淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法

摘 要：精彩的課堂教學(xué)從好的課堂導(dǎo)入開始。設(shè)計巧妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生的思維。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對五種導(dǎo)入方法進行了分析，教師在實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)內(nèi)容及課型加以選擇。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;導(dǎo)入;方法

俗語說，“良好的開端是成功的一半”。新課的導(dǎo)入在每節(jié)課程中雖然僅僅幾分鐘，或許幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要。課堂的導(dǎo)入設(shè)計得巧妙、合理和得當，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂五種不同的課堂導(dǎo)入方式進行分析，以期而為今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有益的借鑒。

一、以舊引新法

所謂“以舊引新”法，就是通過復(fù)習舊知識，引入新知識的方法。因為整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排都是按由淺入深，由易到難的原則進行編排，所以每一個新知識都是建在舊知識的基礎(chǔ)之上的。新知識的學(xué)習就必須以舊知識為基礎(chǔ)，復(fù)習引入式的導(dǎo)入新課的方法就適應(yīng)了這一特點，它在許多數(shù)學(xué)知識的傳授中，應(yīng)用非常廣泛。

復(fù)習引入法的基本模式是：先復(fù)習與新知識有聯(lián)系的舊知識，再由舊知識引出與之有聯(lián)系的新知識。例如：四年級在教三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時，我們可以聯(lián)系以前所學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，然后讓學(xué)生明白，三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)只是多了用百位上的數(shù)和兩位數(shù)相乘這一步，算理完全相同，學(xué)生很容易理解。又如，五年級在教小學(xué)的加減混合運算時，我們可以聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過的整數(shù)加減混合運算，進行小數(shù)加減只需要把小數(shù)點對齊即可。其算理完全等同于整數(shù)加減法，即相同數(shù)位對齊，滿十向前一位進一，如不夠減，向前一位退一作十。這樣，通過從新舊知識的聯(lián)系引入，不僅可以較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習需要，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，也為學(xué)生在新的知識的學(xué)習中調(diào)動學(xué)生通過比較、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、直接導(dǎo)入法

所謂“直接導(dǎo)入”法，就是教師在上課的一開始，直接向?qū)W生出示新的課題，指明學(xué)習活動的方向，這樣能使學(xué)生情緒很快就能安靜下來，立刻明白本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，這樣既起到組織教學(xué)的目的，又為后面的鞏固練習留下了充足的時間。例如，四年級下冊《三角形的認識》，在導(dǎo)入時，我直接呈現(xiàn)幾個生活中常見的三角形實物圖，學(xué)生很快就認出了三角形。此時，我立即問：“同學(xué)們想知道關(guān)于三角形的哪些知識呢？”學(xué)生回答說：“以前我們學(xué)會計算長方形和正方形的周長和面積，我想知道三角形的周長和面積怎樣計算？”于是我回答說：“三角形的周長和面積也能算出，但這節(jié)課我們必須先得認識三角形。”這樣開門見山地引入，能在很短的時間內(nèi)引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，幫助學(xué)生把握學(xué)習方向。

三、實物演示法

通過和教材有關(guān)的實物、圖片等教具進行實驗演示導(dǎo)入新課，直觀形象，操作性強，容易吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗。因此，新課的導(dǎo)入可利用實物演示變抽象概念為具體的實例。例如：在教學(xué)長方形和正方形的周長時，可以拿一根線條繞長方形或正方形一圈，然后拉直，學(xué)生很快明白這條拉直的線條長度就是長方形或正方形的周長，也就是四條線段的總和，這很直觀形象。又如教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時，教師可拿出模型，讓學(xué)生觀察六個面面積的計算，使學(xué)生對長方體和正方體的表面積有一個感性認識，讓學(xué)生明白計算表面積，就是求六個面的面積和。

