妙選生活化情境助推高中政治教學

張英

摘要：高中的政治教育連接著自小學階段以來的思想品德教育與大學階段的馬克思主義、毛澤東思想等政治思想的教育，高中政治教育是中小學階段思想品德的延伸與拓展，是進行大學階段政治思想理論學習的基礎，起到承上啟下的作用。因此，高中階段的政治學習對學生來說非常重要。但在實際的高中政治教學中，教學內容中偏理論的內容較多、需要記憶背誦的內容較多，這些內容較為抽象或距離高中生的實際生活較遠，高中生不能很好地理解政治書中的內容，也就無法對課本的內容進行實際的應用，導致部分學生認為高中政治既單調又難學，且沒有實際意義。在高中政治教學中，教師應注意加強生活與教學的聯系，引導啟發(fā)學生發(fā)現周圍的政治生活，從而使學生更好地理解課堂教學內容。

關鍵詞：高中政治教學;生活化情境;教學策略

中圖分類號：G633.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0013

高中政治絕不是一門脫離生活的、沒有意義的、缺乏生命力的學科，相反，政治在實際生活中隨處可見，與人們日常生活聯系緊密，已充分融入到生活的方方面面。高中生由于一直在學校中，與外界接觸較少，缺乏社會經驗，不容易注意到生活中的政治知識。但高中政治教師是成年人，本身又教授政治，自然對生活中的政治較為了解，會有許多感觸。因此，教師作為傳道授業(yè)解惑的人，應在教學中將自身在實際生活中的政治體驗與課堂內容結合起來，進行課堂內容的講授，幫助學生根據實際生活情境更好地理解教學內容。

一、情境化教學對高中政治的意義

1. 改變學生的政治學習觀念，吸引學生的興趣

高中政治教學內容中有許多偏理論、著重于記憶背誦的東西，這些教學內容既是學生政治課程學習的難點，也是學生對政治學習缺乏興趣的癥結所在——學生不理解、不接受、不認同政治教學內容，產生了高中政治課程枯燥無味且缺乏實際意義的觀點，進而對政治學習失去興趣。教師在實際教學中引入具體的生活情境，首先，能讓學生明白政治距離我們的生活并不遙遠，甚至與我們的日常生活息息相關;其次，具體的生活案例能讓學生明白政治知識并不是毫無用處，相反政治內容能在生活中充分運用，幫助我們更好地理解政治，更好地為我們的生活提供便利;最后，生動形象且充滿趣味的情境化教學能極大地改變高中政治課堂氛圍，點燃學生學習政治的熱情，從而提高學生的政治學習成績。

2. 加深學生對課本知識的理解，拓展學生的政治視野

在以往的高中政治教學中，學生多是出于拿到政治這一科目的分數的目的，才進行政治課程的學習和政治教學內容的記憶。但這樣的教學方式并不能使學生真正掌握高中政治的教學內容，提高學生的政治素養(yǎng)，而只是提高學生的成績。學生的成績只能反映學生進行機械記憶的能力，而不能反映學生真實的政治學習成果，教學目的沒有達到。利用生活情境化的教學模式，就能很好地使學生理解課本知識的內容。同時，教師若選用格局較大的政治生活情境，就能在教學之余擴大學生的政治視野。

3. 提升課堂氛圍，改善教學體驗

以往的高中政治教學方式受到高考的影響，過于注重政治知識點的灌輸，而忽略了對知識點的拓展補充工作，導致學生無法深入理解課本知識點下的深層含義。另外，教師的教學方式形成了以教師為主導的課堂教學模式。在這種模式下，課堂教學很容易朝著填鴨式教學的方向發(fā)展，對教學效率的提高產生不利影響。學生無法理解課堂內容也就無法進行有效的課堂互動，課堂氣氛也就無法得到提升，從而極大地影響教師的教學體驗和學生的學習體驗。在引入生活化情境教學后，學生更易理解知識內容，課堂上師生互動更為容易。再加上充滿趣味的生活情境也能帶動氛圍，教學氛圍很容易獲得提升，教師的教學體驗得以改善，進而促進了教學效率和教學質量的提高。

二、生活情境化教學的具體應用措施

1. 抓住學生的興趣點進行生活化情境教學

學生群體有其獨特的興趣愛好，在課余時間里，教師應加強與學生的交流，了解學生的共同愛好，并將其運用到實際教學工作中。例如，當下智能手機市場十分火熱，大部分學生都擁有自己的智能手機。并且，高中生利用智能手機通過游戲、音樂、閱讀等方式進行休閑是高中生實際生活中的常態(tài)。因此，在進行《高中思想政治必修一：經濟生活》中《經濟全球化與中國》的探索課程中加入角色模擬的游戲環(huán)節(jié)，讓學生分別扮演如蘋果公司、華為公司、三星公司等進行經濟全球合作的體驗，加強學生對課本知識的理解。

2. 進行社會熱點問題的探討，深入課程內容的學習

每隔一段時間，社會上會出現不同的社會熱點，這些社會熱點許多都與政治課堂內容息息相關，教師可以利用學生對社會熱點的關注設計課堂教學方式，引入對社會熱點的討論和探究，深化課堂內容的學習。例如，在進行《高中思想政治必修一：經濟生活》的第三節(jié)《樹立正確的消費觀》的教學工作時，就能在課堂上引入針對“郭美美事件”的分析探討，研究總結社會中“拜金主義”對消費觀的沖擊，在探討中引導學生進行正確的消費觀和價值觀的建設。

三、結束語

綜上所述，巧妙選擇生活化情境對高中政治教學工作有很大的推動作用。生活情境化教學方式能帶給高中政治教學新的體驗，改善教師的教學體驗和學生的學習體驗，使教師的教學任務得以完成，教學質量和教學效率得以提高，學生擺脫了以往死記硬背的學習方法，減輕了知識記憶的負擔，學習效率進一步提高。生活化情境教學使教師和學生都成為受益方，是一項兩全其美的教學新模式。在實際的生活化情境教學中，教師應加強對自身實際生活的政治嗅覺，加強對生活中政治知識的認識，積累生活中的政治素材，以便運用于具體的教學過程中。

參考文獻：

[1] 錢振華.選擇生活化情境思路，助推高中政治教學成效[J].新課程（下），2017（3）.

[2] 段國強.高中政治課堂構建有效生活化情境的策略[J].中學政史地：教學指導版，2013（1）.

（作者單位：山西省榆社縣職業(yè)中學 ? ?031800）