淺論在初中數(shù)學(xué)課堂中如何有效融合小組合作教學(xué)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的開展，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，要求教師在對學(xué)生進行教學(xué)之時不僅要注意到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還要注重對學(xué)生的合作能力進行培養(yǎng)，促使學(xué)生可以在合作的過程中提高自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進而使學(xué)生可以進行主動學(xué)習(xí)，故而本次筆者就如何在初中數(shù)學(xué)課堂中有效融入小組合作式教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)習(xí)積極性;提升策略

初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說屬于一門較為抽象的學(xué)科，對于思維能力較差的同學(xué)來說學(xué)習(xí)起來有很大的困難性，故而這便需要教師改變以往的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂中有效融入小組合作式教學(xué)，讓學(xué)生可以在討論中增強自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生可以進行高效學(xué)習(xí)，并在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有效提升自己。

一、 在數(shù)學(xué)課堂中使用小組合作教學(xué)模式的意義

（一） 有效降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度

初中生由于受到自身心理以及生理狀況的影響，思維能力發(fā)展并不完善，而數(shù)學(xué)又屬于一門邏輯性較強的學(xué)科，對于很多學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，而在數(shù)學(xué)課堂中有效融入小組合作式模式，可以讓學(xué)生在討論中共同分享自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生可以取長補短，促進自身的發(fā)展，并在討論中學(xué)習(xí)到正確的學(xué)習(xí)方法，進而有效提高學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生可以進行高效學(xué)習(xí)。

（二） 提高學(xué)生的合作意識

在以往的教學(xué)中教師由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，在對學(xué)生進行教學(xué)之時僅僅注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，卻忽視了對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)，而使用小組合作模式對學(xué)生進行教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效提升自我的團隊合作意識，讓學(xué)生的發(fā)展可以更加滿足當(dāng)代社會對人才的要求，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中全方面提升自我。

二、 如何在數(shù)學(xué)課堂中有效融入小組合作教學(xué)

（一） 根據(jù)學(xué)生的個人情況對學(xué)生進行分組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融合小組合作教學(xué)模式的關(guān)鍵步驟便是根據(jù)學(xué)生的個人情況對學(xué)生進行合理化分組，會直接影響到最終的教學(xué)效果。故而教師在對學(xué)生進行分組之前要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)思維能力以及計算能力等個人情況進行了解，進而進行科學(xué)化分組，安排個人情況相似的同學(xué)成為一組，并在組內(nèi)安排一到兩名學(xué)習(xí)成績以及思維能力較好的同學(xué)帶動整個小組進行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中真正提升自我。

（二） 營造好的學(xué)習(xí)氛圍促進學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)

初中生由于年齡較小，對于很多事物都充滿了好奇，這也導(dǎo)致了外界環(huán)境很容易影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，因此教師在對學(xué)生進行教學(xué)之時要為其營造一個輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，以促使學(xué)生可以進行高效學(xué)習(xí)，而且在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。例如教師在對學(xué)生講解直線、射線與線段或者是平面圖形之時可以讓學(xué)生在小組之間進行討論與總結(jié)，歸納在生活中所出現(xiàn)的與其相關(guān)或者是類似的事物，并選出一名代表在課堂上進行發(fā)言，在全體同學(xué)之間進行交流，而且還可以讓小組之間形成競爭關(guān)系，看哪個小組答出的數(shù)目最多便獲勝，促使學(xué)生可以在競爭中調(diào)動自我的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以調(diào)動數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生可以更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（三） 教師對學(xué)生進行積極引導(dǎo)與合理評價

小組學(xué)習(xí)的最后一個步驟便是對學(xué)習(xí)成果進行展示以及教學(xué)評價，而教師的評價則有可能影響學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)，故而教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)效果評價之時要改變以往的單純根據(jù)成績評價的方式，而是綜合學(xué)生的各個方面對學(xué)生進行評價與分析，并對做得好的小組進行夸獎，對存在問題的小組指導(dǎo)其進行改正，并進行鼓勵，進而促使學(xué)生可以更好地完善自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不可僅僅根據(jù)最終的答案的對錯便對學(xué)生進行否認(rèn)，而是要認(rèn)真分析學(xué)生的解題思路，看學(xué)生的思維能力是否得到了提升與進步。

三、 小結(jié)

隨著新課標(biāo)的開展以及素質(zhì)教育的進步，教學(xué)方式也隨之有所改變，而初中數(shù)學(xué)由于科目本身的特殊性更是應(yīng)該做出相應(yīng)的改變以適應(yīng)時代的發(fā)展，故而教師在對學(xué)生進行教學(xué)之時要改變以往的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂中有效融入小組合作式教學(xué)，讓學(xué)生可以在組內(nèi)進行充分的討論與交流，同齡人之間相互交流學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)知識，以提高學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)生在合作解決數(shù)學(xué)難題之時可以有效提升學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以有效提升自我的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力也可以得到相應(yīng)的發(fā)展與提升，促使學(xué)生可以全面的提升自己，并符合當(dāng)代社會對人才的要求。

參考文獻：

[1]宋明.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的研究[J].散文百家（下），2018（12）：190.

[2]崔蕾.基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計[J].中外交流，2018（43）：230-231.

[3]蔣弟弟.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性[J].考試周刊，2018（82）：81.

[4]袁靜雅.小組合作在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2018（41）：125.

作者簡介：周冬梅，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市城西中學(xué)。