初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐

摘 要：初中物理是一門(mén)包含知識(shí)點(diǎn)比較廣泛、知識(shí)內(nèi)容又比較復(fù)雜抽象的學(xué)科，許多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上比較吃力，再加上教師總是采取單一枯燥的講學(xué)方式，學(xué)生容易表現(xiàn)出畏難、缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此如能打造高效的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就成為當(dāng)前初中物理教學(xué)中不斷探索與實(shí)踐的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;構(gòu)建

一、 構(gòu)建初中物理高效課堂的重要意義

高效課堂的構(gòu)建是新課改對(duì)教師提出的要求，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，所謂高效課堂既是指具有最大化的課堂效率，教師能夠利用有限的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，也是指具有最大化的課堂效益，學(xué)生不僅要掌握教學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力方面都要所有進(jìn)益。構(gòu)建初中物理高效課堂，除了教師會(huì)轉(zhuǎn)變一言堂式的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)之外，更為顯著的就是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的明確和體現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有著顯著效用;構(gòu)建高效課堂，教師會(huì)在教學(xué)中融入更多的學(xué)生感興趣的元素，于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)有益;構(gòu)建高效課堂，教師會(huì)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采取更易于學(xué)生理解的教學(xué)方式，于學(xué)生更主動(dòng)更積極地學(xué)習(xí)理解物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有益。

二、 高效課堂的構(gòu)建途徑

（一） 采取小組合作教學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生主體性

在傳統(tǒng)物理課堂上，教師多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解，灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生除了回答教師的提問(wèn)以外，就不再有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，極易對(duì)學(xué)生造成沉重的心理壓力，對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。而對(duì)于高效課堂的構(gòu)建，首先要求教師尊重并體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將以人為本教育理念落實(shí)在課堂教學(xué)之中，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)，因此教師可以采取小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生在小組合作中拓展思維、加深理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“光的直線傳播”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備好激光筆、果凍、飲料、清水等物品，讓學(xué)生結(jié)成小組伴隨著教師所提問(wèn)的“光在空氣中的傳播路徑是怎樣的？”“光在其他介質(zhì)中也是直線傳播的嗎？”“光總是沿著直線傳播嗎”等問(wèn)題，合作完成“光從空氣射入水中”“光在果凍中傳播”“光在飲料中傳播”等實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、分析，最終總結(jié)出光是如何傳播的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論。這種教師設(shè)疑、學(xué)生合作探究的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生始終處在興奮的探究狀態(tài)中，他們會(huì)在發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、分析解決物理問(wèn)題的過(guò)程中更為深入牢固地理解與記憶物理知識(shí)，從而對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

（二） 采取情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更為主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)是構(gòu)建高效課堂的前提，為了使學(xué)生更愿意更樂(lè)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造更為有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

1. 聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境

從學(xué)生周邊生活中探尋挖掘物理現(xiàn)象，拉近物理課堂與學(xué)生生活的距離，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。比如我們?cè)谥v到液化現(xiàn)象時(shí)，教師就可以舉我們生活的例子來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的情境：冬天我們?cè)谑彝夂舫龅摹肮狻保奶斐员鲀簳r(shí)看見(jiàn)冰棍兒冒出的“白氣”，戴眼鏡的同學(xué)在吃飯時(shí)鏡片上出現(xiàn)的小水珠，等等，并提問(wèn)學(xué)生這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因能不能用物理知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)纱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。再比如在進(jìn)行“能源與能量守恒定律”一節(jié)的講解時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)在生活中看到的和用到的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，比如小區(qū)的節(jié)能燈，白天時(shí)可以吸收太陽(yáng)光儲(chǔ)存能量，到了夜晚就轉(zhuǎn)換成電能為居民出行照明，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，既拉近了物理知識(shí)同學(xué)生生活之間的關(guān)系，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了更為自然的生活情境，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，明確學(xué)生的課堂主體地位有著積極的作用。

2. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助教學(xué)的重要工具，將一些復(fù)雜抽象的物理問(wèn)題利用多媒體以圖片、動(dòng)畫(huà)等形式演示出來(lái)，可以幫助學(xué)生更形象地理解與掌握。而且多媒體的利用本身也可以有效吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高。比如我們?cè)谥v機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以利用多媒體播放空中加油的情景和等速救護(hù)的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)看視頻更為直觀地理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念。再比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，教師就可以利用多媒體展示小孔成像的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)調(diào)整蠟燭與凸透鏡的距離，讓學(xué)生更形象地看到光屏上圖像的變化。可以說(shuō)多媒體的利用既讓學(xué)生更容易地理解了知識(shí)，同時(shí)又讓課堂更加活躍和新穎?；蛘呤窃谶M(jìn)行“光的直線傳播”講解時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示日食或月食的奇妙現(xiàn)象，幫助學(xué)生更加生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí)到日食月食現(xiàn)象的生成原因，從而加深對(duì)光的傳播知識(shí)的認(rèn)知，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是助益良多的。

3. 分享趣味小故事創(chuàng)設(shè)情境

在物理教學(xué)中為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，教師還可以利用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣的小故事，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力的同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，讓學(xué)生的思維更主動(dòng)地過(guò)渡到物理知識(shí)之上。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)小笑話：有天下大雨，外面還時(shí)不時(shí)地響起打雷的聲音，爸爸就問(wèn)孩子，為什么我們總是先看到閃電再聽(tīng)到雷聲呢？孩子想了想說(shuō)是因?yàn)檠劬﹂L(zhǎng)在耳朵前面。學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)笑話都哈哈大笑，還有的學(xué)生還搶答出了跟笑話中孩子所說(shuō)的一樣的答案，課堂氣氛一時(shí)間變得很活躍，這時(shí)教師再引出要講的“聲現(xiàn)象”的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的氛圍中投入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中來(lái)。學(xué)生一有了學(xué)習(xí)興趣，那課堂教學(xué)的有效性自然就能夠得到顯著的提高了。

總而言之，在初中物理教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性的方法是多樣的，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多思考多實(shí)踐多探索，要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極引入小組合作形式，并借助多媒體技術(shù)和趣味故事的應(yīng)用，以及教學(xué)生活化的深入，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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作者簡(jiǎn)介：劉彩云，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)。