高校圖書館數(shù)字學術(shù)服務(wù)空間的構(gòu)建與思考

摘? ?要：發(fā)展于數(shù)字人文的數(shù)字學術(shù)是近年來高校圖書館在轉(zhuǎn)型發(fā)展中面向科研人員開展的一項創(chuàng)新服務(wù)。數(shù)字學術(shù)空間是高校圖書館開展數(shù)字學術(shù)服務(wù)的陣地，目前在歐美國家有了很好的實踐。文章在概述數(shù)字學術(shù)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過借鑒美國高校圖書館的數(shù)字學術(shù)空間案例，從功能定位、 資源配置、人員設(shè)置、服務(wù)設(shè)計等方面對我國高校圖書館數(shù)字學術(shù)空間構(gòu)建提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;數(shù)字學術(shù);數(shù)字人文;數(shù)字學術(shù)空間;科研支持

中圖分類號：G252? ?文獻標識碼：A? ?DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2019014

Abstract The digital scholarship developed in Digital Humanities is an innovative service for scientific research personnel in the transformation and development of the university library in recent years. Digital academic space is the position of the university library to carry out digital academic service. It has a good practice in European and American countries at present. On the basis of summarizing the basic connotation of digital scholarship， this paper puts forward some suggestions on the construction of digital academic space of the university library in China， including functional orientation， resource allocation， personnel setting and service design， etc..

Key words university library; digital academy; digital humanities; digital academic space; scientific research support

數(shù)字技術(shù)及數(shù)字工具、數(shù)字平臺的興起與發(fā)展，推動著人類的科學研究進入到了一個全新的數(shù)據(jù)密集型科研新范式時代。為高校師生提供科研、學習服務(wù)的高校圖書館，也適時的順應時代的發(fā)展潮流，面向師生用戶開展了支持數(shù)字教育、數(shù)字科研、數(shù)字學習的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、數(shù)字資源保存、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)字監(jiān)護、數(shù)據(jù)管理等創(chuàng)新型數(shù)字服務(wù)。近年來，數(shù)字學術(shù)（Digital Scholarship）服務(wù)正成為高校圖書館數(shù)字服務(wù)的主要服務(wù)模式，并于20世紀90年代末自歐美國家迅速向世界各國發(fā)展。發(fā)展至今，數(shù)字學術(shù)得到了國內(nèi)外學者及業(yè)界的普遍認可，如美國大學與研究圖書館協(xié)會（Association of College and Research Libraries，ACRL）于2016年6月發(fā)布的《2016高校圖書館發(fā)展趨勢》報告，就認為數(shù)字學術(shù)服務(wù)是未來學術(shù)圖書館發(fā)展的趨勢之一[1]。業(yè)界對數(shù)字學術(shù)的關(guān)注也引發(fā)了對其概念、服務(wù)生命周期、服務(wù)差異化對比等內(nèi)容的持續(xù)討論與研究。

對數(shù)字學術(shù)的服務(wù)內(nèi)容是目前學界的討論重點之一，調(diào)研已有的國內(nèi)外研究文獻和服務(wù)實踐可以發(fā)現(xiàn)，不管是開展虛擬場景中的智能咨詢、在線場景下的數(shù)據(jù)監(jiān)護、真實空間中的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，還是基于數(shù)字平臺面向用戶實際需求開展的定制推送等諸多個性化服務(wù)，諸多高校圖書館都是通過設(shè)置專門的數(shù)字學術(shù)圖書館員與數(shù)字學術(shù)服務(wù)空間來實現(xiàn)的，數(shù)字學術(shù)服務(wù)空間成為開展高校圖書館數(shù)字學術(shù)服務(wù)的陣地。在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，我國高校受歐美高校圖書館特別是美國高校圖書館的數(shù)字學術(shù)空間建設(shè)實踐影響，近年來也出現(xiàn)了不少數(shù)字學術(shù)服務(wù)空間，如上海外國語大學圖書館的數(shù)字學術(shù)服務(wù)平臺[2]等。由于數(shù)字學術(shù)空間相對還是一項新生事物，我國高校圖書館在數(shù)字學術(shù)空間構(gòu)建過程中存在著諸如功能定位不準確、內(nèi)涵理論界定不清楚、服務(wù)內(nèi)容并未真正實現(xiàn)數(shù)字化數(shù)據(jù)化等問題。因此，進一步認識數(shù)字學術(shù)及數(shù)字學術(shù)空間的內(nèi)涵，借鑒國外高校圖書館數(shù)字學術(shù)空間構(gòu)建的成功經(jīng)驗，梳理對我國高校圖書館數(shù)字學術(shù)空間構(gòu)建的啟示之處，具有一定的現(xiàn)實意義。

