新課程標(biāo)準(zhǔn)下中職《建筑制圖》教材整合的課堂教學(xué)研究

張小妹

摘? 要：職業(yè)教育是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的基地，教育的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升知識(shí)的全面性，讓學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求。建筑制圖是建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，從現(xiàn)有的建筑制圖教材來(lái)看，包含的知識(shí)內(nèi)容比較多，許多內(nèi)容都不夠深入，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，必須對(duì)現(xiàn)有的建筑制圖教材進(jìn)行整合，將建筑制圖課程同建筑CAD課程加以整合，更好地提升教學(xué)效果。該文主要研究建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，《建筑制圖》教材同《建筑CAD》教材的整合方法。

關(guān)鍵詞：建筑制圖? 建筑CAD? 教材整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（c）-0155-02

傳統(tǒng)的建筑教學(xué)中，建筑制圖和建筑CAD屬于兩個(gè)教材內(nèi)容，教師采取分開(kāi)講解的方式。由于兩者教材存在密切的聯(lián)系，而且建筑CAD是建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)建筑制圖必不可少的技能，因此，將建筑制圖和建筑CAD教材加以融合，既讓建筑制圖教材更加地合理，也提升建筑制圖的教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的效果。

1? 中職建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中職建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況并不樂(lè)觀(guān)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能掌握情況差，難以快速地適應(yīng)崗位需求。中職學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不好，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中許多學(xué)生跟不上教學(xué)內(nèi)容，而且建筑教學(xué)理論和實(shí)踐的鍥合度不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)比較困難，學(xué)習(xí)效果差。結(jié)合學(xué)生的情況，考慮到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展，教育過(guò)程中，第一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑制圖》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，第二階段開(kāi)始《建筑CAD》教學(xué)，這種課程設(shè)置目的在于循序漸進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和圖紙有一定基礎(chǔ)，然后學(xué)習(xí)CAD的使用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)，建筑制圖和建筑CAD存在脫機(jī)的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD時(shí)，只是學(xué)習(xí)軟件的操作，沒(méi)有將CAD和建筑制圖融合，導(dǎo)致CAD失去應(yīng)用的教育意義。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，只有鞏固好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，才能讓其更好地去就業(yè)。因此，將建筑制圖課程和建筑CAD課程加以整合，是提升學(xué)生的重要途徑。

2? 建筑制圖與建筑CAD教材整合

2.1 教學(xué)內(nèi)容的整合

建筑CAD是制圖和繪圖的重要工具，建筑制圖的知識(shí)又是建筑CAD學(xué)習(xí)的實(shí)際操作。因此，兩者課程有著整合的可行性。教學(xué)內(nèi)容方面，將建筑制圖和建筑CAD的知識(shí)加以融合滲透，以建筑制圖為教學(xué)主線(xiàn)，融入建筑CAD輔助建筑制圖教學(xué)，既方便學(xué)生理解，又提升教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

新課程改革背景之下，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的全面性提升更高要求，以往教學(xué)中，建筑制圖和建筑CAD分開(kāi)教學(xué)的方式，已經(jīng)難以適應(yīng)中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。一方面，建筑制圖和建筑CAD如果分開(kāi)設(shè)置，則需要較多的教學(xué)時(shí)間，且兩者課程難以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，課程間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生難以記住相應(yīng)的知識(shí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為建筑制圖和建筑CAD可以采取三階段的教學(xué)方法，也就是認(rèn)知、掌握和應(yīng)用，不用的階段，采取不同的教學(xué)手段。例如，在認(rèn)知階段，可以將建筑制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、章節(jié)理論知識(shí)以及投影原理做為重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)建筑制圖有一定認(rèn)知。學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，知道建筑制圖和建筑CAD的用途。在掌握階段，主要讓學(xué)生掌握建筑制圖的必要技能，講解點(diǎn)線(xiàn)面的投影圖，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的建筑制圖，完成圖紙的繪制以及識(shí)讀。在應(yīng)用階段，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也就是讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)到的建筑制圖和建筑CAD的知識(shí)，完成對(duì)建筑施工圖的繪制。

