高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力

陳厚強(qiáng)

摘要：抽象思維對于學(xué)生在高中理科的學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，它能夠幫助學(xué)生輕松看出理科題目中存在的邏輯關(guān)系，提高解題能力。那么在相反情況下，理科學(xué)習(xí)同樣也能提高學(xué)生的抽象思維能力。因此，本文針對高中物理教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，提出物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);邏輯思維能力;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0037

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是專注于教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，在解決物理問題的過程中，通常也只是告訴學(xué)生解決物理問題的方法，而沒有告訴學(xué)生這道題的思考過程。但是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸完善后，要求在物理教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，提高學(xué)生主動(dòng)思考，更加輕松地解決物理問題的能力。

一、增強(qiáng)學(xué)生的分析概況能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識和解答物理難題時(shí)難以理解的原因是學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，然而抽象性的物理題目，實(shí)際上是將多個(gè)物理知識點(diǎn)結(jié)合到了一起或者是把原有的知識點(diǎn)拆分開來，從而使學(xué)生無法理解題目。而將抽象性思維能力拆開，無非就是分析題型和概況題型的能力，因此要先提高學(xué)生的分析概括能力，從而提高學(xué)生的抽象思維能力。

比如，教師在給學(xué)生講解問題答案時(shí)，要將物理習(xí)題的理解過程向?qū)W生詳細(xì)說明，在教師說明理解這道習(xí)題的思路過程中，應(yīng)教會學(xué)生分析問題的方法，而分析完這套題后，給學(xué)生提出問題：“這之后，你們感覺能用到我們學(xué)到的哪些知識解決這道難題？”因?yàn)橥ㄟ^分析之后，學(xué)生已經(jīng)可以把這道難題拆分成一道道自己熟悉的題型，這個(gè)時(shí)候教師給學(xué)生提出問題是為了增加學(xué)生概括的能力，運(yùn)用所學(xué)知識解決這個(gè)問題。時(shí)間長了之后，學(xué)生的分析概括能力自然就會有所提高，當(dāng)再次面對抽象的物理難題時(shí)，學(xué)生就可以用分析的能力將習(xí)題分解成自己所熟悉的題型，再通過歸納概括對應(yīng)到自己所學(xué)過的知識點(diǎn)上，進(jìn)而輕松解決問題。實(shí)際上這就是提高了學(xué)生的抽象思維能力。

二、增加物理課程的趣味性

由于物理課程具有抽象難懂的特點(diǎn)，所以學(xué)生一般都懼怕這一學(xué)科，再加上教師在課上一味向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識，造成了課堂的枯燥乏味，這就導(dǎo)致學(xué)生更加疲于學(xué)習(xí)物理知識，失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)果就很難培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。因此，教師要改變教學(xué)模式，通過課上與學(xué)生交流討論的形式活躍課堂氛圍，通過多媒體課件等教學(xué)模式增加物理課堂的趣味性，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

1. 形成良好的課堂互動(dòng)

教師在給出物理課題后，可以先將學(xué)生分成2到3人的學(xué)習(xí)小組，先自主討論交流本堂課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主體交到學(xué)生的手中，先讓學(xué)生有自主思考的過程，在學(xué)生討論交流的過程中，可以不用太過于規(guī)矩，讓學(xué)生自由發(fā)揮、暢所欲言，充分帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師就可以走到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，與學(xué)生平等地進(jìn)行討論交流，正確引導(dǎo)學(xué)生思考，給出學(xué)生思考物理課題的方向，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在這時(shí)正是充當(dāng)了魚竿和釣魚方法的角色。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且充分帶動(dòng)了學(xué)生的思維。

2. 通過多媒體的方式引發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體的教學(xué)方式是現(xiàn)在學(xué)校的教育中一項(xiàng)很好的教學(xué)工具，因?yàn)檫@個(gè)工具具有將死板的圖畫變得生動(dòng)起來的效果。利用多媒體的教學(xué)方式，可以將抽象的物理知識制作成具體的動(dòng)畫，增加學(xué)生的觀察力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

比如，在物理學(xué)習(xí)“各種力的作用”時(shí)，就可以制作一個(gè)人物在地面上拉著一個(gè)木箱子，通過對人物和箱子移動(dòng)過程的展示，讓學(xué)生指出這個(gè)箱子都受了什么力的作用。由于箱子是移動(dòng)的，那抽象的摩擦力就可以顯而易見地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且還可以輕易看出摩擦力的作用方向，而且生動(dòng)的畫面充分地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、增加物理實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是要求學(xué)生在看到抽象的題目時(shí)，能通過觀察和聯(lián)想的方式深入到習(xí)題的內(nèi)部，從而將復(fù)雜的題型簡化為熟知的題型。而物理實(shí)驗(yàn)課程正是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和聯(lián)想能力的最好途徑。通過學(xué)生親自動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，可以很容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)的東西。但是目前的物理實(shí)驗(yàn)課課時(shí)太少，而且大部分的實(shí)驗(yàn)都是教師在給學(xué)生展示，學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會很少。

所以，要增加物理實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，并且增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，這就要求學(xué)校要設(shè)立科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)室，配備完善的物理實(shí)驗(yàn)器材，爭取讓一節(jié)課程中，每位學(xué)生都有自己獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)器材，教師可以將物理實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容提前一天布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，包括實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。這樣在物理實(shí)驗(yàn)課程開始后，學(xué)生就有充足的時(shí)間來主動(dòng)探索物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以放寬政策，讓學(xué)生按照自己的想法和預(yù)習(xí)效果做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中會有一個(gè)思考的過程，思考每一個(gè)步驟的關(guān)鍵性，如果教師手把手教，很容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的心態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和聯(lián)想力。比如，學(xué)生以后遇到有關(guān)電路習(xí)題的時(shí)候，就可以輕松的通過對實(shí)驗(yàn)過程的聯(lián)想，思考串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)，弄清楚電路圖的原理，進(jìn)而化抽象為具體輕松的解決題目。

總而言之，通過高中的物理教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，但是要注重教學(xué)方法，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，充分激活學(xué)生的大腦活躍度，并且要努力增加學(xué)生物理實(shí)踐的機(jī)會。本文對此提出了幾條針對性的建議，希望對運(yùn)用物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有所幫助。

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（作者單位：浙江省平陽縣鰲江中學(xué) ? ?325401）