1? ?數(shù)字學術(shù)與數(shù)字學術(shù)空間

1.1? ? 從數(shù)字人文到數(shù)字學術(shù)

數(shù)字學術(shù)是從數(shù)字人文（Digital Humanities）概念的基礎(chǔ)上演化而來。數(shù)字人文則是指在大數(shù)據(jù)時代，越來越多的人文社會科學領(lǐng)域?qū)W者利用信息技術(shù)、新媒體技術(shù)或工具進行人文數(shù)據(jù)的研究，讓傳統(tǒng)的人文社會科學領(lǐng)域與計算機技術(shù)、信息科學有了深度的碰撞與融合，為人文社會領(lǐng)域的學術(shù)研究和實踐調(diào)查、數(shù)據(jù)管理、結(jié)果分析帶來了創(chuàng)新。然而，由于數(shù)字人文僅僅局限于人文社會科學領(lǐng)域，因此支撐數(shù)字人文發(fā)展和科研的數(shù)字人文服務(wù)中心的應用群體較小、使用范圍較窄[3]。隨著近年來數(shù)字技術(shù)在更多學科領(lǐng)域特別是向自然科學領(lǐng)域的滲透，數(shù)字學術(shù)正悄然興起，更多研究者開始進行跨學科跨領(lǐng)域的融合研究，對實驗數(shù)據(jù)等科學數(shù)據(jù)進行計算機仿真、信號模擬、數(shù)據(jù)可視化、3D打印、數(shù)據(jù)計算等已成為常態(tài)及發(fā)展趨勢。

1.2? ? 高校圖書館的數(shù)字學術(shù)服務(wù)

數(shù)字學術(shù)的興起與發(fā)展引起了高校圖書館的關(guān)注，如以布朗大學圖書館等為代表的圖書館根據(jù)數(shù)字學術(shù)的特點和用戶需求，聯(lián)系信息技術(shù)部門或信息學院等機構(gòu)，借助數(shù)字信息技術(shù)等高科技手段，以學科館員的學科背景、專業(yè)技能和知識素養(yǎng)為依托，在傳統(tǒng)圖書館服務(wù)基礎(chǔ)上進行了數(shù)字服務(wù)的拓展，自21世紀初探索開展了數(shù)字化和數(shù)字館藏建設(shè)、元數(shù)據(jù)監(jiān)護、數(shù)據(jù)管理項目、數(shù)據(jù)分析服務(wù)和軟件、教育合作、數(shù)據(jù)出版、數(shù)字人文項目、數(shù)字學術(shù)交流等創(chuàng)新服務(wù)[4]。這一探索實踐也引起了國內(nèi)外學者對數(shù)字學術(shù)服務(wù)內(nèi)容的研究討論。如S.Held[5]對美國埃默里大學數(shù)字學術(shù)中心進行了分析研究;宋玲玲[6]對北美地區(qū)的高校圖書館數(shù)字學術(shù)中心服務(wù)進行了調(diào)查與分析等。2016年5月，網(wǎng)絡(luò)信息聯(lián)盟（CNI）與研究圖書館協(xié)會（ARL）聯(lián)合召開了“數(shù)字學術(shù)中心規(guī)劃”研討會，會議報告表明：圖書館目前所從事的學術(shù)支持研究雖然深入，但還有很多相關(guān)的服務(wù)工作需要跟進完善[7]。實踐領(lǐng)域的探索與學術(shù)研究的指引，推動了高校圖書館數(shù)字學術(shù)服務(wù)的發(fā)展，但仍存在模式單一、服務(wù)有限等不足。