四、故事導(dǎo)入法

講故事是深受兒童歡迎的導(dǎo)入方法之一。在故事導(dǎo)入中，有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗，從中抽象出數(shù)學(xué)知識，有的是引導(dǎo)學(xué)生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數(shù)學(xué)問題。故事導(dǎo)入法給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然地進入最佳的學(xué)習狀態(tài)。但用這種方法導(dǎo)入時，要注意選擇好故事，尤其要選擇短小精悍的，有針對性的故事，不要為講故事而講故事，以免畫蛇添足。抓住小學(xué)生好奇、好勝、好動的特點，教師可根據(jù)實際來講述相關(guān)的小故事，以生動、風趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。

例如：教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”是，可給學(xué)生講述“孫悟空分餅”的故事。有一天，唐僧師徒四人西天取經(jīng)路過火焰山，孫悟空化緣得到了三張餅。他先給師傅分了第一張餅的，又給沙僧分了第二張餅的。這時，八戒有些迫不及待的說：“大師兄，我老豬肚子最大，我要比師傅和沙師弟多吃一些。”悟空說：“沒問題！沒問題！”說著，他就給八戒分了第三張餅的，八戒見狀高興得手舞足蹈，而悟空卻神秘地笑了。同學(xué)們，你們猜猜悟空為什么神秘地笑了？難道八戒真的比師傅和沙僧分到的多嗎？學(xué)習了分數(shù)的基本性質(zhì)后，你們就很清楚了。這樣的故事能激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習分數(shù)基本性質(zhì)的濃厚興趣，從而使他們精神飽滿地參與到這一新知識的學(xué)習當中來。

又如，在學(xué)習如何計算不規(guī)則物體的體積時，我先給學(xué)生講述《烏鴉喝水》的故事，這個故事對于五年級的學(xué)生來說是耳熟能詳，講完之后我問學(xué)生：“你們知道烏鴉為什么能喝到杯子里的水？”有些學(xué)生說：“烏鴉往瓶子里銜了石塊，瓶子里的水位上升了，烏鴉就喝到了水?！睂W(xué)生們興趣盎然，于是我趁機導(dǎo)入新課。在一個盛了水的量杯里放入一個土豆，讓學(xué)生求出土豆的體積。學(xué)生清楚地知道上升了水的體積就是土豆的體積，這樣變抽象為直觀形象。

五、設(shè)置懸念法

抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，不但會吸引學(xué)生的注意力，而且會使學(xué)生獲得探索問題“奧秘”的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣。這樣導(dǎo)入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。例如在教學(xué)“年、月、日”時，可先出示例題：“小明今年12歲，過了12個生日，可小紅也是12歲，她只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？”這時學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習興趣。

又如：在學(xué)習《2、5的倍數(shù)的特征》時，我是這樣導(dǎo)入：老師有一個密招，不用計算就能知道哪些數(shù)是不是2和5的倍數(shù)，同學(xué)們相信嗎？不信的話，可以說個數(shù)來考考老師，如果有疑問也可以用計算器驗證一下。在學(xué)生任意報數(shù)，老師判斷之后，提問：現(xiàn)在你們相信了吧，想不想知道其中的奧秘呢？一石激起千層浪，既巧妙地向?qū)W生提出了學(xué)習目標，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，自然地進入到了新課的學(xué)習中。

當然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法遠不止我以上所羅列的這些，還有諸如類比導(dǎo)入、操作導(dǎo)入、游戲?qū)氲确椒?。每種導(dǎo)入方法沒有絕對的優(yōu)劣，不互相排斥，教師需要在實際教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容及課型選擇合適的導(dǎo)入方法。課堂導(dǎo)入是展示教師教學(xué)藝術(shù)的一個窗口，不管采用哪種導(dǎo)入方式，都要圍繞一個目標，那就是為學(xué)生學(xué)習新知識創(chuàng)造一個和諧、愉悅地教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)一個恰到好處的課堂導(dǎo)入，能使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，能喚起學(xué)生的積極思維，激發(fā)他們的求知欲望，更有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的魅力，為整節(jié)課的成功起到錦上添花的作用。

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作者簡介：

許文兵（1972--）男，小學(xué)一級教師，主要研究方向是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。