遼寧省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化研究

王佶寧

摘要：近年來，就業(yè)形勢嚴峻，對在校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的必然趨勢。為了優(yōu)化遼寧省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，遼寧省各高校應形成相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，促進民辦高校的發(fā)展，提高民辦高校的競爭力。本文闡明了民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，揭示了民辦高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，并針對遼寧省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中存在的問題提出了相應的對策。?

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 民辦高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G647 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）10-0140-02

一、民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.民辦高校的發(fā)展

目前在我國嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)難的問題隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的增加而增加，尤其是畢業(yè)于民辦高校的大學生，因民辦高校的社會影響力和認可度較低，民辦高校畢業(yè)生自身專業(yè)知識水平、就業(yè)能力較差，因此就業(yè)更加艱難。為了提升社會對民辦高校的認可度、促進民辦高校的持續(xù)發(fā)展，對民辦高校的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，是當下民辦高校的重要任務。

2.有利于提升學生綜合素質(zhì)，增加就業(yè)率

由于家庭、社會環(huán)境的影響，畢業(yè)生普遍會選擇公務員和事業(yè)編等相對穩(wěn)定的職業(yè)，進行自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生少之又少。然而當下就業(yè)形勢極其嚴峻，公辦院校畢業(yè)生中仍存在就業(yè)困難的現(xiàn)象，何況是發(fā)展相對較晚的民辦院校畢業(yè)生。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提升其綜合素質(zhì)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解就業(yè)難的問題。

3.提高民辦高校的核心競爭力

一所學校的核心競爭力體現(xiàn)在社會對該校畢業(yè)生的認可度上。目前遼寧省高等院校有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育正處于探索和發(fā)展的階段?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”寫入《政府工作報告》，推進了我國高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革進程，充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高等院校的重要性，增強民辦高校的社會認同感和影響力，即核心競爭力。

二、民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善

目前，大多數(shù)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，都在探索新的理念和教材，還沒有形成統(tǒng)一的教科書模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源少、課程類型單一等問題。學生普遍認為選修課不如必修課重要，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識有一定的偏差，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難取得良好的教學效果的原因。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺尚未建立

各大高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，除了在課堂上傳授相應的理論知識，還需要學生學以致用，進行充分的實踐鍛煉。但據(jù)調(diào)查，民辦高校普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學基地，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目少，而且學生普遍積極性不高，實踐創(chuàng)新能力不強。

3.缺乏專業(yè)化師資隊伍

雖然許多民辦高校認識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，相繼開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但還缺乏專業(yè)性和實踐性。授課老師大都是由學校各專業(yè)的授課教師擔任，沒有相關(guān)經(jīng)歷和專業(yè)知識。一些民辦高校聘用成功的企業(yè)家作為兼職教師，但由于缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，難以形成長效機制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果仍不理想。[1]

4.學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的普及程度不足

從總體來看，我國大多數(shù)民辦高校在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在許多問題，部分民辦高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依舊停留在開設(shè)理論教育課程層次上，由于缺乏成熟的教育理念以及課程體系不夠完善，在形式上存在問題。

5.學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識淡薄

民辦高校學生大多為三本或?qū)？破瘘c，各方面素質(zhì)參差不齊，較各大公辦高校的學生而言，各方面素質(zhì)還有待提高。大部分的民辦高校學生對于自己的學校缺乏認同感，且嚴重缺乏自信心。一半以上的民辦高校大學生表示，他們對于政府頒布的相關(guān)就業(yè)政策了解甚少，存在信息滯后的情況;部分學生由于家庭經(jīng)濟因素影響，壓力較大，缺乏目標，盲目跟進。

6.創(chuàng)業(yè)教育對象不明確

創(chuàng)業(yè)教育需要立足實際。一般來說，愿意創(chuàng)業(yè)的人有三個特點，首先，他們愿意了解那些創(chuàng)業(yè)的人。第二，他們具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。第三，他們愿意通過學習成為企業(yè)家。理論上，創(chuàng)業(yè)者大多是敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的人，普通學生通常很難達到。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象是向全體還是部分的問題不夠明確。

三、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在問題的解決對策

1.建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課程，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，教育體系應由通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)實踐等組成。[2]同時還要重視師資力量的建設(shè)，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師能夠促進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善。

2.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建設(shè)

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力加強實驗室建設(shè)和實踐基地的建設(shè)，以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開展的需要，滿足學生在校內(nèi)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。加大校企合作的力度，為學生提供有保障的、穩(wěn)定的實踐基地，使學生能夠更直接地運用所學的知識，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。

3.建設(shè)高素質(zhì)，專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

教師要跟上社會的進步、時代的發(fā)展，能夠綜合實踐和教材，總結(jié)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，并且勇于進行教學改革，為社會提供更多的創(chuàng)業(yè)人才。學校要全方位對教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，組建更高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。[3]政府還可對每年畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)達到35%以上的高校進行鼓勵，提高高校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，主動加強師資力量的建設(shè)。

4.開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

積極組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和知識競賽，在學校內(nèi)營造創(chuàng)新的氛圍，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，對參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的學生予以鼓勵，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會的建設(shè)，指導創(chuàng)業(yè)沙龍等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會的活動，培養(yǎng)大學生的團隊意識，邀請知名企業(yè)家和校友開辦講座。[4]

5.擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)范圍

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)知識課程建設(shè)，應以《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程為重點，邀請專家開辦講座，使學生了解創(chuàng)新的原理，激發(fā)創(chuàng)新思維。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中征求學生的意見，了解學生對課程的需要，結(jié)合實際的需要調(diào)整課程，在滿足學生需求的同時也能提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的興趣。重視實訓課程的開展，建設(shè)模擬訓練課程，讓學生在近乎真實的情境中獲得創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。

6.明確創(chuàng)業(yè)教育對象

學校在安排統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，應讓授課教師對具有一定的創(chuàng)新能力、強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行管理。在學生自愿的情況下，著重對這部分學生進行更為深入的小班教學，有針對性地講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，提高授課效率，培養(yǎng)更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學生。

參考文獻：

[1]宗文宙，張宇.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)研究[J].黑龍江科學，2016（21）：72-73.

[2]陳坤.新常態(tài)下民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的完善[J].法制與經(jīng)濟，2016（8）：45-49.

[3]程寶華.應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].山東師范大學，2015.

[4]蔡小簪.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究[D].廣西師范大學，2015.

責任編輯：孫瑤