1.3? ? 在國外興起的數(shù)字學術(shù)空間

自2012年麥克馬斯特大學圖書館建立了全球第一個以“數(shù)字學術(shù)”命名的服務(wù)中心以來，越來越多的歐美高校圖書館建設(shè)了自己的數(shù)字學術(shù)服務(wù)中心。數(shù)字學術(shù)服務(wù)空間作為數(shù)字學術(shù)服務(wù)中心最直接的表現(xiàn)形式，也是諸多高校圖書館的選擇實施項目。據(jù)2016年ARL發(fā)布的《SPEC Kit 350：支持數(shù)字學術(shù)》[8]報告調(diào)查結(jié)果顯示，90%的科研工作者將圖書館列為開展數(shù)字學術(shù)服務(wù)的首選機構(gòu)，ARL成員館對數(shù)字學術(shù)服務(wù)需求旺盛;124個成員館中，在73個對本次調(diào)查有反饋的成員館均開展了數(shù)字學術(shù)服務(wù)。盡管ARL作為北美地區(qū)的公益組織，成員主要來自于北美地區(qū)的124所美國和加拿大的大型研究型學術(shù)圖書館（截至2016年1月），開展學術(shù)服務(wù)是ARL成員館的主要職責，但對調(diào)查所反饋的73所成員館均開展數(shù)字學術(shù)服務(wù)，也說明開展數(shù)字學術(shù)服務(wù)是第四科研范式下圖書館的必然選擇。值得注意的是，在ARL成員館所開展的數(shù)字學術(shù)服務(wù)中，所有的圖書館均設(shè)置了數(shù)字學術(shù)支持服務(wù)館員，有的甚至成立了數(shù)字學術(shù)部門，也有開展服務(wù)的資金預算與保障，以及開展服務(wù)的數(shù)字平臺或服務(wù)空間，反映了ARL成員館的數(shù)字學術(shù)服務(wù)有著實體的物理條件（人、財、物）支撐。和徐慧芳涂志芳[9]對中國香港、美國、加拿大等地區(qū)的15所圖書館進行調(diào)查，研究顯示：圖書館的數(shù)字學術(shù)服務(wù)既包含有物理空間的成分，如數(shù)字學術(shù)空間、數(shù)字學術(shù)實驗室、數(shù)字學術(shù)中心，也提供空間服務(wù)，如數(shù)字視覺室、可視化實驗室、數(shù)字化研討室。這一結(jié)果不僅代表著圖書館以自我發(fā)展和用戶服務(wù)為導向的空間格局變化，本質(zhì)上也反映出圖書館服務(wù)理念與服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變。

2? ?我國高校圖書館數(shù)字學術(shù)空間構(gòu)建思路

美國高校圖書館的數(shù)字學術(shù)服務(wù)空間興建熱潮也傳播到了中國，各高校也在21世紀初興建信息空間的基礎(chǔ)上向數(shù)字學術(shù)空間方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，自中國首個數(shù)字人文中心于2011年在武漢大學成立之后，國內(nèi)多所大學圖書館相繼投入數(shù)字學術(shù)項目建設(shè)，如香港中文大學圖書館的數(shù)字學術(shù)實驗室、上海外國語大學圖書館的數(shù)字學術(shù)服務(wù)平臺等。從目前我國高校圖書館數(shù)字學術(shù)服務(wù)空間構(gòu)建的進展來看，還存在著理論上對數(shù)字學術(shù)空間認識的偏頗之處，如將信息共享空間、圖書館聯(lián)盟平臺等認同為數(shù)字學術(shù)空間，也存在實踐中對空間服務(wù)功能的設(shè)計不周，如重視對數(shù)字學術(shù)資源的建設(shè)而忽視對數(shù)字服務(wù)館員的配置等。為了從整體上提升我國高校圖書館數(shù)字學術(shù)空間的構(gòu)建質(zhì)量，有必要從對數(shù)字學術(shù)空間的內(nèi)涵理解到人員配置等進行統(tǒng)一的設(shè)計規(guī)劃。

