論如何提高高中數學課堂教學的有效性

摘要：在高中階段的教學中，數學學科的教學一直都是重點和難點，數學學科的學習一方面可以提升學生們的邏輯思維能力，另一方面還可以提升學生們的抽象思維能力。然而，在高中數學學科的教學中，很多數學老師付出辛勞卻沒有換來學生們的好成績，教學質量并不理想。面對這樣的困境，研究和探討如何提高高中數學課堂教學的有效性顯得尤其重要。文章通過結合筆者自身的教學經驗，分析了現階段高中數學課堂教學的現狀，提出了具體的提升高中數學課堂教學有效性的措施，為相關的高中數學老師們提供參考和借鑒。

關鍵詞：高中數學? ?有效性教學反思

教學活動的開展需要遵循教學客觀規(guī)律，投入的時間多和精力多并不意味著教學效果更加理想。對于高中的數學老師而言，要用先進的教學理念指引教學，及時拓寬個人知識儲備，和時代發(fā)展相適應開展教學，通過科學的教學策略為學生們提供引導，提升課堂教學的質量和效率。

一、高中數學課堂教學的現狀分析

（一）教師的教學情況分析

從教師們的教學情況來看，高中數學課堂中普遍存在著如下不足。

首先，一些年齡較長的數學老師依然使用灌輸式數學教學模式，課堂上的大部分時間都用來講解數學公式和概念。盡管老師們認為自己在這一過程中自己的講解很到位，但忽視了學生們的感受和學生們的實際情況，被動學習的情境下學生們很難真正內化知識。在現在的課堂上，依然有很多老師們重視理論知識講解多于能力的提升，導致學生們面臨著大量的練習題，課后復習方面存在很大的漏洞。在這樣的教學模式下，學生們不能居于主動的地位，不論是數學學科的學習興趣，還是個人思維能力的拓寬都受到極大的阻礙。

其次，很多數學老師在講解知識點時，單一化的講解方式使得學生們形成固定思維模式，和課程知識的銜接不到位，學習情境的創(chuàng)設不能滿足00后學生們學習的需要。面對一些過于簡單或過于困難的提問，學生們的思維得不到有效拓展。

（二）學生們的學習情況

和小學、初中階段的數學學習不同，高中階段的數學學習更重視發(fā)散性思維的構建，學生們只有投入十足的精力，保持全神貫注的狀態(tài)才能緊跟教師們的教學節(jié)奏。然而，長時間的授課狀態(tài)下，學生們很容易出現疲憊狀態(tài)，學習效率大打折扣。慢慢的，學生們和數學老師的教學節(jié)奏相脫節(jié)，加上后期的鞏固不到位，對于數學知識的理解能力和認知能力越來越差。在高中最后的復習階段，很多學校為了提升教學成績增加了很多課時，學生們除了要應對日常課堂學習之外，還要在課后時間查缺補漏，導致學生們的身心、成績兩方面受到影響。

二、如何提高高中數學課堂教學的有效性

構建高效的數學課堂離不開數學老師們的專心和用心，在課前就要做好功課，在課堂上創(chuàng)設生活化的情境，用多樣化的教學方式提升教學有效性，在教學反思中提升教學質量，借助現代化教學技術提升教學水平，和班級的學生們構建和諧的關系。

（一）做好課前準備，提升數學課堂教學有效性

有效的數學課堂首先需要數學老師們做好充分的課前準備，這里所指的課前準備并不是單純的寫教案，準備教學需要的材料，而是真正的投入其中探索和研究教材，發(fā)現其中的教學重點和難點，真正了解學生們的需要，和學生們的認知規(guī)律相適應，選擇合適的“切入點”，設計學生們真正青睞的教學活動。教師們應該探索和研究在課堂教學中的細節(jié)，充分考慮不同水平學生們的認知偏差，以可能發(fā)生的情況為基礎精心設計應急方案，保障整個數學課堂教學順利開展，實現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。

（二）以生活化的情境激發(fā)學生們對數學課堂的興趣

新課程標準明確提出數學教學目標是讓學生們用數學思維思考和解決問題，能夠運用數學知識解釋和解決生活現象。在教學實踐中，我們應該從學生們的個人生活經驗出發(fā)，通過多樣化的形式展現數學的魅力，以生活化的情境激發(fā)學生們對數學課堂的興趣。數學是融合在生活當中的，將一些生活中的問題和數學知識有機結合，能夠很好的激發(fā)學生們的數學學習積極性。興趣是使一個人認識并不斷渴望某種活動的傾向，在某一領域起到重要的推動作用，對于處在青春期的高中生而言，學習興趣必然是影響其成績的重要因素。舉例來看，在講解“異面直線”的知識時，很多學生因為缺乏空間想象能力而不能快速理解“異面直線”?；诖耍瑪祵W老師們可以先讓學生們在長方體模型中畫出兩條不平行也不相交的直線，讓學生們在實踐中認識異面直線。在學生們的自主討論和探究中，能夠逐步獲得比較準確的關于“異面直線”的定義，即“我們把不同在任何一個平面上的兩條直線叫做異面直線?！痹趯Ω拍钣姓J識以后，讓學生們在教室里找出異面直線，以平面作襯托畫出異面直線的圖形。在這一過程中，學生們不僅認識了異面直線，也了解了改變發(fā)生過程，起到了事半功倍的效果。事實上，一個好的情境對于教學過程有一定的推動作用，這就好比是點燃學生思維的“火種”。做好情境創(chuàng)設工作，激發(fā)高中生們的數學學習積極性是數學老師們的責任所在。

