如何培養(yǎng)幼兒的想象能力

邱懿紅

【摘 要】 創(chuàng)新是一個(gè)民族和國家發(fā)展的根本所在，而創(chuàng)新最大的來源便是人們豐富的想象能力。在現(xiàn)代，很多教育學(xué)著十分愿意把想象力比喻為一種“點(diǎn)石成金”的技能，認(rèn)為想象是一種可以化腐朽為神奇的能力！無論是創(chuàng)新或者創(chuàng)造以及其他，都離不開良好的想象能力的支持，對(duì)想象力的培養(yǎng)在教學(xué)中有著重要的意義。尤其是在一個(gè)人成長和發(fā)展最為關(guān)鍵的幼兒階段，對(duì)想象力的培養(yǎng)更成為了重中之重的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，本文便圍繞這一話題為核心，對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)教學(xué)提出建議。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育 想象能力 培養(yǎng)教學(xué)

眾所周知，幼兒階段的孩子們正是處于一個(gè)成長的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段的幼兒尚且處于知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此有著很強(qiáng)的可塑性，而我們應(yīng)當(dāng)充分利用好幼兒的這一身心發(fā)展規(guī)律，為想象力培養(yǎng)的教學(xué)作出有益的貢獻(xiàn)。如何根據(jù)幼兒特征對(duì)想象力培養(yǎng)的課堂作出設(shè)計(jì)？我認(rèn)為這一時(shí)期的幼兒在性格上活潑好動(dòng)，因此，我們可以利用在課堂中開展形式多種多樣的動(dòng)手活動(dòng)來對(duì)此加以引導(dǎo)，使幼兒的想象力能夠得到充分的挖掘和啟發(fā)。

一、繪畫活動(dòng)+想象力培養(yǎng)

繪畫活動(dòng)在幼兒的想象力培養(yǎng)中起著十分重要的作用，學(xué)生們能夠在一張白紙上肆意揮灑，把自己小小頭腦中的神奇世界通過線條和色彩的形式表達(dá)出來。其實(shí)，繪畫也是一種對(duì)虛構(gòu)世界的現(xiàn)實(shí)表達(dá)方式，幼兒通過對(duì)自己想象中的事物進(jìn)行構(gòu)思，同時(shí)在繪畫中對(duì)組圖進(jìn)行協(xié)調(diào)、布局等，能夠使想象力得到有效的發(fā)揮。而在實(shí)際教學(xué)中，利用繪畫活動(dòng)對(duì)幼兒想象力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，我們要注意活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)在給定幼兒繪畫主題的前提下進(jìn)行，這樣能夠使幼兒的想象力得到有效的規(guī)范引導(dǎo)，避免因無節(jié)制的想象而使幼兒失去了想象的目標(biāo)和方向，使想象力失去其本身具有創(chuàng)造、創(chuàng)新的意義和價(jià)值。

例如：在繪畫活動(dòng)中，我們可以首先給定幼兒一個(gè)繪畫的基本框架，讓幼兒在這一個(gè)大體的框架中去充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自己豐富的想象力。如：對(duì)于繪畫主題的設(shè)定，可以為“動(dòng)物王國開大會(huì)”。其他的諸如“開會(huì)”的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景，以及都有哪些動(dòng)物參加等等，都由幼兒自己去發(fā)揮想象進(jìn)行繪畫。在這一過程中，幼兒們可能會(huì)將地點(diǎn)設(shè)定在森林某處，場(chǎng)景或可能是草地，草地的顏色可能是綠色、紅色、黃色；也可能是在茂密樹林中的一塊空地，來參加開會(huì)的動(dòng)物有水里的小魚兒、天上的小鳥、地上的小白兔等等。對(duì)于這些，我們應(yīng)當(dāng)持鼓勵(lì)態(tài)度，并及時(shí)了解幼兒如此繪畫的原因，從而能夠準(zhǔn)確掌握幼兒的思想動(dòng)態(tài)，在培養(yǎng)幼兒想象力的同時(shí)，保證了幼兒想象的可引導(dǎo)性。

二、拼圖活動(dòng)+想象力培養(yǎng)

