淺談如何高效完成初高中語文學習的銜接

申依靈

摘要：能夠流暢的完成初高中語文學習的銜接，需要認真的研究這兩個學段的學習任務(wù)和教學目的的不同，明確任務(wù)與目的之后，展開針對性的計劃和適合自己的學習方法，才能夠化解銜接不適的阻礙，進而在語文學科方面更上一層樓。

關(guān)鍵詞：語文? ?學習? ?銜接

初中語文的學習是對于語文知識的積累，而高中語文知識的學習包含有更多的知識運用和思維訓練。那么對于初高中語文學習的銜接需要學生和老師配合和準備，作為一名高中生需要有更多的自主意識來完成這項銜接性的學習任務(wù)。

一、增強語文學習的主動性

（一）學習主動性的增強

作為一名高中生，需要認識到語文學習的重要性和對我們?nèi)宋乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的重要性。作為未來進入理想大學深造的學生，能夠流暢的運用母語和文字表達是每一個高中生最為基礎(chǔ)的要求，而身為一個中國人，能夠熟讀唐詩宋詞是每一個熱忱于中國歷史的表現(xiàn)，而這些都可以作為學習語文的出發(fā)點[1]。漸漸的在課本當中接觸到，例如《滕王閣序》這樣的中國山水和《小狗包弟》這樣的人文散文，作為學生，心中既領(lǐng)略了愛山河的壯心和愛動物的細心，這每一種愛都讓人動容。于是，就有了更加想要學習好語文的需求，想要自己去品讀每一筆文人滋潤下的墨彩。由此，語文的課堂就成為了增長見識，領(lǐng)略豪邁，陶冶身心的課堂。

（二）學生主動性的調(diào)動

課下高中生群體內(nèi)依然會熱切討論那些新鮮的事物，我們對于很多的事物依然保持著許許多多的好奇和觀點。就我目前而言，作為一名高中生，雖然面對繁重的課業(yè)，但是我依然不愿放棄自己好奇的天性和自己的興趣。那么，對于那些苦于課堂氣氛沉悶的老師，我也有自己的見解，可以建議老師在課上放低身份，多聽學生說一說學生的想法和觀點，也可以多采用多媒體的方式輕松的傳遞一些有用的信息，或者時下熱門的新聞也是很好的例子，社會當中也一定有感動人的暖心故事，老師也可以聽一聽學生來分享，這樣，作為學生就有了和老師互動的語料和氛圍，學生的主動性漸漸就會被有所調(diào)動。

二、調(diào)整語文學習計劃，尋找語文學習方法

（一）制定靈活的計劃

制定靈活的語文學習計劃，是我們從初中進入高中后需要提上日程的一件事情。以往初中的學習，有很多依靠老師協(xié)助下完成的內(nèi)容，其中就包括老師幫助我們提前做好計劃，大概框架和步驟細節(jié)，區(qū)別每一位老師不同，我們得到的計劃內(nèi)容也不同，但是大致上有一個方法和方向的指導(dǎo)[2]。如今進入到高中的學習階段，開始需要自己來制定適合自己學習計劃，例如，初中學習朱自清的《背影》和高中學習朱自清的《荷塘月色》，同樣一位作家的作品，但是在不同的時期，就我而言一名不斷在成長的高中生，我的語文學習計劃也在發(fā)生變化。在后一階段學習朱自清的散文，我更多的會把注意力轉(zhuǎn)移到散文寫作的手法和朱自清先生筆下的荷花給與了他怎樣的寧靜，這樣的學習計劃明顯區(qū)別與初中語文學習時重視背誦和淺顯的了解寫作手法的學習計劃。再比如學習古代詩歌當中，初中與高中的學習重點所對應(yīng)的方式也有不同，學習陶淵明的作品《飲酒》與學習鮑照的作品《擬行路難》同樣作為詩歌，了解的作家背后的創(chuàng)作背景，初中語文和高中語文有不一樣的程度把握。作為高中生，想要完成好學習任務(wù)，需要有適合自己的學習計劃，每一堂課的步驟也應(yīng)該有自己設(shè)計的成分在其中，才能夠日益有所進步。