（三）豐富學習方式，提高教學有效性

高中數學學科的教學實踐里，很多老師怕新穎的教學方式不起作用，又怕學生們走彎路，在教學中直接呈現結論和解題方式，忽視了學生們對數學問題的探索。事實上，老師們必須要學會因勢利導，動員學生們參與到數學探究當中，啟發(fā)學生發(fā)現問題和提出問題，并給學生留有充足的思考問題的時間和空間，激勵學生做問題的探究者，在學習中發(fā)現規(guī)律和探索新的知識，提升數學邏輯思維能力，成為會學習的高中生。開展探究性數學教學時，老師們扮演著組織者和指導者的角色，需要為學生們提供必須的探究材料，以獨立思考或小組合作的形式解決問題，指導和幫助學生養(yǎng)成查閱相關的參考書籍和資料、在計算機網絡上查找和引證資料的習慣。數學老師們不僅要成為學生們的精神鼓舞者，還要做學生們獨立思考的指引者，在學生們需要幫助的時候竭盡所能，創(chuàng)造多樣化的學習方式。

（四）做好反思教學工作，提高教學有效性

任何一名老師都需要在反思中成長，這是有效教學的生長點。在數學化過程中，反思這種活動可以提升教學的針對性。通過反思，數學老師能夠發(fā)現自身教學中的不足。同樣的，學生們的成長也需要反思。高中數學要求的邏輯思維較強，學生們只有真正深入到數學化過程之中，也才能抓住數學思維的內在本質。解決數學難題的過程中，學生們的思維經常會受到阻礙，數學老師要通過批判性反思引導學生們理清思路，概括解題思想，確定解題關鍵。在解題之后，學生們可以發(fā)現新的、適合自己的數學解題思路，在探索中獲得解決問題的新思路，發(fā)現自己過去解題過程中的彎路，從中獲得哪些經驗教訓進行認真的反思，逐步養(yǎng)成對自己的解題過程、思維過程進行反思的習慣，在解題時快速反應，提升學習的質量和效率，真正起到了事半功倍的效果，提升全體學生們的數學綜合能力。

（五）借助于現代信息技術，提高教學有效性

和過去的媒體技術相比，現代信息技術的優(yōu)勢更大，在傳統的課堂教學中，數學老師們用粉筆板書浪費了很多時間，教學的容量降低，課堂教學時間受到影響。通過現代化的快速顯示功能，數學老師們在面臨一些抽象問題時可以通過多媒體的圖像和視頻展示，幫助學生們理解問題，有利于學生們理解和把握重點知識，提升個人的理解能力。在具體的實踐環(huán)節(jié)中，我們要整合現代信息技術和數學教學，借助現代多媒體組合教學改變傳統媒體的不足之處，提升數學教學的有效性，降低學生們的理解難度。

（六）構建新型師生關系，加大感情投入，提高教學有效性

在學校這個大集體當中，教師是和學生們關系最親密的角色了。對于教師們而言，要平等的對待班級中的每一名同學，成為亦師亦友的人生導致，做學生們心靈和智慧的引導者?！坝H其師而信其道”“厭其師而棄其道”，只有和學生們構建新型的師生關系，用真誠之心感染班級上的同學，才能有資格成為一名優(yōu)秀的數學老師。高素質、時代感強、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學生欣賞崇拜的對象。對數學這門學科產生興趣，離不開有人格魅力的老師，學生們要真正“會學”，數學老師們真正“會教”，需要和諧的師生關系?？偠灾瑸榱嗽谡n堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。

三、結語

綜上所述，教師們的教學方式和教學方法常常會影響到學生們的認知，在高中數學課堂教學過程中，老師們要創(chuàng)設各種教學問題情境，在生活化的情境中激發(fā)學生們的學習興趣，喚醒學生們內心深處的求知欲。對于高中生們來說，他們有能力去探索數學問題，發(fā)現數學規(guī)律，數學老師們要認識到這一點，并從提高學生運用知識解決實際問題的能力為著力點，創(chuàng)設精彩的數學課堂，借助現代化的科學技術和個人豐富的教學方式，提升數學教學的有效性。

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（作者簡介：吳冬，工作單位：山東省臨沂市沂南縣第二中學。）