拼圖活動(dòng)其本身性質(zhì)是一種對(duì)智力的鍛煉活動(dòng)，對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)和引導(dǎo)有著不可替代的作用。在拼圖過程中，幼兒在根據(jù)對(duì)拼圖的整體畫面的記憶，對(duì)拼圖碎片進(jìn)行選擇、尋找和確定時(shí)，大腦的思維能力能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，并經(jīng)過不斷的嘗試、比較進(jìn)而對(duì)拼圖進(jìn)行優(yōu)化和加工，而這便屬于想象力中的創(chuàng)造，可見，拼圖活動(dòng)是能夠直接提高幼兒想象能力的一種便捷方法。我們?cè)陂_展拼圖活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)積極把握好拼圖的選擇，進(jìn)而使拼圖教學(xué)能夠達(dá)到最大的應(yīng)用價(jià)值。

例如：在拼圖選擇的過程中，我們可以選擇一張具有鮮明特色的拼圖，這樣既符合幼兒的年齡認(rèn)知，也能夠使幼兒的想象力得到有效的引導(dǎo)。如：選擇一張畫面內(nèi)容為一條大船在大海和藍(lán)天白云下航行的拼圖，這樣，在幼兒對(duì)圖片進(jìn)行拼組時(shí)，就能夠變得有據(jù)可依。譬如天空的顏色是藍(lán)色的，澄凈安詳，上面還有白色的云彩點(diǎn)綴，而大海的顏色雖然也是藍(lán)色的，但相對(duì)于天空的藍(lán)色，大海還有壯闊的海水作為區(qū)別，這樣幼兒在拼圖時(shí)便能夠憑借想象確定拼圖圖片的安放位置；同時(shí)對(duì)大船的的拼組，學(xué)生們可以依據(jù)船體的桅桿、船頭、船身、船尾等來進(jìn)行區(qū)別，使想象力通過這一系列的鍛煉得到充分的調(diào)動(dòng)，從而大大地提高幼兒的想象能力。

三、折紙活動(dòng)+想象力培養(yǎng)

折紙活動(dòng)是一種對(duì)邏輯思維的鍛煉，是提高幼兒想象力的根本所在，因?yàn)檫壿嬎季S首先是一個(gè)人智力的整體表現(xiàn)，只有智力得到有效的鍛煉，那么豐富的想象力才有可能被更好地發(fā)揮出來，成為一種有益于創(chuàng)造的存在。由此可見，折紙活動(dòng)的鍛煉，是對(duì)幼兒的發(fā)展有著雙向作用的，即對(duì)智力的啟迪以及想象力的培養(yǎng)。它的具體實(shí)施過程如下：

在折紙教學(xué)中，通過簡(jiǎn)單的對(duì)邊折、對(duì)角折、向中心折等基本技法，就能得到不同的形狀，我們先通過這些簡(jiǎn)單的折法訓(xùn)練幼兒們對(duì)折紙的認(rèn)知。之后，可以逐漸過渡到相對(duì)較難的正方折、雙三角折、菱形折等，幫助幼兒一步一步認(rèn)識(shí)到不同折法所帶來的不同效果，從而使幼兒的邏輯思維得到有效的鍛煉。同時(shí)，在折紙的教學(xué)之余，我及時(shí)放開，讓幼兒們根據(jù)自己對(duì)折紙的現(xiàn)有認(rèn)知，去進(jìn)行自由的發(fā)揮，保證幼兒在這一過程中能夠情緒飽滿的進(jìn)行參與，在快樂和滿足中潛移默化的提升幼兒的想象力。

四、泥塑活動(dòng)+想象力培養(yǎng)

泥塑是幼兒較為喜歡的一種活動(dòng)，它不同于其他的玩具類型。它主要以泥為原材料，有著極強(qiáng)的可塑性，能夠通過揉、捏、搓等被隨意制作成任意形狀，是發(fā)展幼兒想象力的重要工具。在泥塑活動(dòng)的具體實(shí)施過程中，我們還可以通過提供一定的故事情境來幫助幼兒的創(chuàng)作添加素材，使泥塑能夠避免單調(diào)的形象塑造，進(jìn)一步使幼兒的想象能力得到增強(qiáng)和鞏固。

總而言之，想象力的培養(yǎng)在幼兒課堂的教學(xué)中有著極為重要的意義，而教學(xué)模式也是豐富多樣的，而我們只有善于去結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，以具有引導(dǎo)性的方式對(duì)課堂作出設(shè)定，才能為幼兒想象力的培養(yǎng)提供更多的發(fā)展可能性。

參考文獻(xiàn)

[1] 石萍萍.幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)藝術(shù)想象力的策略探析[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（03）.