論時事熱點在高中歷史教學中的有效使用

桑翠利

摘要：在高中歷史教學中，教師應(yīng)該合理運用時事熱點強化教學實效，通過引入時事提升學生對歷史知識內(nèi)容的理解與認知，在幫助學生了解當前歷史趨勢的同時，強化對歷史課本知識的記憶，從而全面提升學生的歷史學習效果。本文就對時事熱點在高中歷史教學中的有效應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：時事熱點;高中歷史教學;應(yīng)用

中圖分類號：G633.51 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）01-0026

高中歷史教學中要結(jié)合學生的實際情況，合理引入時政要點，以此豐富課堂教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生歷史學習的興趣，促使學生自主學習。另外，時事熱點的引入，還能夠拓展和提升歷史教學范圍和深度，幫助學生了解時代脈搏，提升學生歷史責任感與使命感。

一、時事熱點在高中歷史教學中的重要性

從近些年我國高考的情況來看，歷史試卷中時事熱點的出現(xiàn)比率很高，對學生運用歷史思維解決問題的考查也更加廣泛，基于此，高中歷史教學應(yīng)該進一步強化時事熱點的應(yīng)用，高中歷史教師要讓學生認識到學習時事熱點的重要性。

1. 激發(fā)學生學習歷史的興趣

在課改背景下，高中歷史課程結(jié)構(gòu)有所革新，其在內(nèi)容上更加寬泛，這在一定程度上增加了學生學習的難度，而引入時事熱點更容易幫助學生了解歷史事跡、歷史人物。同時，教師應(yīng)配合多元化教學方法，引入先進的教學技術(shù)，則會激發(fā)學生學習歷史的興趣，降低學生學習的難度。

2. 培養(yǎng)學生以史為鑒的認知能力

高中生學習壓力很大，需要學習的知識要點很多，因此學習時間有限，那么高中歷史教師就要思考如何能夠利用有限的時間，最大限度地提升學生的學習實效。引入時事熱點，可以培養(yǎng)學生以史為鑒的認知能力，提升學生對歷史知識、歷史題目的辨析能力，這勢必會大大提高學生的學習效率，同時，教師結(jié)合教材合理引導(dǎo)，必然可以全面提升學生歷史學習的效果。

3. 引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀

新課程改革后，高中專題歷史內(nèi)容有所增加，學生難度也有所提高。引入時事熱點，可以幫助學生更好地進行知識傳遞，激活學生的歷史思維，在分析材料、理解材料的過程中，學生會學會運用馬克思主義觀點觀察、辨別社會現(xiàn)象，從而幫助學生確立正確的人生觀與價值觀。

二、時事熱點在高中歷史教學中的有效應(yīng)用對策

1. 引入熱點，促進師生共同提高

在高中歷史教學中運用時事熱點，教師要鼓勵學生敢于突破，強化學生創(chuàng)新思維。在教學改革的過程中，唯有不斷突破，敢于打破陳規(guī)，才能夠真正實現(xiàn)歷史教學水平的提高，才能夠真正提升學生的歷史學習質(zhì)量。正所謂“聞道有先后、術(shù)業(yè)有專攻”，在新課程實施的背景下，對學生和教師都有了更高的要求，教師要擺正自己的地位，建立平等的師生關(guān)系，而學生則需要充分發(fā)揮主觀能動性，自覺投入到歷史學習中，在“教與學”的過程中，教師和學生都有所受益。

如：“中共十八大召開之后，習近平書記提出了‘中國夢這一概念，將它作為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標，往前追溯，我們還能了解到科學發(fā)展觀、‘三個代表思想、鄧小平理論、毛澤東思想、馬克思列寧主義等黨的指導(dǎo)思想，可以說黨的指導(dǎo)思想與我國的歷史成長是密切相關(guān)的，請你結(jié)合黨和國家的成長之路，談一談我國繁榮復(fù)興的發(fā)展歷程?！?/p>

針對以上課題，教師可以組織學生獨立上臺講解和論述，在論述這兩個課題的過程中，教師對時事要點會有更加深刻的認知，同時教師在結(jié)束教學時，對學生掌握知識情況會有全面了解，學生哪些方面薄弱、哪些方面掌握比較好，都更加清楚，這樣，在接下來的教學中，就能夠更有針對性的開展教學。

2. 引入時事，揭示史實聯(lián)系整合

抗日戰(zhàn)爭是我國歷史上最為屈辱的一頁，高中生學習這一段歷史的目的，是強化自身的愛國主義情操，提升自身歷史使命感和責任感的需要。但是一般而言，學生在學習這段歷史時，往往不夠透徹，也就是常常停留在表面，為了更好地講解這段歷史，教師可以引入時事熱點，揭示史實聯(lián)系，進一步強化這部分教學的作用。

如：教師可以聯(lián)系熱點進行這樣的設(shè)計：2018年5月14日凌晨，日本電視臺播出了南京大屠殺的調(diào)查紀錄片《南京事件——檢驗歷史修正主義》。在該影片中，日本首次承認在中國殘害中國人民的歷史，還找來了當時的日本士兵對殘害中國人民的行為進行闡述，歷史不會改變，真相遲早會到來。但是，承認罪行的僅僅是日本的部分媒體和民眾，日本政府仍在狡辯和否認！他們還企圖篡改教科書，有些國會議員甚至公開參拜靖國神社。

通過這樣的設(shè)計，這樣的引入，相信每位在場的學生都會感到震撼，愛國主義情感都會油然而生，我們要運用這樣的方式，激發(fā)當代高中生的愛國情操，幫助他們樹立“努力學習、振興中華、報效祖國”的偉大理想，如此才能夠發(fā)揮出歷史教學的真正價值和意義。

三、引入時事要點需要注意的問題

1. 時政熱點要進行篩選，體現(xiàn)國家政策和國計民生，同時所選熱點應(yīng)盡量是被大眾普遍關(guān)注的、有著一定前瞻性的，還要能夠和歷史知識相聯(lián)系，同時幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。

2. 要把握學生對熱點的理解和掌握度，比如甲午中日關(guān)系這一熱點，在教授內(nèi)容的同時，還應(yīng)當注意培養(yǎng)學生的愛國主義價值觀，避免他們的思維走向極端。

3. 整合過程不應(yīng)僅僅局限于教材或其他死板的條框，應(yīng)該力求對時政和歷史的結(jié)合輕而易舉的把握。

本文從三個方面對高中歷史引入時事熱點的意義和策略進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)時事熱點可以深化和拓展歷史教學內(nèi)涵，提高學生歷史學習實效，促使學生歷史綜合素養(yǎng)發(fā)展。高中歷史教師應(yīng)該充分利用和開發(fā)時事熱點教學資源，使其更好地為當?shù)亟逃虒W服務(wù)。

參考文獻

[1] 星仲堯.論時事熱點在高中歷史教學中的有效使用[J].新西部，2018（23）.

（作者單位：廣東省珠海市第三中學 ? 519000）