關(guān)于高職電工電子云班課改革的實(shí)踐探索

摘 要：電工電子學(xué)作為高職院校中電工電子，化工，建筑等專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)必修課程，其重要性不可忽視，它的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在，實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)密集。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多學(xué)生難以有效掌握這門(mén)學(xué)科。筆者通過(guò)對(duì)電工電子課程的實(shí)踐教學(xué)以及云班課的教學(xué)模式應(yīng)用與電工電子教學(xué)中的意義和價(jià)值展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高職電工電子;云班課;實(shí)踐教學(xué)

高速信息化發(fā)展的今天，移動(dòng)設(shè)備的普及，給人們的衣食住行帶來(lái)了便捷，同時(shí)也帶來(lái)了一些問(wèn)題，尤其是低頭族的出現(xiàn)，對(duì)當(dāng)下教育教學(xué)產(chǎn)生了極大影響。高職教育本就問(wèn)題重重，學(xué)生本就學(xué)習(xí)積極性不高，人手一機(jī)的時(shí)代更成了教學(xué)中的新問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，高職教育領(lǐng)域一直在積極探索，利用各種信息化手段試圖解決改善教育現(xiàn)狀。從前兩年的微課，到如今的藍(lán)墨云班課，探索從未停止，我們就以藍(lán)墨云班課為例，探討其利用價(jià)值與問(wèn)題。

一、 電工電子課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 高職學(xué)生的基礎(chǔ)差異性明顯，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求

電工電子學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合要求很高，主要體現(xiàn)在理論知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐操作能力。由于學(xué)生理解能力不統(tǒng)一，認(rèn)知水平高低差距過(guò)大，許多學(xué)生根本無(wú)法完全理解理論知識(shí)，就更別說(shuō)實(shí)踐操作了。成績(jī)好的一路順風(fēng)，成績(jī)差的一蹶不振。

（二） 時(shí)間有限，教學(xué)無(wú)法完整解讀

由于電工電子學(xué)科的內(nèi)容知識(shí)繁雜，老師根本無(wú)法在有限的課內(nèi)時(shí)間，將所有知識(shí)點(diǎn)全部解讀，許多老師只能截取重點(diǎn)知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生知識(shí)出現(xiàn)斷層無(wú)法全面掌握和理解。

（三） 實(shí)踐能力相對(duì)較差

高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力水平重要性的意識(shí)不斷提高，奈何實(shí)踐教學(xué)資源有限，再加上學(xué)生實(shí)踐與理論無(wú)法有效連接，最終導(dǎo)致實(shí)踐能力差強(qiáng)人意。

二、 藍(lán)墨云班課軟件在高職教學(xué)中的探索應(yīng)用

老師通過(guò)在移動(dòng)設(shè)備終端建立云班課，邀請(qǐng)學(xué)生掃碼加入其中。將預(yù)習(xí)內(nèi)容以及各種資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳，學(xué)生們可以通過(guò)手機(jī)端來(lái)進(jìn)行接收下載，為上課做足準(zhǔn)備。

其考勤制度的便捷，可以大量縮減考勤時(shí)間，一鍵簽到老師可輕松查閱。授課過(guò)程中老師可以隨時(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、布置練習(xí)題任務(wù)、在線(xiàn)評(píng)判統(tǒng)計(jì)結(jié)果，充分了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況，便于課下線(xiàn)上輔導(dǎo)。

藍(lán)墨云班課的應(yīng)用，讓老師與學(xué)生能有更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提升了互動(dòng)效率，增加了學(xué)生的積極性，多元化評(píng)價(jià)機(jī)制能更高效便捷的分析結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，它在高職教育中得到了廣泛應(yīng)用和較高的評(píng)價(jià)。

三、 藍(lán)墨云班課的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值

藍(lán)墨云班課軟件在高職教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)為以下幾點(diǎn);

第一，老師可以利用移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地輕松管理自己的班課。老師可以通過(guò)pc端或者移動(dòng)端一鍵施法，消息通知的發(fā)送、有效資源的共享、組織集體論答、作業(yè)布置批改等等，老師可以通過(guò)這種便捷隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。老師一鍵施法，學(xué)生們就能第一時(shí)間通過(guò)移動(dòng)設(shè)備接收到，課程信息、課件學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇袑⒁苿?dòng)設(shè)備變成輔助學(xué)習(xí)的有效工具，特別是課上教學(xué)過(guò)程中，老師時(shí)不時(shí)的一條信息，就可打斷學(xué)生們正在進(jìn)行的移動(dòng)端社交或者游戲，讓他們意識(shí)到老師時(shí)刻關(guān)注著他們，從而更高效地利用移動(dòng)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)。

