巧用英語閱讀教學(xué)中的提問

陳培琴

摘要：閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中起著非常重要的作用，是提高英語教學(xué)的有效途徑，閱讀是將課本知識(shí)進(jìn)行信息處理和加工的過程，可以幫助學(xué)生積累詞匯量，掌握閱讀技巧，開拓思維，了解語言結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文化。在初中英語閱讀教學(xué)中，提問是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。教師問題設(shè)計(jì)得巧妙與否，關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)效果，好的問題能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們積極思考，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);英語教學(xué);課堂提問;問題設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0042

在初中英語閱讀課堂教學(xué)中，關(guān)系到閱讀教學(xué)質(zhì)量，最為講究的首先是提問設(shè)計(jì)。提問設(shè)計(jì)是教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中一種有效的、必不可少的教學(xué)方法，更應(yīng)進(jìn)行全面的理論研究和實(shí)踐。提問是訓(xùn)練學(xué)生思維的一個(gè)過程，對(duì)不同性質(zhì)、不同難度的問題讓不同水平等級(jí)的學(xué)生回答，問題與問題之間首尾相連，層層深入。筆者根據(jù)自己的英語教學(xué)實(shí)踐，就中學(xué)英語課堂提問設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法。

一、問出興趣，激活閱讀動(dòng)力

閱讀能力與學(xué)生的興趣、志向和意志等非智力因素密切相關(guān)。有的學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏自信和耐心。一看到長長的一篇文章，里面還摻雜著一些生詞，就產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)教師要把改善學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理環(huán)境作為一項(xiàng)重要工作。例如，在教學(xué) Reading：Colors and Your Moods時(shí)，教師可以在閱讀前利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，其中包括weddings，celebrations，harvests，nature，the sea等場景。當(dāng)學(xué)生看到不同的畫面出現(xiàn)在自己面前時(shí)，心情便隨著場景和顏色的變化而變化，時(shí)而興奮，時(shí)而平靜，如同身臨其境。在播放視頻后，教師應(yīng)及時(shí)提出問題：How did you feel when you saw these different colors and our feelings？這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生對(duì)本篇文章的閱讀興趣，學(xué)生迫切希望從文章中找出顏色與心情之間的關(guān)系，這種心理能幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)入閱讀。

二、問出懸念，形成閱讀期待

在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容充滿好奇，滿懷期待。比如在教學(xué)Reading：Do you remember what you were doing？這一課時(shí)，教師就可以根據(jù)文章的插圖設(shè)計(jì)問題：Who is he？ What happened to him？Why was him murdered？What were people doing when they heard the news？How did they feel？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，帶著好奇進(jìn)入課文閱讀。

三、問出聯(lián)系，啟發(fā)閱讀聯(lián)想

在學(xué)習(xí)Reading：The World Park 這篇閱讀時(shí)，通過復(fù)習(xí)前面學(xué)的名勝古跡和風(fēng)土人情導(dǎo)入新課，帶學(xué)生觀看中國和外國的名勝古跡the Great Wall，the Summer Palace，the Palace Museum，the Eiffel Tower等后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：Would you like to visit all these places？Can you visit them in a day？自然地導(dǎo)入新課，使學(xué)生在積極思考、解決問題的同時(shí)開始新的閱讀和探索。

四、問出重點(diǎn)，理清閱讀脈絡(luò)

一堂有效的英語課，應(yīng)該做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，閱讀課尤其需要讓學(xué)生明確重點(diǎn)。例如在教學(xué)Reading：Sports Star Eats Well！這節(jié)課時(shí)，在學(xué)生初步閱讀文章的內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)以下問題來幫助學(xué)生理清文章重點(diǎn)：What do sports stars eat？Why do they eat fruit？Are they healthy？這些問題可以讓學(xué)生掌握體育明星一日三餐的飲食，教育學(xué)生要多吃蔬菜和水果，少吃或者不吃垃圾食品。

五、問在難點(diǎn)，深化閱讀理解

班級(jí)學(xué)生的英語水平參差不齊，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出相應(yīng)的問題，一般設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)Reading：Were trying to save the earth時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，以及很多的動(dòng)物都瀕臨滅絕，對(duì)此我們應(yīng)該做些什么呢？可以設(shè)計(jì)這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：Why are animals endangered？What can you do to help？What do you want to say to the people？并且開展小組討論，讓學(xué)生扮演不同的角色來說出自己的想法。

六、問出巧點(diǎn)，升華閱讀主題

在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計(jì)中，教師對(duì)題型的研究，顯得十分重要。因?yàn)閺目v向看，它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同;從橫向看，則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有所區(qū)別。如此縱橫交織，就必須用多種提問方式來體現(xiàn)不同的教學(xué)功能，才能適應(yīng)提問的運(yùn)行機(jī)制。這就要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，在“巧”上下工夫。在英語教學(xué)中，提問設(shè)計(jì)的“巧”，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)New Years Resolution Survey Results 一課時(shí)我們所作的問題設(shè)計(jì)：1. When New Yearday is coming， what are people going to do？2. What are readersResolutions according to this article？3. When New Years day is coming，Why do people make resolutions？4. What should we do after reading this passage？

這幾個(gè)問題應(yīng)該說是“巧”的：第一問從課文內(nèi)容本身提出問題;第二問在第一問基礎(chǔ)上更進(jìn)一層，第三問承前追蹤，探求因果，使提問跌宕有致;第四問向縱深處又作探索，要學(xué)生進(jìn)一步思考。如果教師在操作過程中能把握提問時(shí)機(jī)，啟發(fā)引導(dǎo)，那么學(xué)生的閱讀能力就能得到了升華。

總之，閱讀是積極主動(dòng)思考、理解和接受信息的過程。英語閱讀教學(xué)是復(fù)雜的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，教師在閱讀課上應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程，巧妙設(shè)計(jì)問題，作為閱讀教學(xué)的聚焦點(diǎn)，使學(xué)生拓寬視野，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到提高閱讀的速度和質(zhì)量，提高綜合運(yùn)用語言的能力的目的。英語閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，是否真正發(fā)揮其重要作用，關(guān)鍵是教師必須做到既備課又備學(xué)生，設(shè)計(jì)什么問題，層次深淺的安排，對(duì)“度”的把握，對(duì)“巧”的研究等，都要在深入教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上來考慮。只有深入鉆研課本，了解學(xué)生，才能對(duì)提問的角度、引導(dǎo)的方法、預(yù)期的效果等做到心中有數(shù)，作出合乎科學(xué)的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉愛樂.初中英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的探究與應(yīng)用[J].華章（教學(xué)探索），2007（10） .

（作者單位：安徽省安慶市宿松縣復(fù)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) ? ?246500）