淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量

李寒瀟

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有極其重要的影響，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須結(jié)合實(shí)際情況，在實(shí)踐中積極探索和嘗試，找到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)探索;策略研究;高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0024

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。筆者經(jīng)歷了這么多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)崗位，對(duì)新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該如何教、學(xué)生如何學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、教師要對(duì)自己有明確的定位

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚教學(xué)中應(yīng)關(guān)注什么，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，而不是書(shū)本。傳統(tǒng)教學(xué)只是教學(xué)與學(xué)習(xí)的機(jī)械結(jié)合。課本是固定的，死的東西，只是一些既定的學(xué)習(xí)資料，它是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的媒介。教師的課本知識(shí)教學(xué)是課程實(shí)施的一個(gè)方面，但絕不是全部。實(shí)施課程的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的感受、美學(xué)和道德，同時(shí)提高他們對(duì)知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的題海戰(zhàn)術(shù)是無(wú)法達(dá)到教育的目的的。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，可以有效促進(jìn)教師對(duì)自己教學(xué)方法以及教學(xué)理念的反思，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還有助于教師將先進(jìn)的教學(xué)理念與實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的效率。

教師要處理數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種交際互動(dòng)的教學(xué)，師生之間的相互溝通，相互促進(jìn)，相互激勵(lì)，相得益彰，在教學(xué)過(guò)程中分享彼此的思想，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的感受，經(jīng)驗(yàn)和思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，獲得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的共同發(fā)展，這樣，可以形成真實(shí)的“學(xué)習(xí)社區(qū)”。在這個(gè)社區(qū)，學(xué)生和教師不在對(duì)立面，而是應(yīng)該教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)于教師而言，師生之間的溝通不僅是為了傳授知識(shí)，而且是為了共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。上課不是一個(gè)單向的給予過(guò)程，而是一個(gè)生活過(guò)程，專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。

在這個(gè)過(guò)程中要注意轉(zhuǎn)型的作用。教師從教學(xué)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎黧w”，從傳統(tǒng)知識(shí)傳授到現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展促進(jìn)。擺脫舊的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，然后在特定的教育情境和日常生活中積極幫助學(xué)生建立知識(shí)體系和發(fā)現(xiàn)探索意義。因此，教師應(yīng)積極改變教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式或完善課堂教學(xué)模式，更加注重指導(dǎo)和探索教學(xué)模式和策略，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)。數(shù)學(xué)是一種實(shí)踐，筆者始終堅(jiān)信這一觀點(diǎn)，實(shí)際上，教師在教學(xué)中只起到輔導(dǎo)作用，關(guān)鍵點(diǎn)可以是簡(jiǎn)單的提示，大部分時(shí)間都應(yīng)該給予學(xué)生。教師還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)功能，應(yīng)該注重過(guò)程，實(shí)現(xiàn)最終評(píng)估和形成性評(píng)估的結(jié)合。關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)是一種面向“未來(lái)”，注重發(fā)展的評(píng)價(jià)。只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)估才能有效指導(dǎo)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和提高，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探索精神。因此，在改革中，新課程大力倡導(dǎo)“以過(guò)程為基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。

二、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，突破思維障礙

案例1：參加一次同學(xué)聚會(huì)，每?jī)扇硕嘉找淮问?，所有人共握?5次，若設(shè)共有x人參加同學(xué)聚會(huì)。如何列方程？

學(xué)生：不會(huì)。筆者鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，大膽說(shuō)出你的想法，在筆者的鼓勵(lì)后，有學(xué)生說(shuō)：x（x-1）=45，其他學(xué)生不語(yǔ)。這時(shí)，筆者并沒(méi)有急于對(duì)學(xué)生所列方程的對(duì)錯(cuò)下評(píng)判。筆者說(shuō)：“同學(xué)們我們來(lái)做個(gè)游戲吧，請(qǐng)三位同學(xué)站出來(lái)，你們兩兩人握手且只握一次，其他同學(xué)注意觀察記錄共握了幾次，很快得出答案3次，繼續(xù)引導(dǎo)如果讓你列式你怎么列？”學(xué)生一段時(shí)間的思考后，有部分同學(xué)給出了答案，“請(qǐng)?jiān)囍忉屢幌潞脝幔俊奔滓彝瑢W(xué)握，甲丙同學(xué)握，乙丙同學(xué)握，以甲同學(xué)為例，甲和乙、丙兩人握了2次手，因?yàn)槊績(jī)扇酥晃找淮问?，所以乙、丙兩人不必再重?fù)和甲握手，2次乘以3人除以2=3次，接著筆者讓小組四人再做這個(gè)游戲，親自體會(huì)一下并列出式子3次乘以4人除以2=6次，最后筆者問(wèn)：“如果換做x人握手呢？”他們很快認(rèn)識(shí)了前面所列的式子的錯(cuò)誤，應(yīng)改為x（x-1）/2=45，筆者又繼續(xù)問(wèn)：“為什么要除以2呢？”學(xué)生紛紛回答，非常踴躍，因?yàn)閮扇酥g只需要握一次，一語(yǔ)道破天機(jī)，筆者相信他們的思維障礙得到了解決。雖然時(shí)間用的有些多，但筆者認(rèn)為磨刀不誤砍柴工，通過(guò)他們親身經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，他們不再會(huì)出錯(cuò)了。

三、提升教師教學(xué)的科學(xué)性

每節(jié)課的板書(shū)不僅有圖還得有文，要做到圖文并茂。做到：文字端、數(shù)字俏、字母美、式子齊。定義、定理、公式、重點(diǎn)、難點(diǎn)等需要學(xué)生注意的地方要用彩色粉筆做標(biāo)注。做到工整有序，布局合理，盡量把板書(shū)完美地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生經(jīng)歷愉悅的心理體驗(yàn)。

有了“愛(ài)心”才能有“耐心”，耐心地提醒每位學(xué)生注意聽(tīng)講，耐心批改每一本作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每天不厭其煩的批改考條，耐心地糾正“小馬虎”的錯(cuò)題，手把手教“常潦草”的學(xué)生把字跡寫(xiě)工整，計(jì)算推理步驟寫(xiě)的更完整。

“專心”就是有一顆肯鉆研的心，鉆研教材、教法、新課標(biāo)。鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)新理念、新手段，博采眾長(zhǎng)，形成自己的具有藝術(shù)魅力的教學(xué)風(fēng)格。

要有“智慧頭”也很重要。當(dāng)好初中數(shù)學(xué)教師不僅要有“夜鶯喉”“魔術(shù)手”“菩薩心”更要有“智慧頭”。要有教育教學(xué)的多方面智慧，機(jī)智應(yīng)變駕馭課堂的智慧，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的智慧，啟發(fā)設(shè)疑的智慧，評(píng)價(jià)學(xué)生的智慧，打造藝術(shù)課堂和高校課堂的智慧等。

在實(shí)際工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，不斷與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上不斷追尋。只有不斷探索才能夠不斷提升自己。

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（作者單位：貴州省六盤(pán)水市盤(pán)州市第八中學(xué) ? ? 553537）