2.1? ? 高校圖書館數(shù)字學術(shù)空間的功能定位

縱觀歐美地區(qū)的高校圖書館數(shù)字學術(shù)空間，雖然各個空間的服務(wù)、配置等特色明顯，但在空間命名上主要以“數(shù)字”“數(shù)字學術(shù)”“共享”“數(shù)據(jù)”等詞語為核心詞，體現(xiàn)了數(shù)字學術(shù)空間是以學者的數(shù)字學術(shù)活動為中心，涉及數(shù)據(jù)管理等內(nèi)容的空間。如美國布朗大學、圣母大學、紐約大學、邁阿密大學、天普大學、喬治梅森大學等直接以“數(shù)字學術(shù)中心（Center for Digital Scholarship）”命名。在具體構(gòu)建過程中，一些高校數(shù)字學術(shù)空間也是從信息共享空間等發(fā)展升級而來，如東北大學圖書館的數(shù)字學術(shù)仍然保持了“共享”這一核心詞語，取名為數(shù)字學術(shù)共享空間（Digital Scholarship Group），設(shè)在斯奈爾圖書館的東北大學數(shù)字學術(shù)共享空間可以為師生提供包括獲取校內(nèi)共享數(shù)字資源的一系列數(shù)字學術(shù)服務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)字學術(shù)空間的合作、共享、服務(wù)屬性。同時，數(shù)字學術(shù)空間也是一個用戶對數(shù)字軟件、工具進行創(chuàng)新應用或體驗的平臺，如伊利諾伊大學香檳分校圖書館的媒體共享空間為教師和學生提供體驗新興技術(shù)的實驗，擴大教育技術(shù)的最佳實踐學習機會，為教師和學生提供創(chuàng)作、傳播、使用和監(jiān)管數(shù)字媒體的能力，其目標是滿足廣泛的使用媒體創(chuàng)建工具、多媒體硬件和軟件的信息技術(shù)培訓、媒介素養(yǎng)教學等方面的需求。國外這些圖書館的數(shù)字學術(shù)空間設(shè)計為我國高校圖書館數(shù)字學術(shù)空間構(gòu)建給予了功能定位方面的啟示，即為了清晰的表達數(shù)字學術(shù)空間具有的數(shù)字、共享、創(chuàng)新、應用等屬性，數(shù)字學術(shù)空間需以醒目的“數(shù)字”“數(shù)據(jù)”等核心字眼來命名，并通過資源配置、服務(wù)輸出向用戶傳遞出圖書館數(shù)字學術(shù)空間是一個促進科研人員數(shù)字交流與協(xié)作、數(shù)字素養(yǎng)提升與培養(yǎng)、成果數(shù)字傳播與應用的圖書館延伸服務(wù)空間。

2.2? ? 高校圖書館數(shù)字學術(shù)空間的軟硬件資源配置

數(shù)字學術(shù)服務(wù)空間與一般的圖書館學習空間最大區(qū)別之一就是數(shù)字學術(shù)空間的軟硬件資源配置。在軟件配置方面，美國高校圖書館一般都會配置面向數(shù)字資源處理的軟硬件或工具，如天普大學的數(shù)字學術(shù)中心為用戶配置了123D Design、Abbyy Finereader、Adobe Creative Cloud、Android Studio等20余種軟件，以及臺式電腦、筆記本電腦、iMacs、Mac Pro、樹莓派2代B型迷你臺式電腦等20余種硬件設(shè)備[10]。當然，一些數(shù)字學術(shù)服務(wù)空間也根據(jù)自身的特色定位或用戶群體需求，會在數(shù)字出版、數(shù)字可視化等特定領(lǐng)域配置更加豐富的軟件或工具，以豐富用戶的選擇范圍。如圣母大學的數(shù)字服務(wù)空間為用戶配置了包括GIS平臺分析（如ESRI ArcGIS、DIVA-GIS、GRASS、Quantum GIS、uDig）、可視化展示（如Google Earth Pro、HyperCube、SketchUp）、影像分析（如ENVI、Adobe Photoshop/Illustrator、GeoExpress）、數(shù)據(jù)使用和分析（如Stata、SPSS、SAS、S-Plus、MatLab R2013a、R、StatTransfer、Tableau Desktop）等應用領(lǐng)域的軟件或工具[11]，而凱斯西儲大學數(shù)字服務(wù)空間則為用戶主要配置的是音視頻數(shù)字化（如VHS、Betamax、U-Matic、Laser Disc、Cassette、LPs）、聲音和視頻編輯（如Adobe Suite、Audacity、iTunes、Roxio、Sound Forge、TPMG）、桌面出版和圖像編輯（如Adobe Suite、Sony Media、ComicLife）等方面的軟件或工具[12]。兩者相較可以發(fā)現(xiàn)圣母大學的數(shù)字服務(wù)空間側(cè)重于提供數(shù)字資源的分析應用，而凱斯西儲大學數(shù)字服務(wù)空間明顯更側(cè)重于對用戶數(shù)字音視頻處理方面的資源配置，這也可能與凱斯西儲大學全球聞名的文理學院（College of Arts and Sciences）有關(guān)，該學院由一些跨學科課程（提供60個本科課程）和學院中心組成，目前與克利夫蘭藝術(shù)館（Cleveland Museum of Art）、克利夫蘭自然歷史博物館（Cleveland Museum of Natural History）、克利夫蘭音樂學院（Cleveland Institute of Music）、西部保留地歷史協(xié)會（Western Reserve Historical Society）、克利夫蘭藝術(shù)學院（Cleveland Institute of Art）、克利夫蘭劇院（Cleveland Play House）等聯(lián)合舉辦不同的課程，因而師生對音視頻數(shù)字資源的處理需求也更加旺盛。受美國這些高校數(shù)字學術(shù)空間的軟硬件資源配置啟示，我國高校圖書館的數(shù)字學術(shù)空間一方面既要根據(jù)數(shù)據(jù)處理的生命周期等理論分解每一階段用戶需要的軟硬件，如縮微膠片掃描儀、數(shù)字拷貝站、錄音錄像機、讀卡器、電腦等硬件設(shè)施和電話會議系統(tǒng)、Arduino Uno開發(fā)工具包等軟件設(shè)施，保證空間為用戶提供足夠開展科研應用或科技體驗的基本設(shè)施，一方面則根據(jù)空間設(shè)置的特色或用戶群體的學科背景、特殊需求，在資源配置上突出一定特色，采取以點帶面、逐步發(fā)展的發(fā)展措施，吸引更多師生利用數(shù)字學術(shù)空間開展學習、研究活動。