四、 藍(lán)墨云班課的問(wèn)題與應(yīng)用

（一） 問(wèn)題性

為了更好地了解其實(shí)際運(yùn)用效果，我們對(duì)兩百名學(xué)生統(tǒng)一問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果還在我們能承受的范圍內(nèi)，百分之四十三的學(xué)生不認(rèn)同采用藍(lán)墨云班課。就拿簽到考勤來(lái)說(shuō)，學(xué)生們習(xí)慣了傳統(tǒng)的簽到方式，覺(jué)得這樣影響了他們與老師的現(xiàn)實(shí)溝通能力，利用藍(lán)墨云班課簽到，導(dǎo)致老師只知道名字不認(rèn)識(shí)人，無(wú)法對(duì)號(hào)學(xué)生不接受。學(xué)生是喜歡玩手機(jī)，可不代表他們就喜歡用手機(jī)來(lái)輔助學(xué)習(xí)，他們只對(duì)聊天軟件、電子小說(shuō)、游戲視頻感興趣，藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)，并不是百分百被所有學(xué)生認(rèn)可。因此，高職教學(xué)還需要多從提高學(xué)習(xí)趣味性和實(shí)用性等方面入手。藍(lán)墨云班課教學(xué)，老師其實(shí)無(wú)法了解每個(gè)學(xué)生手上的內(nèi)容，管控功能有待提高。學(xué)生主動(dòng)性若是得不到培養(yǎng)，藍(lán)墨云班課也很難見(jiàn)效果。

（二） 應(yīng)用性

不得不說(shuō)云班課的好處也是不容置疑的，它的全面性資源共享能力是傳統(tǒng)教學(xué)望塵莫及。

1. 視頻教學(xué)資源，有效縮減教學(xué)時(shí)間

前文提到電工電子課程教學(xué)存在課時(shí)不足的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)視頻將復(fù)雜的理論知識(shí)有效整理，能夠讓學(xué)生在有限時(shí)間里掌握全面學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)減輕老師工作教學(xué)壓力，課上無(wú)法全面理解課下也可重復(fù)查看，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探求知識(shí)的習(xí)慣。通過(guò)視頻的引導(dǎo)，學(xué)生們更容易更高效的深入理解，大大提升教學(xué)效率。舉例;“單相半波整流電路”的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)視頻方式對(duì)課程進(jìn)行講解介紹，不僅能讓學(xué)生更直觀(guān)地了解知識(shí)內(nèi)容與形成過(guò)程，還能在縮短教學(xué)時(shí)間的同時(shí)增加知識(shí)趣味性。

2. 通過(guò)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的播放，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力

前文提到學(xué)生實(shí)踐能力差，主要原因是硬件難以配套，與理論知識(shí)無(wú)法匹配，若是利用視頻操作環(huán)節(jié)的播放加上必要的理論介紹講解，將會(huì)大大提升學(xué)生們的實(shí)踐操作能力。舉例;“可調(diào)直流穩(wěn)壓電源制作”的實(shí)踐課時(shí)，老師可以提前搜集或者親自錄制具體操作方法和程序，讓學(xué)生們能夠更加直觀(guān)地了解每一個(gè)步驟，和操作環(huán)節(jié)需要注意的事項(xiàng)，再加上老師的重點(diǎn)理論講述，調(diào)直流穩(wěn)壓電源制作的實(shí)踐操作方法，就能夠完全感受到，

從而有效彌補(bǔ)課本內(nèi)容與實(shí)踐操作的匹配性，有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

五、 總結(jié)

通過(guò)多年摸索，信息化教學(xué)手段逐漸成長(zhǎng)強(qiáng)大，其信息量豐富、教學(xué)材料充沛的特質(zhì)，受到大多數(shù)師生的歡迎。當(dāng)然移動(dòng)設(shè)備走進(jìn)高職課堂教學(xué)，還會(huì)存在許多問(wèn)題，需要從業(yè)者一同去改善和調(diào)整解決，最終讓其更好地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：蔣友建，江蘇省儀征市，儀征技師學(xué)院。