng)化自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)真正意義的正確運(yùn)用連接詞。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以1300份非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)作文為基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫作中連接詞的使用情況進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生具備基本使用連接詞的能力和意識(shí)，但存在使用不均衡的現(xiàn)象，以及同類連接詞的使用也存在選擇單一的現(xiàn)象。這反映出連接詞的學(xué)習(xí)是非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，也是制約英語(yǔ)寫作能力進(jìn)步的關(guān)鍵因素。因此，在“雙一流”高校建設(shè)背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。為了促進(jìn)學(xué)生正確使用連接詞，教師和學(xué)生應(yīng)注重將連接詞的理解和運(yùn)用與文本相結(jié)合，在語(yǔ)境中分析、歸納并總結(jié)連接詞的語(yǔ)義和語(yǔ)法特征。并在寫作中，將知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)境中，以實(shí)踐的方法檢驗(yàn)對(duì)連接詞的理解、歸納和運(yùn)用是否正確，以此促進(jìn)學(xué)生正確使用連接詞，提升其英語(yǔ)寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Halliday，M. A. K. & R. Hasan. Cohesion in English[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，1976.

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責(zé)任編輯：張蕊