2.3? ? 高校圖書館數(shù)字學術(shù)空間的數(shù)字館員設(shè)置

開展數(shù)字學術(shù)服務(wù)的美國高校圖書館都設(shè)置了數(shù)字學術(shù)館員來負責空間的管理與協(xié)調(diào)、使用安排、相關(guān)技術(shù)工具的咨詢等工作。如俄克拉荷馬大學圖書館的數(shù)字學術(shù)實驗室有兩名數(shù)字學術(shù)館員負責具體的數(shù)字知識咨詢及空間的預約使用等工作。值得注意的是，美國高校圖書館的數(shù)字學術(shù)館員都具有一定的學術(shù)學科背景，且在數(shù)字工具的應用等方面具有專業(yè)特長。如俄克拉荷馬大學圖書館數(shù)字學術(shù)實驗室的兩位數(shù)字學術(shù)館員在數(shù)字學術(shù)項目評論、文本分析、項目管理，數(shù)據(jù)可視化、內(nèi)容管理系統(tǒng)、數(shù)字學術(shù)項目評論、GIS/網(wǎng)絡(luò)映射、Omeka等方面具有豐富的經(jīng)驗和技能。為了保證圖書館數(shù)字學術(shù)館員在用戶的知識咨詢、輔助教育、科研協(xié)助等方面具有較高的專業(yè)性，根據(jù)職責分工，美國高校圖書館的數(shù)字學術(shù)專家不一定是圖書館員，也可能是由來自與圖書館有著良好合作關(guān)系的在職教師等專業(yè)人員兼職。如圣母大學數(shù)字學術(shù)中心長期與學校的研究計算中心（Center for Research Computing）開展跨部門合作，研究計算中心的工作人員不僅擔任數(shù)字學術(shù)中心專家，也協(xié)助完成中心的技術(shù)開發(fā)。受此啟發(fā)，我國高校圖書館組建一支數(shù)字學術(shù)館員隊伍與設(shè)施建設(shè)同等重要，團隊人員需要具備廣泛的知識背景和豐富的專業(yè)技能，能夠勝任數(shù)字環(huán)境中的數(shù)字處理工作，還可吸納一些對協(xié)助數(shù)字學術(shù)空間開展服務(wù)有興趣的數(shù)字專家，以保障和協(xié)助空間的可持續(xù)運作。

