基于課程思政視角下《建筑施工組織》教學改革研究

金跨鳳 舒懷珠 盧海燕 董云舟

摘 要：《建筑施工組織》是土建類一門與生產(chǎn)、實踐緊密結合的專業(yè)核心技能課程，具備與思政元素緊密結合的有利條件。本文分析了《建筑施工組織》課程思政元素融入的必要性、建設目標和教學設計方法，并提出了課程思政結合過程中的幾個誤區(qū)。

關鍵詞：建筑施工組織;課程思政;教學設計

高職院校擔負著培養(yǎng)社會主義建設事業(yè)高技能人才的重任，只有將學生的思想政治教育與專業(yè)教育緊密結合，才能使學生成為一名合格的建設者，成為對社會有貢獻的人。思政教育不僅僅是思政老師的事，也不僅僅是黨員老師的事，而是所有教育工作者的責任。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出：“高校立身之本在于立德樹人，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！苯陙?，隨著社會經(jīng)濟和技術的進步，在這信息大爆炸的時代，學生的思想價值觀念日趨復雜，人生觀、價值觀、世界觀都發(fā)生了很大的變化，只有將高校教師全員納入到思想政治教育的隊伍中，才能更好地進行正能量的傳播，各門專業(yè)課都應進行思政元素的提煉，潤物細無聲，把思政教育與專業(yè)內(nèi)容緊密融合。

《建筑施工組織》課程是土建類專業(yè)的一門核心技能課，它主要研究建筑工程施工組織的一般規(guī)律，將施工準備工作、流水施工原理、網(wǎng)絡計劃技術和施工組織設計融為一體的綜合性學科。

一、改革目標

為了深入貫徹落實高校思想政治會議精神，積極落實全課程育人的教學理念，《建筑施工組織》應以培養(yǎng)學生的時代責任、歷史使命感，幫助他們樹立正確的三觀為思政建設目標，探索將《建筑施工組織》課程的專業(yè)知識點與思政教育相融合的可能性和實施方法。通過多種方式，包括結合知識點育人、案例育人、微思政育人等策略在教學中融入思想政治教育，見微知著，將思想政治之“誠信品質、工匠精神”滲透到《建筑施工組織》課程全過程教學中，使思想政治教育貫穿專業(yè)課教學始終。

課程思政應貫穿于課程教學的整個過程，恰當?shù)慕Y合課程內(nèi)容，滲透德育知識。[1]

二、建設舉措

1.健全體制機制

建設好一門課程需要投入大量的時間和精力，學校應在課時、經(jīng)費、考核、政策傾斜等多方面給予支持，并在成果、數(shù)量、考核標準上給予明確，建設一批優(yōu)秀的思政示范專業(yè)課程，以推動課程思政的大規(guī)模鋪開建設。

2.進一步提高專業(yè)教師的思政理論水平

專業(yè)課教師特別是非黨員老師，思政理論水平不夠，對思政教育元素把握不準，在課題的建設過程中應向思政教師借力提升思政培育成效，通過與結對思政教師討論、聽講座、專題培訓、專題研討、網(wǎng)絡學習等多種方式和形式，加強對思政內(nèi)容的學習，搜集大量思政元素的素材，在教學備課中才可以隨手拈來。

3.在教學過程中不斷提煉、完善

思政元素的融入除了精心的準備以外，還需任課教師平時有思政意識，隨時隨地積累和豐富思政案例，特別是結合當下熱門的時事政治、土建行業(yè)重大新聞，在教學過程中以生動、精神飽滿的教學狀態(tài)與學生交流。

4.多渠道、多形式傳播思政元素

通過多種學生喜歡、容易接受、方便快捷的方式傳播思政元素，包括結合知識點育人、案例育人、微思政育人、公眾號推文等策略在教學中融入思想政治教育，見微知著，將思想政治之“誠信品質、工匠精神”滲透到《建筑施工組織》課程全過程教學中，使思想政治教育貫穿專業(yè)課教學始終。

三、教學內(nèi)容與思政元素的融合

在教學內(nèi)容的設計上，應將適合并準備融入的思政元素進一步明確?！督ㄖ┕そM織》這門課的主要內(nèi)容有施工組織概論、建筑工程施工準備工作、建筑工程流水施工、網(wǎng)絡計劃技術及應用、施工組織總設計的編制、單位工程施工組織設計的編制、施工方案的編制、主要施工管理計劃的編制、BIM技術在施工組織設計中的應用等內(nèi)容。

四、結束語

專業(yè)課程思政元素的融入應潤物細無聲，在專業(yè)教學中以案例、討論等多種生動的形式融入課堂，應與思政課程區(qū)分開來。專業(yè)課程以專業(yè)知識的傳授為主，思政元素滲透為輔，不應本末倒置，不應脫離專業(yè)說思政，此外，學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成是一個長期的教育過程，而非一日之功，教育工作者要曉之以理、動之以情，耐心、長期地堅持去做好這一工作。

參考文獻：

[1]時金娜，郝贠洪，李元晨.工科專業(yè)課程思政融入模式實踐研究[J].高教學刊.2019，20

[2]陳臣，黃軻等.基于課程思政視野下的《現(xiàn)代食品發(fā)酵技術》教學改革研究[J].輕工科技.2019，35（11）：196-198

[3]葛續(xù)華.當前交通類高職院校思政課建設現(xiàn)狀與對策研究.武漢交通職業(yè)學院學報.2019，4（21）

[4]張熙穎，翟登攀.工程類課程思政元素嵌入的實踐研究.科教論壇.2019.11

作者簡介：

金跨鳳（1980.01-），女，浙江義烏人。碩士，講師，主要研究方向為工程項目管理。