（二）尊重學生的學習方法

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。其實在學生心里，一千個學生也有一千個學習的方法，這個方法可能大致上與我自己同桌、與我的班長看起來很相似，但是一定有不同于他們的地方。比如我自己的背誦方式，就是書寫關(guān)鍵字來提醒自己回憶，這樣的記憶既快速又準確。那么老師教授學生的時候，是不是也能夠尊重學生的學習方法。也許有的同學喜歡通過默讀來消化知識，也許有的同學喜歡通過提問來加深知識點的記憶[3]。

無論是初中語文還是高中語文，學習的方法是學習的源頭，學習的方法是學生的工具，每一個人應(yīng)該培養(yǎng)出自己趁手的一件工具，來更加方便和高效的完成學習任務(wù)。作為學生，我們既要做到有自己的學習方法，并在老師的指導(dǎo)下不斷的調(diào)整、進步，也要做到尊重其他同學的學習方法，尤其在語文學科當中，一次閱讀方法的分享課或者一次讀書方法的分享課都可以使我們在從中汲取到別的同學學習方法的優(yōu)點，或者在其中反省自己的不足，所以要學會尊重同學的學習方法。

三、擴大閱讀量是銜接的紐帶

無論是出于銜接初中語文和高中語文學科難易程度還是知識點由少到多的增長，學習語文學科，最根本的和最需要的就是大量且廣泛的閱讀。這一點不僅僅是學生，對于帶領(lǐng)從初中上升到高中語文學習的老師也需要增加閱讀量，用廣博的知識充盈課堂，可以使學生在課堂中踴躍發(fā)言和學到更多豐富的內(nèi)容[4]。例如，學習高中課文《香菱學詩》其拓展閱讀必然是紅樓夢這部偉大經(jīng)典的著作，而如何讓學生們對這樣一個大部頭作品感興趣，則需要老師來給我們介紹紅樓夢背后的一些知識，以及曹雪芹在創(chuàng)作時候的艱辛和用詞的巧妙。新課標在這一次的人教版高中語文教材當中，增加了新的外國文學的選入，那么作為高中生對于外國文學的學習思路和學習方法相對陌生一些，那么就需要增加一些關(guān)于外國作品的閱讀量，比如：《變形記》、《雪國》這些已經(jīng)有多國多版本的譯著，這些作品內(nèi)容巧妙，比較容易吸引高中生的眼球，而且在其中也能傳遞一些別國的人文知識。那么讀過這兩本作品之后，學習高中語文課文《熱愛生命》時，就能夠理解杰克·倫敦在其中的“硬漢哲學”是怎么一回事情了。閱讀與語文的學習是一件事情的兩個方面，閱讀幫助語文學習，語文學習反哺閱讀理解，通過長期的閱讀與積累，語文的學習就不必過分擔心初中與高中的銜接不良，反而會在學習的過程中感到輕松愉快。

四、結(jié)語

初中到高中的學習期剛好是一個學生的成長關(guān)鍵期，作為一名高中生，在這個時期明顯感覺到學習的意識變得強烈，學習的動力更加的充足，學習這件事情越來越需要自己主動的規(guī)劃與完成。初中語文到高中語文的銜接，剛好能夠見證我這一次在學習內(nèi)容和方法上的蛻變。

參考文獻：

[1]信鴿.中小學語文閱讀教學銜接策略研究[D].沈陽師范大學，2018.

[2]汪茂林.高一語文教學與初中教學銜接的思考[J].學周刊，2018，（09）：67-68.

[3]林艷.初高中語文閱讀教學銜接研究[D].閩南師范大學，2017.

[4]徐佳.初高中語文學習“斷層”及解決策略研究[D].湖南大學，2017.

（作者單位：湖北省水果湖高級中學）