2.3 改革教學(xué)考核方式

建筑制圖和建筑CAD進(jìn)行教材整合，需要改革教學(xué)考核方式，由于課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性，因此將實(shí)踐能力作為教育的主要考核目標(biāo)，與此同時(shí)，將知識(shí)、技能、理論、德育等內(nèi)容也納入到考核，建立起多元化的課程考核體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)定。首先，知識(shí)和技能考核。采取終結(jié)性和形成性評(píng)價(jià)的方式，考察學(xué)生平時(shí)學(xué)生情況，同時(shí)結(jié)合考試。其次，德育考核?？己藢W(xué)生的道德水平，可以采用課上評(píng)估或者學(xué)生互評(píng)的方式。最后，理論考核。對(duì)建筑制圖和建筑CAD的理論知識(shí)以及操作指令加以考核，查看學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況。

3? 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中職《建筑制圖》教材整合課堂教學(xué)方法——以項(xiàng)目教學(xué)法為例

3.1 教學(xué)項(xiàng)目準(zhǔn)備

建筑專(zhuān)業(yè)由于具有較強(qiáng)實(shí)踐性，將建筑制圖和CAD進(jìn)行課程融合，可以采取項(xiàng)目教學(xué)法的方式，教學(xué)過(guò)程中，教師以具體項(xiàng)目的形式，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，以實(shí)踐去更好地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。

3.2 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教師將項(xiàng)目設(shè)計(jì)的需求，傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生選擇分組的方式，去分析項(xiàng)目的需求，然后利用學(xué)到的知識(shí)去繪制建筑圖紙。學(xué)生需要從視角效果、空間利用等方面分析建筑戶(hù)型，合理地進(jìn)行布局。明確任務(wù)的完成時(shí)間，讓學(xué)生合理控制任務(wù)進(jìn)度。

3.3 教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生明確設(shè)計(jì)的具體要求，在小組之內(nèi)開(kāi)展分析和討論工作，根據(jù)討論的結(jié)果，開(kāi)始進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，根據(jù)任務(wù)量的大小，學(xué)生之間可以合理地劃分任務(wù)，也可以獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，需要應(yīng)用到相關(guān)的理論知識(shí)，這是開(kāi)展設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，同時(shí)設(shè)計(jì)的過(guò)程也是實(shí)踐的過(guò)程，將理論知識(shí)用于實(shí)踐。設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題，學(xué)生可以采取小組討論的方式，也可以尋求教師的幫助。

3.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

完成項(xiàng)目之后，需要對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的情況，加以評(píng)價(jià)。小組完成設(shè)計(jì)任務(wù)，將設(shè)計(jì)圖紙上交，開(kāi)展評(píng)價(jià)。首先，小組內(nèi)評(píng)價(jià)。小組之內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，選擇設(shè)計(jì)比較好的內(nèi)容，進(jìn)行小組之間的設(shè)計(jì)評(píng)比。其次，小組之間評(píng)價(jià)。將評(píng)選出的小組優(yōu)秀設(shè)計(jì)，拿出來(lái)進(jìn)行小組評(píng)比。最后，教師評(píng)價(jià)。教師根據(jù)設(shè)計(jì)的情況，對(duì)小組設(shè)計(jì)加以點(diǎn)評(píng)，指出其中存在的不足以及可以?xún)?yōu)化的方式。完成評(píng)價(jià)之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，進(jìn)行圖紙的修改，讓自己的設(shè)計(jì)更加完善。通過(guò)這種項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建筑制圖和建筑CAD是建筑專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于職業(yè)教育是圍繞學(xué)生就業(yè)開(kāi)展教育活動(dòng)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性便顯得十分重要。傳統(tǒng)的教育活動(dòng)，建筑制圖和CAD被分開(kāi)教學(xué)，教學(xué)銜接性差，導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)。因此，為了滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，將建筑制圖課程和建筑CAD課程加以整合，讓課程之間互相滲透，講解建筑制圖時(shí)，融入建筑CAD知識(shí)，既可以讓教學(xué)變得更加直觀(guān)，也可以讓學(xué)生掌握建筑制圖和建筑CAD知識(shí)。建筑制圖和建筑CAD的教材整合，既要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的整合，也要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)考核的整合，讓學(xué)生更好地掌握建筑制圖和建筑CAD的知識(shí)。教學(xué)方法方面，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目實(shí)踐的方式，讓學(xué)生去思考和實(shí)踐，鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)崗位要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 粟圣森.項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑制圖與CAD》課程教學(xué)中的研究[J].大眾科技，2017（9）：91-93.

[2] 俞寶嬌.中職學(xué)?！督ㄖ茍D》與《建筑CAD》結(jié)合教學(xué)的探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2015（8）：222.

[3] 郭秀麗.試析《建筑制圖》課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（5）：105.

[4] 馬菁.《建筑制圖》課程項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐[J].廣州航海學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：47-49.