2.4? ? 高校圖書館數(shù)字學術(shù)空間的數(shù)字服務(wù)設(shè)計

從廣義上講，高校圖書館數(shù)字學術(shù)空間的服務(wù)對象就是高校圖書館的服務(wù)對象，甚至包括面向社會開放后的其它用戶，但相較于圖書館學習空間、體驗空間，數(shù)字學術(shù)空間的用戶更需要在專業(yè)素養(yǎng)、信息技能等方面有一定要求，故將數(shù)字學術(shù)空間的用戶定義為從事科研或進行研究性學習的用戶更加準確。如對于學生群體，邁阿密大學就明確指出其數(shù)字學術(shù)空間就是為研究生和部分成績優(yōu)秀且有研究興趣和需求的本科生提供服務(wù)。在這一對數(shù)字學術(shù)空間服務(wù)對象的精準刻畫基礎(chǔ)上，數(shù)字學術(shù)空間所提供的服務(wù)也就基于特定群體需求來設(shè)計。筆者以為我國高校圖書館的數(shù)字學術(shù)空間服務(wù)可以借鑒弗吉尼亞理工大學數(shù)字學術(shù)服務(wù)[13]，聚焦以下三個方面： （1）數(shù)據(jù)密集型研究活動的嵌入式服務(wù)。數(shù)字學術(shù)館員借助數(shù)字學術(shù)空間和嵌入式服務(wù)，深度參與到用戶的數(shù)據(jù)密集型科研活動之中，進而為用戶提供專業(yè)化、知識化的數(shù)字人文（如通過嵌入式服務(wù)協(xié)助數(shù)字人文項目成員對海量人文資料進行數(shù)字化加工、保存、組織和標引等）、 數(shù)據(jù)處理（如數(shù)據(jù)歸檔與保存、數(shù)據(jù)集引用、數(shù)據(jù)存儲和備份、數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)監(jiān)護以及提供軟件工具應用支撐服務(wù)等）、可視化（如為用戶提供可視化處理與分析工具、幫助研究人員對科研數(shù)據(jù)進行分析和可視化處理等）、信息分析（如通過ESRI ArcGIS、DIVA-GIS、GRASS、Quantum GIS、uDig等工具幫助研究者分析空間數(shù)據(jù)并形成圖像等[14]）等數(shù)字服務(wù);（2）虛擬合作及數(shù)字出版等科研支撐服務(wù)。數(shù)字服務(wù)館員借助自己的專業(yè)技能和空間資源，為用戶提供開放存?。ㄈ缃ㄔO(shè)數(shù)字資源存儲庫實現(xiàn)免費存取和更大范圍傳播）、數(shù)字出版與版權(quán)（如普及合法使用、作者權(quán)利和版權(quán)法律方面的知識使研究人員合理、合法地通過數(shù)字平臺使用和傳播學術(shù)成果）、資源數(shù)字化（如對館藏資源、音視頻、史料圖片、手稿、檔案等傳統(tǒng)文獻的數(shù)字化保存等）等數(shù)字服務(wù)，以促進科研成果和知識的保存、傳播、分享、發(fā)現(xiàn)與轉(zhuǎn)化;（3）用戶的數(shù)字素養(yǎng)教育/培訓服務(wù)。在圖書館信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)教育的原有教育職能上進行科研用戶的實踐化教育培訓，也是數(shù)字學術(shù)空間應該開展的一項主要服務(wù)，如對參與數(shù)字人文項目的用戶進行數(shù)字學術(shù)工具和方法培訓，均可協(xié)助研究人員更新知識技能體系，幫助其更好的適應數(shù)據(jù)密集型科研環(huán)境，提高他們的創(chuàng)新性、競爭力和研究效率。如邁阿密大學數(shù)字學術(shù)中心的服務(wù)人員不但通過嵌入式服務(wù)幫助研究者實現(xiàn)地理數(shù)據(jù)的可視化，以從中發(fā)現(xiàn)數(shù)字或統(tǒng)計分析無法體現(xiàn)的相關(guān)性，也還通過培訓來提高其使用地理設(shè)計和分析軟件的技能。

3? ?結(jié)語

當前，我國高校圖書館正處在信息服務(wù)轉(zhuǎn)型的過程中，從對信息的關(guān)注向?qū)?shù)據(jù)、數(shù)字的關(guān)注轉(zhuǎn)型。高校圖書館是數(shù)字學術(shù)服務(wù)當仁不讓的主體提供者，我國高校圖書館對數(shù)字學術(shù)自其概念被提出以來就持續(xù)關(guān)注，2016年12月召開的以數(shù)字圖書館新生態(tài)為主題的第十三屆數(shù)字圖書館前沿問題研討班就對數(shù)字學術(shù)進行了廣泛的討論，會后數(shù)字學術(shù)服務(wù)相繼出現(xiàn)在圖書館各項學習培訓、工作會議等眾多場合，實踐層面的數(shù)字學術(shù)也在諸多高校圖書館有了積極探索?？傮w來看，數(shù)字學術(shù)在我國高校圖書館界還屬于一個探索領(lǐng)域，對其空間的構(gòu)建也難免存在一些不足之處，還需要通過諸多的研究與實踐探索，以推動高校圖書館數(shù)字學術(shù)服務(wù)的全面開展與良好發(fā)展。

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作者簡介：黃曉軍（1972-），男，深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學院圖書館副研究館員。